Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

(Тюменская область)

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

628684, ХМАО-Югра (Тюменская область), г.Мегион ИНН 8605013183

Проспект Победы, 6 р/с 40204810600000000030

Тел. 3-19-36 в РКЦ г. Ханты-Мансийска

Факс 4-17-72 БИК 047162000

Email: moysoch2@list.ru

Публичный отчет*

1.1. Полное наименование ОУ в соответствие с Уставом – Муниципальное

образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

1.2. Юридический адрес – 628681, Российская Федерация, Ханты-Мансийский

автономный округ – Югра (Тюменская область), улица Проспект Победы 6

1.3. Фактический адрес – 628681, Российская Федерация, Ханты-Мансийский

автономный округ – Югра (Тюменская область), улица Проспект Победы 6

Телефоны: 3-19-36 (приемная); 3-19-43 (столовая); 4-19-15 (бухгалтерия); 4-18-63

(библиотека); 4-36-65 (отдел кадров); 4-17-72 (факс):

Электронная почта – school2@admmegion.ru

1.4. Банковские реквизиты:

ИНН-8605013183 Банк:

Р/с-40204810100010101101 Наименование - ОАО АКБ «Югра»

КПП-860501001 БИК-047171779

К/с-30101810500000000779 Город Мегион

1.5. Учредитель – Администрация муниципального образования г. Мегион

1.6. Устав муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа №2» утвержден распоряжением главы местного самоуправления от

25.04.2002г. № 525 «О регистрации Устава в новой редакции». Зарегистрирован в

Инспекции МНС РФ по г. Мегиону ХМАО (св-во серия 86 № 000219884 от

13.05.2002г.). Внесены изменения к Уставу Муниципального образовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2». Все изменения

зарегистрированы приказом Департамента муниципальной собственности от

17.03.2003г. № 45. Школа имеет статус юридического лица (св-во о регистрации

юридического лица: серия 86 № 000837513 от 31.12.2004г.).

1.7. Лицензия - № 129516, регистрационный № 1163 от 16.03.2005г. Департамент

образования науки ХМАО.

1.8. Профильность обучения в соответствии с реализуемыми образовательными

программами:

Профиль обучения	1-я ступень (начальное образование)	2-я ступень (основное образование)	3-я ступень (среднее образование)
Развивающая система обучения (система Л.В.Занкова)	1а, 2б, 3г, 4а классы	5а, 6а, 8б, 9г классы (используются элементы развивающей системы обучения Л.В.Занкова)	__
Коррекционно- развивающее обучение		8г классы	__
Углубленное изучение предметов по выбору Естественнонаучный Физико-математический Гуманитарный Социально-экономический			10а, 11а, 10б, 11б, 10в,
Общеобразовательные классы	1б, 1в, 2а, 2в, 2г, 3б, 3в. 3а, 4б, 4в	6а, 6б, 6в, 7а, 7б, 7в, 7г, 8а, 8б, 8в, 8д	11в

Историко-информационная справка

В 1970 году при Нижневартовском РОНО образовалась Мегионская восьмилетняя школа. 01.09.1973г. на основании решения Райисполкома восьмилетняя школа была переименована в Среднюю школу №2.

В 1980 году был образован Отдел народного образования Мегионского Горисполкома

и на основании решения сессии 17 созыва от 22.08.1980 г. Мегионская Средняя школа №2 перешла в систему Мегионского ГОРОНО.

В 1986 году на основании Распоряжения Главы Администрации от 17.10.1986г. № 214 Мегионский городской отдел народного образования переименован в Управление образования при администрации г. Мегиона.

В 1991 году школа переезжает в новое здание.

Новая школа находится в микрорайоне, который испытывает недостаток в развитой социальной инфраструктуре и поэтому она играет роль, не только общеобразовательного учреждения, но и культурно-воспитательного центра. Кроме этого необходимо учесть тот факт, что к микрорайону школы относится несколько балочных поселков.

В 1993 году школа включилась в эксперимент по теме: «Дифференцированное обучение в системе развивающего в относительно одноуровневых классах».

В 1995 году были получены первые положительные результаты по работе эксперимента на ступени начальной школы, и состоялся первый набор в среднюю (полную) школу с учетом индивидуальных способностей и пожеланий учащихся.

В 1997 году в средней (полной) школе начинается преподавание по социальному запросу учащихся углубленного преподавания предметов по выбору (биологии, химии, математики, физики, литературы, английского языка).

В 1998 году на основании Распоряжения Главы Администрации от 15.01.1998 г. № 44 Мегионская Средняя школа №2 переименована в Муниципальное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» и в этом же году школа получает финансовую самостоятельность.

В 2000 году школа проходит первую государственную аккредитацию.

Руководство инновационной деятельностью школы берет на себя Н.Д.Наумов, доктор философских наук, кандидат Психологических наук, профессор, декан факультета педагогики и психологии Нижневартовского государственного гуманитарного университета, член корреспондент МАПНО.

В 2002 году состоялся выпуск учащихся, обучающихся в экспериментальном режиме, и началась работа по внедрению результатов экспериментальной деятельности.

В 2002 году на основании Распоряжения Главы местного самоуправления от 25.04.2002 г. № 525, в соответствии со справочником «Организационно-правовой формы», Муниципальное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» переименована в Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2».

В 2003 году – педагогами школы написано 43 элективных курса, которые были проанализированы учеными Нижневартовского педагогического института и получили положительную оценку.

В 2004 году создан социально-экономический класс с углубленным изучением истории, обществознания. Выделены отдельные модули: экономика и право.

2004 г. – в школе апробировано 25 элективных курсов. I-я – научно практическая конференция

С 2005 года приказом Департамента образования и науки ХМАО - Югры № 43 от 28.01.2005 года «Об утверждении статуса окружных экспериментальных площадок на 2005 год» школа была определена окружной экспериментальной площадкой по программе: «Дети России», подпрограммы эксперимента: «Одаренные дети».

2005 г.:

Проведена II-ая научно-практическая конференция учащихся. Работы

учащихся получили высокую оценку членов жюри – ученых

Нижневартовского государственного университета;

Трое призеров научно-практической конференции вошли в состав сборной команды города для участия в окружной конференции «Шаг в будущее».

2006 год. Приказом Департамента образования и науки ХМАО - Югры № 277 от 20.03..2006 года «Об утверждении статуса окружных экспериментальных площадок на 2005 год» школа была определена окружной экспериментальной площадкой по программе: «Дети России», подпрограммы эксперимента: «Одаренные дети».

2007год. Приказом Департамента образования и науки ХМАО - Югры № 336 от 12.03..2007 года «Об утверждении статуса окружных экспериментальных площадок на 2005 год» школа была определена окружной экспериментальной площадкой по программе: «Дети России», подпрограммы эксперимента: «Одаренные дети».

В 2007 году школа стала победителем конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в номинации «Партнерство для развития» и получила Грант Губернатора Ханты – Мансийского автономного округа – Югра.

За 38 лет существования школы сформировался сплоченный творческий коллектив учителей, в котором:

ü 1 человека имеют звание – заслуженный учитель РФ;

ü 16 учителей – «отличник народного образования»;

ü 5 учителей имеют звание – «Почетный работник образования»;

ü 10 учителей награждены грамотами министерства Образования РФ;

ü 12 учителей – департамента образования и науки ХМАО;

ü 10 – мэра города;

ü 2 – Грант-Президента;

ü 18 преподавателей являются ветеранами труда;

ü 1 человек – имеет ученую степень кандидата;

ü 14 учителей имеют высшую категорию;

ü 41 – I-ю квалификационную категорию.

За последние 4 года четыре педагога школы приняли участие в городском конкурсе «Учитель года».

Трое учителей стали лауреатами конкурса в различных номинациях:

Антропова Е.В. – II место;

Дменова А.М. – номинация «Сердце отдала детям»;

Хадыева И.Т. – «номинация»

Педагогами школы опубликовано 23 статьи в центральных и региональных изданиях;

Разработано 84 элективных курса, которые прорецензированы учеными Нижневартовского гуманитарного университета. В 2008 году издан сборник элективных курсов.

Среди наших выпускников есть выдающиеся дети.

Например, за последние три года 2 человека окончили среднюю (полную) школу с золотою медалью, 11 человек – с серебряной медалью и 10 человек – среднюю основную школу с аттестатами особого образца.

В 2007-2008 учебном году

школа работала над проблемой: "Личностно-ориентированные технологии – путь к активизации индивидуального опыта

познания ученика»

Стратегическая цель:

"Создание оптимальных условий учащимся для развития их способностей, духовного начала, формирования самостоятельности, стремления к самообразованию и самореализации».

Задачи:

1.Усиление личностно-ориентированной направленности обучения через использование педагогических технологий, на основе включения каждого ученика в процесс познания как субъекта обучения с целью повышения их качества и уровня обученности, формирования и развития компетентностей учебной деятельности.

2.Развитие творчески активной, самостоятельной личности школьника.

3.Изучение профессиональной компетентности учителя, в условиях использования личностно- ориентированных технологий.

Основные принципы работы:

Направленность, системность и систематичность развития активности и творческой самостоятельности учителей и учащихся, создание ситуаций успеха, принцип ориентации на развитие и саморазвитие, принцип гуманизма, валеологизации учебного процесса.

Ожидаемые результаты:

1. Овладение учащимися объемом знаний и умений, в соответствии с их зоной ближайшего развития (областью потенциальных возможностей).

2. формирование и развитие компетентностей учебной и внеучебной деятельности учащихся.

3. Конкурентоспособность в жизни.

Приоритетные направления:

1.Современным требованиям, создание современного облика школы.

2.Гуманистический подход в обучении и воспитании;

3.Внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

4.Интеграция в реализации содержания школьного и дополнительного образования;

5.Применение здоровье сберегающих технологий.

Ключевые проблемы, на решение которых направлена работа школы.

1. укрепление гуманистической среды школы, среды общения, взаимопонимания и уважения среди учителей, а также учителей и учащихся;

2. повышение качества обучения;

3. организация учебного процесса и новые технологии обучения;

4. совершенствование работы с кадрами, их профессиональное и духовное развитие, стимулирование активной педагогической деятельности учителей, повышение их заработной платы;

5. поддержка одного из главных направлений деятельности образовательного учреждения – воспитание школьников.

укрепление учебно-методической и материально-технической базы образования: оснащение современными учебными и наглядными пособиями; обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые технологии обучения; создание кабинетов, отвечающих

I. Организация систематической учебы учителей, с целью повышения их профессионального мастерства и формирования нового педагогического мышления по теме: «Реализация личностно-ориентированных технологий через селективно - поточную (внешнюю) и селективно-уровневую (внутреннюю) дифференциацию» в рамках постоянно действующего семинара: "Культура и мировоззрение учителя" осуществлялась:

1) через совершенствование современного урока на всех ступенях обучения:

2) через совершенствование преподавания в развивающей и традиционной системах обучения:

3) через внесение корректив в учебный план за счет вариативной части:

4) через работу по преемственности в обучении между начальной и основной школами и между основной и старшей ступенями средней школы;

5) через реализацию здоровьесберегающего направления модернизации российского образования для соблюдения гигиенических требований СанПиНов к школьной нагрузке, составлению учебного расписания, объему домашнего задания, оборудованию школьных помещений;

6) через усиление качества работы методических объединений по направлениям:

8) через совершенствование педагогического мастерства по индивидуальным рекомендациям учителям.

II. Деятельность начальной школы - это деятельность педагогического коллектива, направленная на повышение качества образования для обеспечения личностно -ориентированного подхода в обучении, воспитании, развитии школьников в соответствии с их зоной ближайшего развития.

Важнейшая задача начальной школы – дать ученикам определенный круг прочных знаний и умений. Одно из самых важных умений - умение учиться. Оно включает в себя ряд умений, связанных с овладением знаниями: умение читать, писать, наблюдать явления окружающего мира, думать, выражать свою мысль словами. Эти умения являются, образно говоря, инструментами, без которых невозможно овладеть знаниями

Общая характеристика начальной школы.

В начальных классах МОУ «СОШ № 2» в этом учебном году были представлены две системы: система традиционного обучения и система Л.В.Занкова.

Данные представлены в таблице:

Класс	Система	Программа
1 а	Развивающая система Л.В.Занкова	1:4
1 б	Традиционная система	1:4
1 в	Традиционная система	1:4
1 г	Традиционная система
2 а	Традиционная система	1:4
2 б	Развивающая система Л.В.Занкова	1:4
2 в	Традиционная система	1:4
3 а	Традиционная система	1:4
3 б	Традиционная система	1:4
3 в	Традиционная система	1:4
3 г	Развивающая система Л.В.Занкова
4 а	Развивающая система Л.В.Занкова	1:4
4 б	Традиционная система	1:4
4 в	Традиционная система	1:4

В любом случае на первый план выдвигается развивающая функция младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей, развитие творческих возможностей ребенка и формирование стремлений учащихся к самообразованию.

Главной задачей системы Л.В. Занкова является общее развитие учащихся, которое понимается как развитие интеллекта, воли, чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков. Целостность системы находит свое выражение во взаимосвязи всех ее частей: новые цели обучения, новые дидактические принципы и содержание образования, особые типические свойства методической системы, системы изучения результативности развития и усвоения знаний, умений и навыков.

Главной задачей традиционной системы обучения является – умственное развитие ребенка (через совершенствование методики обучения).

Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего общего и любого специального образования. Его характер, содержание, методы и формы проведения во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь (в этом возрасте формируются базовые основания личности).

В 2007-2008 учебном году сформировано 14 классов-комплектов (на начало года - 300 человек, на конец года 289 человек). Средняя наполняемость класса - 21 ученик. В начальном звене школы по системе Л.В.Занкова обучение велось в 1-а, 2-б, 3-г, 4-а классах. Остальные классы обучались по традиционной системе. В классах развивающего обучения обучался 78 детей, по традиционной системе – 211 учащихся.

Начальное образование реализовалось по модели 4-х летней начальной школы (программа 1-4).

Для проведения уроков в начальной школе используется 9 кабинетов, спортивный зал, кабинет музыки.

Учебный план.

Инвариантная часть учебного плана полностью реализовала федеральный компонент и обеспечивала обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Вариативная часть обеспечивала реализацию регионального и школьного компонентов.

Региональный компонент направлен на формирование образованной физически и нравственно здоровой личности школьника, а также на воспитание гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их преумножение, приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям.

Часы школьного компонента использовались для углубленного изучения отдельных предметов федерального компонента.

Учебный план составлен с соблюдением прав всех участников образовательного процесса, санитарно-гигиенических требований при 6-ти дневной учебной недели во 2 - 4 классах и 5-ти дневной учебной недели в 1-ых классах, не превышающей максимальную нагрузку на учащихся.

Школа работала в режиме 6-дневной учебной недели для учащихся 2 – 4-ых классов. Обучение велось в 2 смены. В 1 смену обучались учащиеся: 3а, 3в, 4а, 4б, 4в классов. Во 2 смену – 2а, 2б, 2в, 3б, 3г классы. Продолжительность уроков составляла 40 минут.

Учащихся 1-ых классов (1а, 1б, 1в, 1г) обучались в режиме 5-ти дневной учебной недели в 1 смену. Продолжительность уроков – 35 минут.

МОУ «СОШ № 2» решала проблему вариативности образования, включая компоненты базового, регионального и школьного компонента.

Наполнение регионального компонента осуществлялось следующим образом:

v во всех 2-ых, 3-их, 4-ых классах введен 1 час курса «Физическая культура», с целью формирования образованной физически и нравственно здоровой личности, способной образованной к социализации и профессиональной мобильности в условиях жизни Ханты-Мансийского автономного округа и новых социально-экономических условиях страны;

v во всех 1-4 классах изучались курсы «Краеведение», «Экология» интегрировано с предметом «Окружающий мир» инвариативной части (15% каждый);

v во всех 1-4 классах изучался курс «Искусство» интегрировано с предметом «Изобразительное искусство» (15%).

За счёт школьного компонента в начальных классах введено:

В образовательную область «Филология»:

• образовательный компонент «Литературное чтение» в 3 а, 3 б, 3 в, 3 г, 4 а, 4 б, 4 в классах для увеличения количества часов на изучение предмета, для формирования и совершенствования навыка чтения, развития интереса к предмету и желания читать.

В образовательную область «Математика» введено:

• Образовательный компонент «Математика» по 1 часу во всех вторых, третьих, четвёртых классах, с целью более успешного развития средствами математики интеллектуальных и личностных качеств ребёнка, формирования интереса к занятиям математикой для наиболее полной реализации программы, в связи с её сложностью. А также это создаёт оптимальные, комфортные условия для усвоения данного предмета.
• Учебный предмет «Информатика и ИТК» во 2а, 2б, 2в классы по 1 часу, с целью пропедевтического обеспечения всеобщей компьютерной грамотности.

Примечание:

· Учебный предмет «Информатика и ИТК» вводится во всех третьих и четвертых классах по 1 часу, как учебный модуль, за счет федерального компонента базисного учебного плана.

· Во всех первых, вторых, третьих, четвертых классах учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» предполагает изучение искусства и технологий раздельно.

· В 3 а, 3 б, 3 в, 4 б, 4 в классах, образовательный компонент «Окружающий мир» представлен следующими курсами – 1 час природоведения и 1 час обществознания («Введение в историю») в соответствии с рекомендациями, изложенными в Пояснительной записке к Базисному учебному плану образовательных учреждений Р.Ф. (утверждённым приказом Минобразования России от 09.02.1998 г. № 322).

Общая нагрузка в каждом классе не превышала предельно допустимую и обеспечивает обязательный минимум Государственного образовательного стандарта.

При анализе выполнения образовательного, регионального компонентов выявлено, что уровень реализации образовательного, национально-регионального компонентов содержания образования на I ступени обучения – оптимальный и допустимый.

Школьная пропедевтика.

Преемственность между школой и детским садом.

В систему работы начальной школы по предопределению успешности начального обучения, можно отнести еще одно направление. Это школьная пропедевтика. Осуществлялась работа по преемственности между дошкольным и начальным образованием и воспитанием через координацию деятельности педагогических коллективов школы и детского сада по подготовке детей к обучению в первом классе.

Для осуществления такой деятельности ставились следующие задачи:

· Совершенствовать работу по развитию устной речи (умения связано, последовательно излагать свои мысли, самостоятельно составлять рассказы по картинкам, на заданную тему и т.д.) детей в детском саду и в 1 классе.

· Активизировать мыслительную деятельность дошкольников и первоклассников на занятиях и уроках, используя новые педагогические технологии.

· Формировать и поддерживать мотивационную и нравственную готовность ребенка к обучению в школе.

· Сохранять и укреплять здоровье детей через занятия физической культурой и регулируемые нагрузки.

С целью осуществления преемственности между начальной школой и дошкольными учреждениями, были проведены следующие мероприятия:

· Д\с «Буратино», «Морозко» - октябрь 2007 г. – родительское собрание по теме: «Готовность ребенка к школе» (Микушина О.М., Попова Е.Н., Скрипец И.В.).

· Д\с «Буратино» - 3 сентября 2007 г. – «День Знаний» - приглашение дошкольников в школу (Попова Е.Н., Микушина О.М.)

· Октябрь 2007 г. – Совет преемственности – «Адаптационный период в школе» (Попова Е.Н.)

· Д\с «Буратино» - ноябрь 2007 г. – спортивное мероприятие между дошкольниками и первоклассниками «Веселые старты» (ученики 1 а класса, Джабраилова Р.М.).

· Д\с «Морозко» - 8 ноября 2007 г. – мероприятие для дошкольников «На уроки в школу» (Дикая А.А.).

· Д/с «Буратино» - 9 ноября 2006 г. - мероприятие для дошкольников «На уроки в школу» (Фролова Е.А.).

· В течение всего учебного года осуществлялся тесный контакт психологов детских садов «Буратино» и «Морозко» и школы (Курясева О.Г., Скрипец И.В.), а также старших воспитателей и методистов садов и завучей начальной школы (Степанова Л.Ф., Волобуева Э.Р., Микушина О.М.) по вопросам преемственности и адаптации первоклассников.

· Выступление на Совете преемственности по теме: «Развитие творческих способностей» – март 2008 г. (Микушина О.М.).

· Май 2008 г. - Совет преемственности – «Коррекционно – развивающее обучение» (Микушина О.М.)

В этом учебном году группа подготовки ребёнка к школе продолжила свою работу с 12 апреля по 31 мая 2008 г.

Основная цель школы будущего первоклассника – создать благоприятные условия для подготовки детей к школе, ориентированные на всестороннее развитие детей, на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения для более успешной адаптации детей к школе.

Открытию группы послужили наблюдения учителей о более успешной адаптации первоклассников, посещающих «Школу будущего первоклассника», а также по просьбе родителей дошкольников.

В «Школе будущего первоклассника» в этом учебном году занималось 25 детей. Завучами начальной школы Волобуевой Э.Р., Микушиной О.М. осуществлялась организация, руководство и контроль группы, проведение установочного собрания. Учителями Беляковой В.П.. Микушиной О.М., Дикой А.А., Поповой Е.Н., которые набирают в следующем учебном году первоклассников, проведены занятия по обучению грамоте и счету, развитию речи, рисованию, трудовому обучению. Логопед Филоненко С.Г. обследовала детей с целью выявления фонетико-фонематического нарушения речи. Также проводились консультации для родителей с рекомендациями, направленными на оказание помощи детям в подготовке к обучению в школе, исправлению дефектов речи, на повышение их компетентности в вопросах адаптации будущих первоклассников к новым условиям.

По словам многих родителей, детям очень нравилось посещать занятия в «Школе будущего первоклассника». Они ждали занятий с нетерпением и проявляли только положительные эмоции. Многим детям «Школа будущего первоклассника» помогла преодолеть страх и дать положительный настрой на дальнейшее обучение.

III. Организация работы учителей предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Научный руководитель: Наумов Н.Д., доктор философских наук, кандидат психологических наук, профессор, декан факультета педагогики и психологии Нижневартовского государственного гуманитарного университета.

Координатор: Сухушина Т.Н., заместитель директора МОУ «С0Ш№2» по учебно-воспитательной работе.

С 28 января 2005 года приказом №43 Департаментом образования и науки Ханты – Мансийского автономного округа - Югра школа была определена окружной экспериментальной площадкой по программе: «Дети России», подпрограммы эксперимента: «Одаренные дети». Следующий приказ был издан 12.03.2007 года, № 336 (предыдущие приказы: №43 от 28.01.2005г.; №277 от 20.01.2006 года).

Приказом департамента образования г. Мегиона №99|1-0 от 03.09.2007г. в школе были открыты профильные классы: естественно-научные и социально-экономические.

Тема:

«Разработка системы преподавания отдельных предметов углубленного изучения в профильных классах старшей школы».

Цель:

• Создание системы специализированной подготовки (углубленного изучения) в старших классах средней (полной) и 8-9-х классах основной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, с учетом реальных потребностей рынка труда.

• Создание условий для существенной дифференциации учащихся начальной и основной школы через применение технологии развивающего обучения Занкова Л В

• Развитие познавательных возможностей и личности учащихся основной и старшей школы через организацию элективных курсов и систему преподавания в начальной, основной, средней полной школе, направленную на формирование устойчивого познавательного интереса в определенной области с использованием технологий личностно-ориентированного обучения.

• Выявление особенностей освоения содержания предметного материала учащимися 1-11-х классов.

• Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием; более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Научное сопровождение:

■Теоретическими основами достижения поставленных целей являются:

■Культурно-историческая теория психического развития человека ВыготскогоЛ.С.;

■Теоретические основы подготовки учащихся в ВУЗы. Готовность к обучению. Авторы: Фридман Л.М., Скаткин М.Н., Паламарчук В.Ф., Талызина Н.Ф., Макарова А.К.;

■Теория возрастных основ мотиваций Зайцева В.Н.;

■Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина;

■Теория общего развития Занкова Л.В.;

■Вопросы технологии личностно-ориентированного обучения. Авторы: Рузеев В.В., Воскобойникова Н.П., Галыгина И.В., Галыгина Л.В.

Направления работы:

-Создать условия для организации преподавания углубленного изучения отдельных предметов в профильных классах старшей школы.

-Создать условия учащихся 8-9-х классов для осознанного выбора профиля обучения в старшей школе и в дальнейшей жизни.

-Создать систему психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в условиях работы по преподаванию углубленного изучения отдельных предметов и разработать систему педагогической и психологической диагностики особенностей освоения содержания предметного материала и развития личности учащихся 1-11-х классов (в том числе профессиональное жизнеопределение выпускников).

-Организовать преподавание элективных курсов в предпрофильных 8-9-х и профильных 10-11-х классах.

-Обеспечить дифференцированное преподавание на дидактических принципах теории общего развития Занкова Л.В. в начальной и основной школе.

-Создать условия для роста профессионального мастерства учителей профильных и предпрофильных классов через систему курсовой переподготовки и аттестацию педагогических кадров.

-Разработать дидактический материал и откорректировать программы для преподавания углубленного изучения отдельных предметов(биология, химия, математика, физика, литература, английский язык и др.)

Состав творческой группы учителей классов профильной направления 2007-2008 учебного года (10-11 классы).

Таблица 1.

№ п/п	Ф.И.О.	Предмет	Педагогический стаж работы	Олимпиадные места	Категория (разряд)	Классы	Элективные курсы
1. 1	Амаев А.Н.	географ	22 лет		I кат	10, 11
2.	Дацюк Т.Н.	географии	20 лет		I кат	11
3. 2	Антропова Е.В.	информ. инф.тех.	14 лет		высшая	10, 11	Создание электронных публикаций.
4.	Ганеева З.Р.	химия	24 года	III	I кат	11	Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
5.	Денисов В.Н.	ФЗК	38 лет			10,11 юноши
6.	Дменова А.М.	эколог	23 года	I II	высш	10г,11г
7.	Крютченко В.В.	матем	32 года		I кат	10, 11
8.	Макарова Г.С.	информ. Инф.тех	15лет		II кат	11
9.	Власова Н.В.	истор. обществ.	7лет	II I III II III III	II кат	10	Основы предпринимательской деятельности.
10.	Савинкин С.В.	ОБЖ	6 лет			10,11
11.	Соколовская А.Р.	Психолог	11 лет		I кат	10,11	Образ «Я» и выбор профессии
12.	Стоянов С.И.	Физика	30 лет	III	Высш	10, 11	Решение задач с использованием законов сохранения в механике.
13.	Сухушина Т.Н.	биолог	32 года	II	Высш	11а,б,в 10а,б,в
14.	Уразмамбетова К.М.	Рус.яз. Лит-ра	22 года			10в
15.	Федчишина Л.Т.	Нем.яз.	31 лет	III		10, 11	Латинский язык и античная культура.
16.	Феклистова Т.И.	матем	33 год		I кат	11	Решение уравнений с модулями.
17.	Шадрина А.А.	ФЗК	30 лет		I кат	11 дев.
18.	Шаповалова Л.Т.	Ан.яз.	34 года	I	высш	10,11

I. Для реализации цели по специализированной подготовке учащихся: углубленного изучения предметов в старшей школе и предпрофильной подготовке в 8-9 классах основной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, была проведена теоретическая учеба учителей внутри творческой группы по направлениям:

1) изучение документов по предпрофильной и профильной подготовке учащихся;

2) организация научно-исследовательской работы учеников;

3) развитие личности средствами психологической практики;

Предложения:

1) В 2008-2009 учебном году учителям школы продолжить работу:

по написанию элективных курсов;

по внедрению курсов в условия школы.

2) Элективные курсы, рекомендуемые для классов предпрофильной подготовки, не должны превышать 16-18 часов, и быть направлены на формирование устойчивого познавательного интереса обучающихся в определённой области с целью их дальнейшего жизнеопределения.

3) В срок до 01.10.08 провести внешнюю экспертизу курсов:

Таблица 8.

№ п/п	Тема курсов	Класс	Учитель	Профиль
1.	Русское искусство.	9	Ящук Л.П.	Гуманитарный
2.	Мир родной речи (культура речи).	9	Имамалыева Ж.В.	Гуманитарный
3.	Русская речь.	8	Сумина С.Ю.	Гуманитарный
4.	Занимательно о русском языке.	8	Сумина С.Ю.	Гуманитарный
5.	Мир дизайна.	8	Титова Е.П.	Для всех видов профилей.
6.	Картина в традиционной технике рукоделия.	8	Титова Е.П.	Для всех видов профилей.
7.	Современная политическая карта мира.	11	Дацюк Т.Н.	Естественно-научный
8.	Мир занимательных задач.	8	Соснина Г.К.	Математический
9.	Позиционные системы счисления.	8	Соснина Г.К.	Математический
10.	Бесконечный мир задач.	9	Заяфарова И.Д.	Математический
11.	Решение неравенств, систем неравенств, уравнений.	11	Крютченко В.В.	Математический
12.	Избирательное право России.	10	Власова Н.В.	Социально-экономический
13.	История и современная организация хозяйственной деятельности.	6-7	Пронина И.Н.	Социально-экономический
14.	Налоги России.	11	Барзул Е.Н.	Социально-экономический
15.	Основы маркетинга.	11	Барзул Е.Н.	Социально-экономический
16.	Основы экономических знаний.	11	Власова Н.В.	Социально-экономический
17.	Основы права.	9	Зальтова Г.Г.	Социально-экономический
18.	Мир химических реакций.	11	Ганеева З.А.	Химико-биологический
19.	Химия вокруг нас.	9	Хадыева И.Т.	Химико-биологический

Таблица 9.

№ п/п	Ф.И.О. учителя	Предмет	Кол-во часов	Класс	Название курса
1.	Зальтова Г.Г.	история	34	8	«Герои России»
2.	Власова Н.В.	право	34	8-9	«Трудовое право»
3.	Сидоренко Г.И.	русский язык	18	8-9	«Культура речи»
4.	Имамалыева Ж.В.	русский язык	34	8-9	«Теория и практика сочинений разных жанров»
5.	Сидоренко Г.И.	русский язык, литература	34	8-9	«Развивайте дар слова»
6.	Титова Е.П.	технология	34	9	«Мир дизайна»
7.	Стоянов С.И.	технология	34	7-8	«Умелые ручки»
8.	Хадыева И.Т.	химия	34	8	«Занимательная химия»
9.	Титова Е.П.	черчение	34	9	«Творческие задания по черчению»

4) Итоги работы рассмотреть на заседании методсовета в ноябре 2008 года.

Новая положительная оценка учащихся «порфолио».

В целях отработки вариантов построения образовательного рейтинга учащихся профильной школы, составляющей которого является индивидуальная накопительная оценка « портфолио», комиссией в составе: Шарафутдинова А.А., директор школы; Сухушина Т.Н., зам. директора по УВР; Соснина Г,К.. зам. директора по УВР; Сбитнева Г.М., зам. директора по ВР; Соколовская А.Р., психолог - был проведён анализ сбора индивидуального портфеля учебных достижений учащихся 9 –х классов и уровень его последующей индивидуальной защиты. Данная работа проводится в школе четвёртый год.

Установлено следующее.

I.Аналитическая таблица.

Таблица 10.

класс	Количество учащихся	Приняли участие в защите	Не приняли участие	Фамилии учащихся, не принявших участие в защите	Классный руководитель
9а	20	16	4	Алхазов Соип Беляева Анна Туминова Алёна Утинеева Альбина	Зальтова Г.Г.
9б	22	19	3	Бугаенко Лидия Загорулько Дмитрий Новикова Свелана	Федчишина Л.А.
9в	22	22	-		Хадыева И.Т.
9г	12	8	4	Никиточкин Никита Киггинцева Кристина Сулейманов Азат Борисов Кирилл (индивидуальное обучение)	Бушукина Г.Д,
Итого:	76	65	11

Таким образом, из 76 учащихся 9 –х классов, в защите «портфолио» не приняли участие 11 человек, по различным уважительным причинам (болезнь, семейные обстоятельства и другие). Защита портфолио у этих учащихся проходила в другое время (с другими классами).

Научно-исследовательская работа учащихся.

2 апреля 2008 года была проведена V школьная научно-практическая конференция «Шаг в будущее».

На итоговое заседание V научно – практической конференции было представлено 10 докладов по различным направлениям и областям знаний: истории, географии, химии, биологии, литературе, социологии.

Работы не были представлены по предметам: математике, физики, информатике, иностранным языкам, экологии.

Таблица 12.

№ п/п	Темы исследовательских работ	Ф.И. ученика	класс	учитель	Результаты
1.	Что в имени тебе моём?	Сидоренко Валентина	6а	Сумина С.Ю.	Номинация: За культурно- исторический подход в изучении истории России
2.	Изучение влияния веществ на клетки растений.	Резников Антон	4а	Соколовская Н.В.	I место
3.	Объекты Всемирного культурного наследия России.	Рябова Екатерина	9б	Дацюк Т.Н.	III место
4.	Пролемы насилия и конфликтов в школе	Малышева Валерия	10а	Пронина И.Н.	I место
5.	Социологические исследования содержания домашних животных в городе Мегионе	Сафина Кристина	9б	Заблудовская А.Я.	II место
6.	Изучение действия фитонцидов некоторых растений на фотогенные организмы	Япарова Альфия	8а	Соколовская Н.В.	Номинация: За чистоту и практику опытно-экспериментальной работы
7.	История школы №2	Пунько Евгения	9в	Зальтова Г.Г.	II место
8.	Межнациональные отношения в России	Данькова Екатерина	11б	Власова Н.В.	Не выступала
9.	Объекты природного наследия	Маневская Юлия	9б	Дацюк Т.Н.	III место
10.	Кто мы такие? Какие мы есть?	Чукина Дарья, Ставнюк Марина	11в	Амаев А.Н.	Номинация: За участие в научно-практической конференции

.

Выводы:

1. В V школьной научно – практической конференции учащихся «Шаг в будущее», приняло участие 13учащихся ( одна работа коллективная-4 человека), подготовивших работы и 8 учителей, их научных руководителей. На конференцию было представлено 10 работ.

2. Конференция прошла на высоком научном уровне. Тематика работ была разнообразной:

а) естественно – научное направление: биология, химия, география,

б) историческое направление – история, социология, право;

в) г) гуманитарное направление – литература.

- Не были представлены работы по предметам: математике, информатике, экологии, физике.

3. Работа учащихся, представленные на конференцию, носили научно – исследовательский характер

4. С 2003/2004 учебные года наблюдается следующая динамика:

а) по научно – исследовательских работам учащихся:

2003\2004 г. - 5 работ;

2004\2005 г. – 7 работ;

2005\2006 г. 16 работ;

2006\2007 г. 17 работ.

2007\2008 г. –10 работ.

б) по вовлечению в научно – исследовательскую работу учащихся разных классов:

2003\2004 г. -11 классы;

2004\2005 г. – 9,11 классы;

2005\2006 г.- 8,9,10,11 классы;

2006\2007 г. - 6,9,10,11 классы.

2007\2008 г. – 4,6,8,9,10,11 классы

в) по участию педагогов в организации научно – исследовательской работы учащихся:

2003\2004 г. -4 учителя;

2004\2005 г. –5 учителей;

2005\2006 г-.9 учителей;

2006\2007 г.- 11 учителей.

2007\2008 г.-8 учителей

5. Опыт в организации научно- исследовательской работы учащихся имеют учителя:

Антропова Е.В., информатика – 5 лет

Соколовская Н.В., биология, химия – 5 лет

Феклистова Т.И., математика – 4 года

Сатабаева Л.Н., русский язык, литература – 3 года

Амаев А.Н., география – 3 года

Стоянов С.И., физика – 2 года

Пронина И.Н., история, обществознание, право – 3 года

Ганеева З.А., химия – 2 года

Сумина С.Ю, русский язык, литература -3 года

Дменова А. М., экология – 2 года

Заблудовская А.Я., биология – 2 год

Власова Н.В., история, обществознание, право, предпринимательство – 2 года

Федчишина Л.А., иностранный язык – 1 год

Зальтова Г.Г., история – 2 года

6. Значимость научно – практической конференции повышается от того, что с 2004-2005 учебного года членами жюри является ученый Нижневартовского гуманитарного университета; председателем – Наумов Н.Д., декан факультета психологии НГГУ, кандидат психологических наук, доктор философских наук, член корреспондент Международной Академии педагогических наук.

7. Конференция для школы - это праздник науки. Она проходит в торжественной обстановке, при активной работе её участников: ученики 4, 6, 8,9,10,11 классов.

8. Большое значение для придания значимости мероприятия имеют внешние атрибуты:

- оформление школы и актового зала (Сбитнева Г.М., Савинкин С.В.);

- компьютерное сопровождение (Антропова Е.В.);

- литературно –музыкальное сопровождение (Пушкарь Л.А., Сбитнева Г.М.)

Предметные олимпиады.

1) Городские:

11 и 12 декабря 2007 года проходил II (городской) этап Всероссийской олимпиады школьников по 18 предметам: русскому языку, литературе, математике, экологии, географии, биологии, физике, химии, английскому языку, немецкому языку, французскому, истории, обществознанию, праву, основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний. информатике, физической культуре, экономике, на который были направлены победители и призёры школьных олимпиад ( I,II,III места ).

Цель проведения олимпиады: выявление и развитие у учащихся творческих способностей и интереса к научной деятельности; создание необходимых условий для поддержки одарённых детей, пропаганда научных знаний, активизация научной работы по предметам.

I. В 2007 – 2008 учебном году школа приняла участие во всех предметных олимпиадах, кроме французского языка (предмет не ведётся в школе) и заняла III-е общегородское место.

- Из возможных 118 призовых мест школа заняла 30, что составило 25.4%. По сравнению с прошлым учебным годом , количество мест уменьшилось на 6; процент занятых мест уменьшился на 6.2%. Общий результат остался прежним – III общегородское место.

Таблица 15.

Учебный год	2000 - 01	2001-02	2002-03	2003-04	2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
Общее количество мест	129	105	134	159	150	171	114	118
Количество призовых мест	19	18	14	22	26	40	36	30
Общегородское место	3	3	4	3	3	3	3	3
%	14%	17%	12%	13,8%	17.3%	23.4%	31.6%	25.4%

Динамика призовых мест следующая:

Таблица 16.

Учебный год	2003-04	2004-05	2005-06	2006-07	2007-08	Динамика 2006-07/2007-08
1 место	6	11	15	14	9	-5
2 место	5	6	15	10	12	+2
3 место	5	5	10	12	9	-3
Итого:	21	26	40	36	30	-6

Таблица 17.

	Всего мест			1 место			2 место			3 место
	06-07	07-08	динамика	06-07	07-08	динамика	06-07	07-08	динамика	06-07	07-08	динамика
9кл.	7	13	+4	2	2	=	1	5	+4	4	6	+2
10кл.	12	8	-4	5	2	-3	5	4	-1	2	2	=
11кл.	17	9	-8	7	5	-2	4	3	-1	6	1	-5
Итого:	36	30	-6	14	9	-5	10	12	+2	12	9	-3

Таким образом, по сравнению с прошлым учебным годом результаты олимпиады ниже:

а. общее количество призовых мест уменьшилось на 6;

б. количество первых мест уменьшилось на 5;

в. количество вторых мест увеличилось на 2;

г. количество третьих мест уменьшилось на 3.

Динамика призовых мест по предметам выглядит следующим образом:

Таблица 22.

№ п/п	Предмет	2002/ 03 год	2003/04 год	2004/05	2005/06	2006/07	2007/08
							количество мест	учитель
1	Обществознание				(2) I, III	-	-
2	Экономика			(2) II , III	(4)II, II ,III ,III	I, II, II, III (4)	I I II III (4)	Зальтова Г.Г. Барзул Е.Н.
3	История		(1) II	(2) I, II	(2) I , II	-	III (1)	Зальтова Г.Г.
4	Право		_	(4) I,I I, III	( 6) I, I, I, II. II. II	I, I, I, II, III, III (6)	I I (6) II II III III	Зальтова Г.Г. Пронина И.Н. Власова Н.В. Барзул Е.Н.
5	Предпринимательство		_	( 1 ) III	( 2 ) I, II	I, II, III, III (4)	II, III I, II (4)	Зальтова Г.Г. Барзул Е.Н.
6	Физика	( 4 ) I, II ,.II .III	( 3 ) I I, III	( 2 ) I ,III	( 2 ) I ,III	I, II (2)	II (1)	Стоянов С.И.
7	География	( 1 ) II	( 2 ) II ,II	( 1 ) I	( 3 ) I, I ,II	I, II (2)	II, I (1)	Дацюк Т.Н.
8	Биология	( 1 ) I	( 3 ) II, III ,III	( 3 ) I. II ,III	( 3 ) I, I ,II	I, I, II, II (4)	I, II (2)	Сухушина Т.Н.
9	Химия	( 1 ) I	( 1 ) I	( 1 ) III	( 1 ) II	III (1)	I (1)	Хадыева И.Т.
10	Экология	( 4 ) II.. III, III ,III	( 5 I, II, II ,III, III)	( 3 ) I, II ,II	_	I, III, III (3)	I, II (2)	Дменова А.М.
11	Математика	_	_	( 1 ) III	( 1 ) I	III (3)	III (1)	Крютченко В.В.
12	Английский	(2) III ,III	(1) I	(2) I. I	(1) II	I, I, II, III (4)	I, II (2)	Шаповалова Л.Т.
13	Немецкий	_	(4) II,.III, III, III	(1) III	(2) I. III	I, II, III (3)	II, II, II (3)	Федчишина Л.А.
14	Русский	(1) II	-	(1) III	-	-	-
15	Литература	-	(1) I	-	(2) I, II	II (1)	-
16	Физич. культ.		(1) III	(1) II		III (1)	III III (2)	Денисов В.Н. Соколова Е.П.
17	Труд		(1) I	(1) II		-	-
18	Информатика				(1)II	-	-

Выводы:

1. В 2007-2008 учебном году школа приняла участие во всех предметных олимпиадах кроме французского языка (предмет не ведётся в школе) и заняла III общегородское место.

2. Из возможных 118 призовых мест учащиеся школы заняли 30, что составило 25,4%. По сравнению с прошлым годом, количество мест уменьшилось на 6%, процент занятых мест уменьшился на 6,2%. Общий результат остался прежним – III общегородское место.

3. Призовые места были заняты у учителей:

Зальтовой Г.Г.( история, экономика, право, основы предпринимательства) – 7 мест: I, II, II. III, III, III.

Барзул Е.Н. (экономика, право, основы предпринимательской деятельности) – 6 мест: I, I, I, II, III.

Федчишиной Л.А. (немецкий язык) – 3 места: II, II, II.

Шаповаловой Л.Т. (английский язык) – 2 места: I, II.

Дменовой А.М. (экология) – 1 место: I.

Прониной И.Н. (Право) – 1 место: I.

Дацюк Т.Н. (география) – 1 место: III.

Власовой Н.В. (право) – 1 место: II.

Стоянова С.И. (физика) – 1 место: II.

Сухушиной Т.Н. (биология) – 2 места: I, II.

Соколовой Е.П. (физическая культура) – 1 место: III.

Денисова В.Н. (физическая культура) – 1 место: III.

Хадыевой И.Т. (химия) – 1 место: I.

4. Призовые места не были заняты у учителей:

Титовой Е.П. – технология

Заблудовской А.Я. – биология

Амаева А.Н. – технология

Александровой Т.А. – математика

Феклистовой Т.И. – математика

Антроповой Е.В. – информатика

Ганеевой З.А. – химия

Колсанова К.Н. – физическая культура

Шадриной А.А. – физическая культура

Имамалыевой Ж.В. – русский язык, литература

Пушкарь Л.А. - русский язык, литература

Сатабаевой Л.Н. - русский язык, литература

Чернышенко Л.Ф. - русский язык, литература

Барзул Е.Н. – обществознание, история

Зальтовой Г.Г. – обществознание

Власовой Н.В. - обществознание, история, экономика, основы предпринимательства)

Предложения:

В 2008-2009 учебном году активизировать работу с одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам по предметам: математике, технологии, физической культуре, обществознанию, истории, русскому языку, литературе, информатике, химии.

2) Окружные.

В феврале, марте 2008 года в разных городах округа проходил III-ий (окружной) этап Всероссийской олимпиады школьников по 18 предметам: русскому языку, литературе, математике, экологии, географии, биологии, физике, химии, английскому языку, немецкому языку, французскому языку, истории, обществознанию, праву, основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, информатике, физической культуре, экономике на который были направлены победители и призеры II (городского) этапа.

На олимпиаду были направлены 10 учащихся МОУ «СОШ№2», занявших I и II места.

Выводы:

1) В 2007-2008 учебном году на III (окружной) этап Всероссийской олимпиады школьников, было направлено 10 учащихся МОУ «СОШ№2», занявших I и II места во II-ом (городском) этапе.

2) Результаты олимпиады были хуже, чем в 2006-2007 учебном году. Призовых мест не было. Занятые места с VI по XXII (английский язык).

Предложение:

В 2008-2009 учебном году учителям-предметникам повысить уровень подготовки учащихся к окружным олимпиадам по всем предметам 9-11 классов.

3) Результаты Всероссийских олимпиад.

Название олимпиады	Уровень проведения (муниципальный, региональный, федеральный)	Количество участников	Категория участников		Призовые места
			Класс	Предмет	Место	Ф.И.О. призёра	Класс Предмет
Первая Всеросийская интернет-олимпиада юных программистов «Суперкод – 2008»	Федеральный	2	9	Информатика	3 (Россия)	Сиялов Семён	9 кл. Информатика
«Русский медвежонок»	Региональный	318	2-11	Русский язык	12 (ХМАО)	Сидоренко Валентина	6 русский язык
					15 (ХМАО)	Виневцева Юлия	11 русский язык
					38 (ХМАО)	Дацюк Екатерина	3 русский язык
					64 (ХМАО)	Ермак Александр	7 русский язык
«Кенгуру – 2008»	Региональный	288	2-11	Математика	22 (ХМАО)	Зинченко Алена	7 математика
					64 (ХМАО)	Ишмурзина Назгуль	7 Математика
«British bulldog»	Региональный Федеральный	31	4-8	Английский язык	3 (ХМАО) 686 (Россия)	Резников Антон	4 Английский язык
					9 (ХМАО)	Исмаилов Мехман	4 Английский язык
					10 (ХМАО)	Андреев Илья	4 Английский язык
					10 (ХМАО)	Ермак Александр	7 Английский язык
					13 (ХМАО)	Сидоренко Валентина	6 Английский язык
«Золотое Руно»	Региональный Федеральный	144	4-10	История	1 (Россия, ХМАО)	Золотницкая Полина	4 История
					1 (ХМАО)	Волынец Александр	6 История
					1 (ХМАО)	Комаровских Екатерина	6 История
					3 (ХМАО)	Бабенко Фёдор	8 История

1. В 2007/2008 учебном году согласно приказам №110/1 – О от 20.09.2007 г. И 108/1 – О от 18.09.2007 г. изданным по школе и на основании приказа Департамента образования, города Мегиона от 18.09.2007 года №302-О, были сформированы творческие группы учителей профильных и предпрофильных классов.

- Согласно приказам департамента образования г. Мегион №99/10 – О от 03.09.2007 г. и 99/1 – О от 03.09.2007 г. сформированы профильные классы:

11а, 10а – естественно - научный с двумя подгруппами:

1) Химико-биологическая, с углубленным изучением химии и биологии;

2) Физико-математическая, с углубленным изучением математики и физики.

11б, 10б – социально-экономический, где профильные предметы: история, право, экономика, обществознание.

11в,10в – универсальные.

2. Творческие группы классов предпрофильного и профильного направлений продолжили работу над методической темой: « Разработка системы преподавания отдельных предметов углубленного изучения в классах профильного направления», в рамках окружной экспериментальной площадки по Программе « Дети России», подпрограмме « Одаренные дети», согласно приказа Департамента ХМАО – Югры № 336, от 12.03.2007 года.

Научный руководитель Наумов Н.Д., доктор философских наук, кандидат психологических наук, профессор, декан факультета педагогики и психологии.

Координатор: Сухушина Т.Н., зам.директора по УВР МОУ «СОШ №2»

3. Для учителей школы продолжена методическая учёба по направлениям:

- «Организация и проведения исследовательской деятельности учащихся»

- «Работа с одаренными детьми»;

- Изучение нормативных документов по предпрофильной и профильной подготовке учащихся.

- «Психологическое сопровождение учебного предмета средствами психологической практики»:

4. С 2003/2004 учебные года по 2007/2008 учебный год учителями школы было написано 84 элективных курса:

• Физико-математический: 21

• Социально-экономический: 15

• Гуманитарный: 16

• Для всех видов: 7

- 54 курса имеют рецензию учёных Нижневартовского гуманитарного университета. 30 курсов не имеют внешней рецензии, из них 19 написаны в 2007/2008 учебном году. Оформлен сборник элективных курсов.

- Проходили апробацию в школе:

Таблица 60.

Всего: из них:	Написано			Апробировано
	2003-2007 уч.года	2007-2008 уч.год	итого:	2004-2005 уч.год	2005-2006 уч.год	2006-2007 уч.год	2007-2008 уч.год
Социально-экономический профиль	8	7	15	4	3	4	8
Химико-биологический профиль	21	4	25	15	11	9	13
Физико-математический профиль	16	5	21	12	9	7	9
Гуманитарный профиль	12	4	16	8	7	5	13
Универсальный профиль (для всех предметов)	6	1	7	4	2	2	3
всего:	63	21	84	43	32	27	46

Проводимые курсы достигли поставленных целей, посещаемость была в основном стабильной.

5. В целях отработки вариантов образовательного рейтинга учащихся профильной школы, составляющей которого является индивидуальная накопительная оценка «портфолио». Комиссией был проведен анализ сбора индивидуального портфеля учебных достижений учащихся 9-х классов и уровень ее последующей публичной защиты.

- В защите « портфолио» из 76 учащихся 9-х классов не приняли участие 11 учеников 9а, 9б, 9г ; защита состоялась позже.

- Большая часть учащихся 9-х классов к подготовке документов и их защите отнеслась добросовестно;

наилучшие результаты были в классах:

9б – кл. руководитель Федчишина Л.А.;

9в – Кл. руководитель Хадыева И.Т.

У учащихся этих классов просматривалось:

- творческое отношение к оформлению документов;

- высокий уровень учебных достижений;

- богатый и разносторонний материал, выделенный в разделы;

- практически все учащиеся посещали элективные курсы по различным предметам;

- многие учащиеся принимали активное в школьных и городских олимпиадах, о также посещали художественные, спортивные и музыкальные школы,

- большинство учащихся ориентируются в своём дальнейшем самоопределении,

- учащиеся продемонстрировали организованность, самостоятельность; уверенно держались на публике

уровень подготовки учащихся 9а класса невысок; большая работа была проведена классным руководителем Зальтовой Г.Г по подготовке презентаций учащихся,

низкий уровень подготовленности был в 9г классе, основная работа проведена классным руководителем Бушукиной Г.Д

6. В школе создано научное общество учащихся. Организована научно – исследовательская работа учащихся. С 2004 по 2008 г. проведено пять научно – практических конференции «Шаг в будущее», по предметам: физика, математика, химии, биологии, информатике, литературе, латинскому языку, праву, географии на которых представлено:

Конференция прошла на высоком научном уровне. Тематика работ была разнообразной:

а) естественно – научное направление: биология, химия, география,

б) историческое направление – история, социология, право;

в) гуманитарное направление – литература.

- Не были представлены работы по предметам: математике, информатике, экологии, физике.

Работа учащихся, представленные на конференцию, носили научно – исследовательский характер

Таблица 61.

Сроки	Количество работ	Контингент учащихся	кол-во педагогов
2003/2004 г.	5 работ	11 классы	4
2004/2005 г.	7 работ	2-9 классы 5 - 11 классы	5
2005/2006 г.	16 работ	8,9,10,11 классы	9
2006/2007 г.	17 работ.	9,10,11 классы один 6 класс	11
2007/2008 г.	10 работ	4, 6, 8, 9,10,11 классы	8

г) Председателем жюри с 2004/2005 учебного года является Наумов Н.Д., декан факультета психологии НГГУ, кандидат психологических наук, доктор философских наук, член корреспондент Международной Академии педагогических наук.

д) на региональном конкурсе «Экология жизненного пространства», диплом I степени получили: Япарова А., 8а класс и Малышева В., 10а класс; Резников А., 4а класс – награждён Дипломом за активное участие в конкурсе.

Работа Малышевой В. Направлена на Всероссийский конкурс.

7. Учащиеся школы приняли участие в I, II, III турах Всероссийской Олимпиады школьников по всем предметам, кроме французского (предмет не ведётся в школе).

Во втором туре заняла III-е общегородское место.

а) Динамика призовых мест.

Таблица

	2000/2001	2001/2002	2002/2003	2003/2004	2004/2005	2005/2006	2006/2007	2007/2008
общее кол-во мест	129	105	134	159	150	171	114	118
кол-во призовых мест	19	18	14	22	26	40	36	30
общегородское место	III	III	IV	III	III	III	III	III
%	14	17	12	13,8	17,3	23,4	31,6	25,4

8. Государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов.

I. К государственной итоговой аттестации 2007-2008 учебного года было допущено 75 учащихся 9-х классов (100%) и 62 учащихся 11-х классов (100%).

II. Сдали экзамены и получили аттестаты за курс средней основной школы 75 учащихся 9-х классов. Из них:

1. Сдавали по новой форме

- по биологии – 20 человек / 26,7%

- по математике – 27 человек / 42,9%

- по русскому языку – 45 человек / 71,4%

2. В щадящем режиме (2 письменных экзамена) – 1 человек Борисов Виталий

3. В традиционной форме:

Ø русский язык (письменно) – 30чел./ 40%

Ø математика (письменно) – 48 чел./ 64%

Ø физика – 2 чел./ 14,3%

Ø химия – 21 чел./ 28%

Ø экология – 33чел / 44%

Ø информатика – 6 чел. / 11,1%

Ø немецкий язык – 1 чел. / 5%

Ø физическая культура – 7чел./ 21,9%

Ø черчение – 1чел./ 5%

Ø русский язык (устно) – 2 чел. / 9,1%

Ø обществознание – 35 чел. / 55,6%

4. Наиболее выбираемые предметы:

Ø экология – 33чел / 44%

Ø обществознание – 35 чел. / 46,7%

Ø химия – 21 чел./ 28%

Наименее выбираемые:

Ø геометрия – 4чел. / 5,3%

Ø информатика – 6 чел / 8%

Ø немецкий язык – 1 чел. / 1,3%

Ø черчение – 1чел./ 1,3%

Ø русский язык – 2 чел. / 2,7%

5. Выбор экзаменов определялся:

- дальнейшим самоопределением выпускника;

- желанием улучшить оценку;

- личностью учителя.

6. Окончили среднюю основную школу на «4» и «5»

1. Беляева Анна Олеговна, уч-ся 9а класса

2. Джабраилова Заира Закидиновна, уч-ся 9а класса

3. Корнеева Анна Сергеевна, уч-ся 9а класса

4. Кусаинова Диана Аскаровна, уч-ся 9а класса

5. Бельтоева Элина Магомедовна, уч-ся 9б класса

6. Дуженко Павел Дмитриевич, уч-ся 9б класса

7. Заднепровский Александр Станиславович, уч-ся 9б класса

8. Маневская Юлия Ивановна, уч-ся 9б класса

9. Рябова Екатерина Викторовна, уч-ся 9б класса

10. Чобану Андрей Григорьевич, уч-ся 9б класса

11. Энгиноева Эллина Бекхановна, уч-ся 9б класса

12. Иргалина Ирина Димовна, уч-ся 9в класса

13. Позигун Валерия Аркадьевна, уч-ся 9в класса

14. Рамазанова Дагмара Куниевна, уч-ся 9в класса

15. Смолянинова Юлия Георгиевна, уч-ся 9в класса

16. Фахрутдинова Алина Зиннуровна, уч-ся 9в класса

17. Хадыев Денис Гранитович, уч-ся 9в класса

18. Пунько Евгения Константиновна, уч-ся 9в класса

7. По результатам экзаменов по новой форме получили «2»

Ø По биологии:

1. Железнякова Дарья, 9в класс

2. Минченко Анастасия, 9а класс

3. Утинеева Альбина, 9а класс

4. Эюбова Мария, 9б класс

Ø По математике:

1. Бахарчинова Афсана,9а класс

2. Гарипова Эльвира, 9в класс

3. Карасев Евгений, 9б класс

4. Краснов Сергей, 9б класс

5. Хмелевский Никита, 9в класс

Ø По русскому языку:

1. Маляр Дмитрий, 9а класс

2. Мельникович Дмитрий, 9в класс

3. Степанов Александр, 9а класс

8. Качество знаний по предметам, сдаваемым по новой форме составило:

Предмет	Кол-во учащихся сдав. экзамен	Получили оценки				Общая успеваемость	Качество	Средний балл	Учитель
		«5»	«4»	«3»	«2»
Биология	20/26,7%	-	-	16	4	80%	0%	2,8%
Математика	27/42,9	-	8	14	5	81,48%	29,63	3,11	Заяфарова И.Д. Александрова Т.А.
Русский язык	45/71,4%	-	15	27	3	93,33%	33,33%	3,27	Имамалыева Ж.В. Пушкарь Л.А.

Качество знаний по предметам, сдаваемым в традиционной форме составило:

- русский язык (письменно) – 6,67%

- алгебра (письменно) – 8,33%

- физика – 57,14%

- химия – 47,62%

- геометрия - 100%

- экология - 39,39%

- информатика – 66,67%

- немецкий язык – 100%

-физическая культура – 85,71%

- черчение – 0%

- история – 0%

- обществознание – 57,14%

- русский язык (устно) -100%

Из них выбрали:

Ø социально-экономический – 16ч.

Ø химико-биологический -14ч.

Ø физико-математический – 13ч.

Ø универсальный – 15ч.

Ø в лицей уходят – 13ч.

III. Сдавали экзамены и получили аттестаты за курс средней полной школы – 62 ученика

Из них:

1. Сдавали экзамены:

а) в традиционной форме

По экологии – 47 чел.(75,8%)

ОБЖ - 35 чел. (56,5%)

Истории ХМАО – 7чел. (11,3%)

Геометрии – 15 чел.(24,2%)

Праву – 8 чел. (12,9%)

Экономике – 9ч. (14,5%)

Информатике 1чел (1,6%)

Физической культуре – 17ч.(27,4%)

б) в щадящем режиме: 1 человек Зотов Евгений (2 письменных экзамена по русскому языку и алгебре)

в) в форме ЕГЭ:

по русскому языку -61ч. (98,38%)

математике – 61 чел. (98,38%)

истории России – 3чел.(4,84%)

химии – 11чел. (18,03)

биологии – 7чел. (11,48%)

географии – 6 чел. (9,68%)

обществознанию – 16чел. (25,81%)

английскому языку – 1чел. (1,64%)

Из участников ЕГЭ сдавали:

2 экзамена в форме ЕГЭ -31 чел. / 50% от общего числа выпускников

3 экзамена – 17 чел. / 27,42%

4 экзамена – 12 чел. / 19,35%

5 экзаменов – 1чел. / 1,61%

г) выбор экзаменов определялся:

- дальнейшим самоопределением выпускника;

- желанием улучшить оценку;

- личностью учителя.

2. Результаты экзаменов:

А) в форме ЕГЭ

Предмет	Кол-во сдававших	Получили оценки				Общая успеваемость	качество	Средний балл	Тестовый балл	Средний % вып. работ	Учитель
		5	4	3	2
Математика	61	3	8	29	21	65,57	18,03	2,089	30	21,03	Крютченко В.В. Феклистова Т.И. Гожулян Т.А.
Русский язык	61	2	23	32	4	93,44	40,98	3,38	52,73	79	Сатабаева Л.Н. Чернышенко Л.Ф.
Химия	11	--	5	5	1	90,91	45,45	3,36	49,08	42,75	Ганеева З.А.
География	6	1	5	--	--	100	100	4,17	62,20	71,67	Дацюк Т.Н.
Биология	7	1	5	1	--	100	85,71	4,0	60,0	60,29	Сухушина Т.Н.
Обществознание	16	2	12	2	--	100	87,50	4,0	59,40	63	Барзул Е.Н.
История	3	--	2	1	--	100	66,67	3,67	48,0	45	Барзул Е.Н.
Английский язык	1	--	1	--	--	100	100	4,0	69	69	Шаповалова Л.Т.

Ø Низкое качество успеваемости по математике – 18,03%; 34,43% учащихся не усвоили базовый государственный стандарт. Средний % выполнения работы составил – 21,03%.

Ø Высокое качество успеваемости по :

Обществознанию – 85,71%

Биологии – 85,71%

Географии – 100%

Истории – 66,67%

Английскому языку – 100%

Ø В сравнении с результатами по России:

Выше уровень по:

· Географии - на 10,90 балла

· Биологии – на 5,70 балла

· Обществознанию – на 2,70 балла

Ниже уровень по:

· Русскому языку – на 2,67 балла

· Математике – на 8,10 балла

· Истории – на 3,20 балла

Ø В сравнении с годовыми оценками:

Предмет	Подтвердили и повысили результат	Понизили
Русский язык	47 / 77%	14 / 23%
Математика	30 / 49,%	31 / 50,8%
Химия	2 / 18,2%	9 / 81,8%
География	5 / 83,3%	1 / 16,7%
Биология	5 / 71,4%	2 / 28,6%
История	2 / 66,6%	1/ 33,3%
Обществознание	15 / 93,8%	1 / 6,3%
Английский язык	---	1/ 100%

Б) В традиционной форме:

Экология – 80,85%

ОБЖ – 80,0%

История ХМАО – 42,86%

Геометрия – 66,67%

Право – 100%

Экономика – 100%

Информатика – 100%

Физическая культура – 94,12%

3. Претендовали на серебряную медаль 3-х учащихся:

Давлетшину Эльвиру, уч-ся 11б класса

Нуждину Ксению, уч-ся 11а класса

Дацюк Анастасию, уч-ся 11а класса

Получила серебряную медаль: Дацюк Анастасия

- на итоговой аттестации в форме ЕГЭ получили тройки: Давлетшина Эльвира - по химии; Нуждина Ксения - по математике

- Закончили среднюю полную школу на «4» и «5»

1. Галлямов Рустам, уч-ся 11а класса

2. Гумерова Алия, уч-ся 11а класса

3. Дацюк Аастасия, уч-ся 11а класса

4. Карабекова Айнахалум, уч-ся 11а класса

5. Нуждина Ксения, уч-ся 11а класса

6. Ротарь Марина, уч-ся 11а класса

7. Чепнян Алвард, уч-ся 11а класса

8. Шадрина Ольга, уч-ся 11а класса

9. Виневцева Юлия, уч-ся 11б класса

10. Гарюнов Алексей, уч-ся 11б класса

11. Иванова Диана, уч-ся 11б класса

12. Исмаилова Фатма, уч-ся 11б класса

13. Ишмаев Денис, уч-ся 11б класса

14. кадралиева Эльвира, уч-ся 11б класса

15. Марчук Станислав, уч-ся 11б класса

16. Фарукшина Юлия, уч-ся 11б класса

17. Барцева Маргарита, уч-ся 11в класса

4. Согласно самоопределению учащихся:

Ø поступают в ВУЗы – 56 чел./ 90,32%

Ø ССУЗы – 6 чел. / 9,67%

IV. При подготовке к государственной итоговой аттестации была проведена следующая работа:

1. Информационно- просветительская

Изучена нормативно-правовая база РФ, Департамента образования и науки ХМАО-Югры, департамента образования г. Мегиона:

- С выпускниками школы на ученических собраниях;

- С родителями на классных и общешкольных собраниях;

- С учителями школы на обучающих семинарах (в течение года);

- Оформлены стенды в классных кабинетах, фойе школы, информация размещена на сайте школы.

2. Проведены школьные репетиционные экзамены по всем предметам ЕГЭ и итоговой аттестации по новой форме.
3. Создана нормативно-правовая база школы.
   
   

Предложения:

1. Для выпускников средней полной школы оставить проведение итоговой аттестации в форме ЕГЭ по выбору по всем предметам.

2. Для выпускников средней основной школы аттестацию по новой форме проводить по выбору учащихся.

IV.Охрана здоровья учащихся.

Охрана здоровья детей является важной частью учебного процесса.

В школе учатся дети соматически ослабленные, имеющие хронические заболевания, функциональные отклонения в физическом и нервно – психическом здоровье. Именно по этому важно создать условия обучения и воспитания, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровье сберегающих технологий стала приоритетным направлением в деятельности нашего образовательного учреждения.

Цель - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Пропедевтику здорового образа жизни, формирования образованной физически и нравственно здоровой личности включают в себя направления, которые были реализованы в этом учебном году.

1) Введение в учебный процесс, как региональный компонент: 1 час в неделю, предмета «Физкультура», с целью формирования образованной и нравственно здоровой личности, содействие всестороннему гармоническому развитию детей: укреплению здоровья, содействию нормальному физическому здоровью, развитию двигательных способностей, приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта, приобщения учащихся к знаниям о здоровом образе жизни искоренение вредных привычек, воспитание культуры общения, поведения, соблюдение режима труда и отдыха, повышение общей санитарной культуры и гигиенических знаний.

2) Курс «Охраны безопасности жизнедеятельности» в группах продленного дня.

3) Разработка и реализация системы воспитательной работы и работы по формированию здорового образа жизни в целом осуществляется через:

ü Применение средств двигательной активности – это физические упражнения, зарядка до уроков, дни здоровья, физкультминутки и подвижные перемены, оздоровительные прогулки, эмоциональные разрядки и «минутки покоя», гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости), подвижные игры, специально организованная двигательная активность ребенка, самомассаж, психогимнастика, тренинги;

ü Привлечение оздоровительных сил природы – это солнечные и воздушные ванны, витаминотерапия, проведение занятий на свежем воздухе, что способствует активизации биологических процессов, вызываемых процессом обучения, повышает общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления;

ü Гигиенические факторы – это выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами, личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.), проветривание и влажная уборка помещений, соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания, привитие детям элементарных навыков гигиены и оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах, организация порядка проведения прививок учащихся с целью предупреждения инфекций, ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание переутомления.

4) В оздоровительных целях проводятся беседы о здоровом образе жизни, мероприятия, внедрение мер по профилактике простудных и школьных заболеваний.

5) Работа стоматологического кабинета.

6) Инструктажи по технике безопасности и правилам дорожного движения.

7) В начальной школе работают программы по индивидуальным занятиям с сильными и слабыми учащимися.

8) Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.

9) Режим воспитания и обучения в части гигиенических требований соответствует санитарным правилам (Более подробная информация содержится в разделе «Режим работы и расписание уроков»).

15) Работа ГПД с полным режимом работы строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы ГПД. Продолжительность прогулок доходит до 2 часов. Сочетается двигательная активность на воздухе, самоподготовка, участие в мероприятиях эмоционального характера. Качественное, витаминизированное питание в столовой. Социально не защищённые дети получают дополнительное питание. Создание благоприятной предметно – пространственной среды, приближенной к домашней обстановке.

16) Индивидуальное обучение на дому.

17) Работа социальной и психологической служб школы.

18) Важнейшая задача возложена на родителей – это контроль за соблюдением режима дня школьника и сбалансированное питание.

19) В каждом кабинете имеются инструкции по технике безопасности, план эвакуации в чрезвычайных ситуациях, стенд «Советы психолога», уголки ПДД.

В этом учебном году проводилась тематическая проверка «Валеологизация учебно-воспитательного процесса в начальной школе» с целью анализа здоровьесберегающих технологий обучения: обеспечение школьникам возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, соблюдение санитарных правил и норм педагогами в учебно-воспитательном процессе.

В ходе анализа учебно-воспитательного процесса, посещения уроков в 1-4 классах и занятий в группах продленного дня, при проверке журналов отмечено, что совокупность педагогических, психологических, медицинских и других условий, созданных в школе, способствуют успешному обучению и сохранению здоровья детей, учебные занятия в 1-4 классах ведутся на должном уровне и содействуют всестороннему гармоническому развитию личности, положительно влияют на состояние физического и психологического здоровья учащихся на уроке. Учителя старались проводить по 2 физкультминутки за урок, обращать внимание на рабочие позы детей, руководствоваться памяткой по рациональному построению уроков, направленной на оздоровление детей.

Таким образом, мы видим, что сохранение физического здоровья достигается через

ü Соблюдение режима учебно-воспитательного процесса.

ü Соблюдение санитарно-гигиенических норм.

ü Обеспечение сбалансированного питания.

ü Внедрение системы мер по профилактике простудных заболеваний.

ü Внедрение системы мер по профилактике и лечению кариеса.

Формированию и сохранению здоровья также способствует:

ü Соответствие освещения и размеров школьной мебели санитарно-гигиеническим нормам.

ü Благоприятная предметно-пространственная среда, приближённая к домашним условиям.

Вывод: Совокупность педагогических, психологических, медицинских и других условий, созданных в школе, способствуют успешному обучению и сохранению здоровья детей.

Учебные занятия ведутся на должном уровне и содействуют всестороннему гармоническому развитию личности, положительно влияют на состояние физического и психологического здоровья учащихся на уроке.

V. Краткая характеристика школьной политики по недопущению дискриминации обучающихся, родителей и сотрудников Учреждения.

Уважение прав другого человека – одна из базовых ценностей школы, закрепленная в Уставе ОУ. Поэтому политика школы направлена на то, чтобы возникающие конфликты продуктивно разрешались, проблемные ситуации всесторонне обсуждались. В школе созданы демократические органы разных уровней: орган ученического самоуправления старшеклассников - Школьный парламент, Школьная конфликтная комиссия, старшеклассниками обсуждается проект школьной Конституции, 2 раза в год проводятся Ученические конференции.

Государственно-общественный характер управления представлен в школе Управляющим советом Образовательного учреждения, который является коллегиальным органом школьного самоуправления, имеющий полномочия, определенные Уставом ОУ по решению вопросов функционирования и развития школы. В состав Управляющего совета входят родители (законные представители) обучающихся, педагоги и администрация образовательного учреждения. В своей деятельности Управляющий совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом от 19,05.95г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях», Федеральным законом от 12.01.96г. «О некоммерческих организациях», действующим законодательством Российской Федерации, и Уставом Управляющего совета. Управляющий совет является высшим органом самоуправления и представляет интересы всех участников образовательного процесса.

Очень важными и нужными являются собрания родителей 9 классов, на которых школа ориентирует родителей на пути дальнейшего получения образования их детьми. Собеседования с каждым учителем-предметником – наиболее удачная форма работы с родителем, так как есть возможность персонального разговора о своем ребенке, данная беседа носит конфиденциальный характер, что не ущемляет достоинства ни детей, ни родителей.

Также к числу удачных форм работы с родителями можно отнести индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие темы и проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабоуспевающих учеников и учащихся, не справляющихся с программой. Эта работа проводится в форме бесед с классными руководителями и администрацией школы, консультаций с учителями – предметниками.

VI. Школьная политика по недопущению личной неприкосновенности обучающихся.

Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с  Уставом школы, Законом РФ «Об образовании», «Типового положения о средней общеобразовательной  школе», «Конвенцией о правах ребёнка», Правилами внутреннего трудового распорядка, Положением о конфликтной комиссии школы по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса, нормативно-правовой документацией,     приказами и распоряжениями выше стоящих организаций. Данные документы регламентируют деятельность  школьной политики по недопущению дискриминации учащихся, родителей,  работников школы, а также  нарушений личной неприкосновенности школьников. Каждый случай нарушения чьих-либо прав рассматривается администрацией школы и школьным Советом по профилактике правонарушений. Ни один случай обращения учащихся, родителей, учителей не остался без внимания. С  детьми работают социальные педагоги, учителя-логопеды.

VII. Работы психологической службы

В 2007-2008 учебном году, психологическая служба МОУ «СОШ №2» поставила перед собой следующие цели:

Сопровождение учащихся в процессе всего школьного обучения, через содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, обеспечивающей психологические условия для развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников.

Работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Психологическое просвещение.

2. Коррекционно – развивающая работа с учащимися.

3. Психологическое консультирование.

4. Диагностическая работа.

Психологическое просвещение.

Результатом работы за 2007-2008 учебный год явилось:

1. Осведомленность педагогов об особенностях стилей семейного воспитания и проведения родительских собраний на основе полученной информации;

2. Получение педагогами навыков проведения профилактических занятий;

3. Эффективное применение полученных знаний в процессе обучения школьников.

И как следствие развитие профессиональной «Я-концепции» педагогов, что способствует эффективной педагогической коррекционно-развивающей работе с учащимися.

В рамках этого направления, проводились индивидуальные и групповые психологические консультации с классными руководителями, а также с учителями-предметниками, обсуждались вопросы интеллектуального и познавательного развития, эмоционально – волевой сферы личностного развития, особенности самоуправления, самооценки, коммуникативного контроля.

Работа по - коррекционно – развивающему направлению строилась в соответствии с целью:

Оказание психологической помощи и поддержки школьникам, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии.

Результатом работы за 2007-2008 учебный год явилось:

1. Снижение количества учащихся с признаками ситуативной дезадаптации:

1 кл на 16%, 5 кл. на 12%,10 кл. на 13%.

2. Получение навыков саморегуляции
3. Формирование адекватной самооценки
4. Снижение личностной и школьной тревожности учащихся ( на 18%)
5. Формирование социальных навыков
6. Четверо учащихся 10,11 классов планируют связать будущую профессиональную деятельность с профессией психолога (психотерапия, психиатр, социальный психолог, психолог в системе образования).
7. Развитие познавательных процессов
8. Построение учащимися системы конструктивного общения

Работа по третьему направлению психологическое консультирование осуществлялась

с целью:

Оказание психологической помощи и поддержки школьникам, испытывающим трудности в обучении, общении и психологическом самочувствии. Создание условий, благоприятствующих сотрудничеству семьи и школы. Систематическое отслеживание динамики психологического статуса ребёнка.

Результатом работы за 2007-2008 учебный год явилось: оказание психологической помощи родителям и учителям по вопросам конструктивного взаимодействия с детьми, и эффективной поддержки школьников в процессе обучения.

Индивидуальная диагностика обучающихся «Группы риска».

Для проведения психодиагностики использовались методики:

В 1-4 класс «Тест умственного развития Р.Амтхауэра», для определения уровня развития общих интеллектуальных способностей; В 5-11 классах «Тест умственного развития Р.Амтхауэра», с целью определения структуры интеллекта.

В 5-6 класс «Каскадная методика» Н.А.Алексеева, Е.Г. Беляковой, которая позволяет определить общий показатель учебного интереса и его выраженность к учебным предметам. Цветовой тест отношений, эмоциональных состояний (ЦТЭС) -модификация теста Люшера (Л.А. Ясюковой),

В 1-4 классах использовалась методика Н.Г.Лускановой, модифицированная Е.И.Даниловой, которая показывает развитие познавательной активности и школьной мотивации учащихся.

В 7-11 классах «Каскадная методика» Н.А.Алексеева, Е.Г. Беляковой; Цветовой тест отношений, эмоциональных состояний (ЦТЭС) -модификация теста Люшера (Л.А. Ясюковой), «Тест умственного развития Р.Амтхауэра» (модифицированный Ясюковой Л.А.), Групповой интеллектуальный тест (ГИТ); Личностный опросник Кеттелла, Тест Тулу з – Пьерона, «Опросник профессиональных склонностей», «Профиль», «Карта интересов», «ДДО» (Климова Е.А.); Методика автоматизированной экспресс – профориентации «Ориентир» И.Л.Соломин., Методика Векслера.

1. Согласно плану психологической службы МОУ «СОШ №2» в январе 2008г. было проведено исследование с целью сравнить эффективность преподавания на основе дидактических принципов теории общего развития Л.В.Занкова и традиционной системы преподавания через динамику уровня развития общих интеллектуальных способностей, и познавательной активности обучающихся.

Обследовано 78 обучающихся 1а, 2б, 3г, 4а классов, которые являются классами повышенного уровня обучаемости (по программе Л.В.Занкова ) и 80 учащихся классов возрастной нормы (1в, 2в, 3а, 4в).

Из числа учащихся классов повышенного уровня обученности у 63% уч. выс.ур. развития интеллектуальных способностей; у 32% уч. средний уровень; 5 % имеют низкий уровень развития диагностируемых компонентов.

Из числа учащихся классов возрастной нормы 35% уч. высокий ур. развития интеллектуальных способностей; 53 % уч. средний уровень; 12% уч. низкий уровень диагностируемых компонентов.

По результатам проведённой психодиагностической работы была проведена консультативная работа с педагогами, с целью ознакомления с полученными данными, а также получения необходимых рекомендаций по работе с учащимися, испытывающими различные трудности при усвоении учебной программы.

Таким образом, содержательный анализ мотивов учебного процесса показал, что учащиеся обучающиеся по системе Л.В. Занкова более осознанно подходят к учебному процессу, понимают важность и необходимость учения, как благоприятная основа для интеллектуального роста, саморазвития и расширения кругозора.

2. В рамках психологического мониторинга проводилось исследование уровня развития структуры интеллекта учащихся 10-х классов.

Цель: определить зону выраженности отдельных способностей когнитивной сферы учащихся школы с целью организации дифференцированного подхода, модификации образовательной среды в соответствии с возможностями учащихся.

Комплексное психологическое исследование позволило оценить уровень развития у учащихся следующих интеллектуальных операций и систем, необходимых для успешного обучения:

- понятийное речевое мышление

- абстрактное мышление

- визуальный интеллект

- логическая оперативная память

- общая осведомленность

- произвольность

- внимательность

- работоспособность

- творческое мышление и воображение

- мотивация учения

Всего было обследовано 53 чел.

Диагностическая работа позволила выделить основные особенности развития интеллектуальной сферы учащихся школы:

1. Абсолютное большинство учащихся обладают необходимым уровнем внимательности для безошибочной работы на уроке. Около 26 % школьников нуждаются при этом в обучении методам самоорганизации и самоконтроля.

2. Хороший уровень развития операций визуального интеллекта у большинства учащихся, что является предпосылкой формирования практического интеллекта.

3. Слабый уровень развития операции категоризации, и, в связи с этим проблемы со систематизацией знаний, у 60% учащихся школы.

4. Низкий уровень развития абстрактного мышления у подавляющего большинства учащихся. Отрицательная возрастная динамика уровня развития этой операции.

5. Слабый уровень развития математических навыков у 74% учащихся 10 классов.

6. Стабильное повышение с возрастом уровня осведомленности школьников.

7. Логическая оперативная память развита только у 42% учащихся.

8. Слабый уровень развития творческого мышления.

9. Недостаточный уровень развития логического мышления у 40 % учащихся. Преобладание в структуре понятийного мышления интуитивного компонента.

10. Большинство учащихся способны работать в необходимом темпе на уроке.

Причинами выявленных негативных моментов могут быть следующие недостатки в организации процесса обучения:

- отсутствие планомерной систематичной работы на уроках, развивающей понятийное и абстрактное мышление

- преобладание наглядно-образной подачи информации с задачей последующего описывающего воспроизведения,

- акцент на заучивание, пересказ, а не на осмысление, логическую обработку учебного материала,

- избегание схематичных, структурирующих и систематизирующих форм изложения материала, теоретических обобщений,

- отсутствие практики обучения учащихся приемам эффективной учебной работы,

Анализ результатов психологической диагностики конкретно по классом позволяет заключить, что у большинства учащихся (42%) социально – экономического класса сформировались способности к изучению общественных и экономических наук (социология, юриспруденция, история, экономика и прочие), у 38% обучающихся химико - биологического класса лучше развиты способности необходимые для изучения предметов естественно – научного цикла. Несколько в меньшей степени получили развитие способности к теоретической и прикладной математике и физике.

С педагогами, учащимися 10-х классов была проведена консультативная работа, с целью сообщения результатов диагностики, и дать рекомендации по развитию отдельных способностей, необходимые для успешного обучения в школе, а также для правильного выбора дальнейшей специализации.

1. Психологическое сопровождение класса КРО

По плану психологической службы МОУ «СОШ №2», с учащимися 7г класса была проведена диагностика уровня развития мыслительных операций, учебной мотивации учащихся с целью организации дифференцированного подхода, модификации образовательной среды в соответствии с возможностями учащихся.

Было обследовано 9 учащихся.

В результате психодиагностической работы выявлено - возрастная норма интеллектуального развития у 13%, у 87% низкий уровень развития.

Учащиеся лучше справились с заданиями, где необходимо выполнить задания по аналогии, определить простые признаки сходство и различия понятий. Хуже выполнены задания на решение арифметических задач, установление закономерностей в числовых рядах, дополнение предложений.

Высокий уровень познавательной активности у 13% учащихся, средний уровень выявлен у 87% обучающихся, предпочитаемые предметы: геометрия, алгебра, информатика.

Данные психологических исследований интеллектуальных способностей остались без изменений, однако, можно отметить незначительное повышение показателей познавательной активности некоторых учащихся.

В целом, у большинства учащихся сформировано желание учиться, но освоение учебной программы осложнено индивидуальными особенностями развития интеллектуальных способностей учащихся.

9. Индивидуальная работа по запросу осуществлялась с целью определение причин возникших проблем и дальнейшая коррекционно-развивающая работа. В рамках этого направления проводилась работа с учащимися, родителями и учителями. При этом был определён круг наиболее встречающихся проблем:

@ - Трудности усвоения учебной программы;

@ - потеря интереса к учебной деятельности

@ - трудности педагогов и родителей при определении индивидуального подхода в общении с детьми;

@ - проблема детско – родительских отношений;

@ - проблема самоопределения у старшеклассников;

@ - проблемы взаимоотношений в коллективе.

При работе были использованы следующие методики: «Тест школьной тревожности» Филипса; Цветовой тест Люшера; корректурная проба Бурдона, «Таблицы Шульте» для диагностики внимания, «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия, проективные методики: «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Шкала самооценки» Ч.Д.Спилгера, Ю.Л.Ханина, «Социометрия» Дж.Морено, Цветовой тест отношений, эмоциональных состояний (ЦТЭС) -модификация теста Люшера (Л.А. Ясюковой), «Тест умственного развития Р.Амтхауэра» (модифицированный Ясюковой Л.А.), Личностный опросник Кеттелла, Тест Тулу з – Пьерона, «Опросник профессиональных склонностей», «Профиль», «Карта интересов», «ДДО» (Климова Е.А.); Методика автоматизированной экспресс – профориентации «Ориентир» И.Л.Соломин., Методика Векслера.

На основе анализа диагностических данных определены направления работы с педагогами, детьми и родителями: стили семейного воспитания, причины и последствия детской агрессии, родительская ответственность.

- по запросу классного руководителя, в ноябре 2007 года, проводилась психолого-диагностическая работа с учащимися 7а (Скрипец И.В.) 7б (Гожулян Т.А.) классов

С целью, определить влияние уровня развития интеллектуальных операций обучающихся на успеваемость. Обследовано 23 учащихся 7а класса и 23 учащихся 7б класса.

Результаты исследования в 7а классе выявили 67% учащихся имеющих высокие показатели, 29 % учащихся имеют средний уровень, у 4% низкий уровень развития интеллектуальных способностей. Высокий интеллектуальный потенциал учащихся, выявленный при психодиагностике подтверждает успешное усвоение учебной программы в процессе обучения. Учащиеся активно осваивают окружающий мир, логическая память сформировалась и выделилась в самостоятельную операторную систему.

Результаты исследования в 7б классе показали, что у 65% учащихся низкий уровень развития логической оперативной памяти. Это свидетельствует о том, что доминирует простая ассоциативная память. Смысловая обработка информации при запоминании фактически отсутствует. Для 35% учащихся характерно начало процесса преобразования памяти, но ее связь с мышлением еще полностью не установилась. Средний уровень общей осведомленности характерен для большинства учащихся (65%). 22% учащихся обладают необходимой для практической ориентировки в жизни объемом фактологических сведений. Школьники расширяют свой кругозор и обладают необходимой информацией для того, чтобы представлять то, о чем идет речь на уроках в средней школе.

Основной механизм понятийно логическое мышления, который делает полноценное обучение возможным, уже имеется, но его надо укреплять. 65% учащихся в состоянии понимать суть формул и правил, смысл законов, взаимосвязей между явлениями окружающего мира. 22% школьников данного класса осмысленно воспринимают любые тексты. Читая или слушая, следят именно за логикой изложения, последовательностью происходящих изменений, способны выделять внутреннюю структуру текста, правильно расставлять смысловые акценты. Однако, у 52% учащихся, сложности возникают при необходимости изложить содержание материала своими словами. Тормозится развитие самостоятельности мышления. Для 70% учащихся характерно средний уровень развития пространственного мышления. 61% учащихся испытывают трудности в решении задач и поэтому мало их решают. Отсюда уровень развития математических навыков низкий, слабо развито абстрактное мышление. У 35% учащихся, средний уровень развития математических навыков, начальная стадия формирования математической интуиции.

Таким образом, анализ интеллектуальных способностей учащихся 7б класса позволило сделать заключение, что у 13% учащихся средний уровень развития общего интеллекта, у 70% показатели развития общего интеллекта ниже среднего уровня, у 17% учащихся низкий уровень.

Результаты диагностики были доведены до сведения классного руководителя на индивидуальной консультации, а также психолог выступил на родительском собрании, где родителям были предложены рекомендации по развитию способностей учащихся.

В ноябре 2007г. в 6а классе (Пронина И.Н.) по запросу классного руководителя осуществлялась психодиагностика с целью выявить уровень развития учащихся и их влияние на процесс обучения.

Результаты исследования выявили высокий уровень развития у 8% учащихся, средний уровень соответствует 92 % учащихся. В учебном процессе эти учащиеся успешно овладевают учебными предметами, показывая высокие результаты, что подтверждает результаты диагностики.

По результатам диагностической работы была проведена групповая консультация с классным руководителем и учителями-предметниками, а также родительское собрание, где был предоставлен анализ результатов диагностической работы и рекомендации.

В феврале 2008г. 6б классе (Сумина С.Ю.) данные психодиагностики были запрошены администрацией школы для отслеживания результатов в процессе классно-обобщающего контроля.

Анализ результатов показал отсутствие учащихся имеющих высокий уровень развития интеллекта, у 53 % выявлен средний уровень развития диагностируемых компонентов, 47% учащихся имеют низкие показатели.

Данные психодиагностической работы и рекомендации по работе с учащимися имеющими проблемы развития были представлены на педсовете, а также на классном родительском собрании.

Для коррекции недостатков развития учащихся были проведены коррекционные мероприятия:

- выступление психолога на классном часе по теме «Формирование культуры умственного труда»;

- групповая работа с учащимися, испытывающими определённые трудности в учебной деятельности в силу личностных особенностей (замкнутость, эмоциональная сдержанность, неумение устанавливать контакт со сверстниками);

- индивидуальная консультация с классным руководителем;

- индивидуальная консультация с учащимися испытывающими трудности при усвоении школьной программы в силу социальных факторов (проблемы в семье, отсутствие взаимопонимания с родителями и др.)

В апреле с классным руководителем и педагогами-предметниками была проведена групповая консультация, с целью проанализировать динамику произошедших изменений в классном коллективе. Анализ наблюдений педагогов, а также успеваемость отдельных учащихся за этот период показал наличие положительных изменений в поведении учащихся.

- по запросу администрации школы была проведена психодиагностическая работа, с обучающимися 10б класса (Сатабаева Л.Н.) (18 учащихся). Цель: изучение эмоционально - личностной сферы учащихся школы с целью организации дифференцированного подхода, модификации образовательной среды учащихся.

В процессе диагностики изучались следующие параметры:

1. Исполнительность

2. Волевой самоконтроль

3. Честолюбие

4.Самостоятельность

5. Прагматизм

6.Тревожность

7.Беспечность

8. Эмоциональность

9. Дипломатичность

10. Коммуникативная активность

11. Конформизм

12. Потребность в общении

13. Психологическая энергия

14.Радикализм

15. Эстетическое развитие

Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы

Характерными особенностями учащихся 10б класса являются эмоциональность(70%) повышенного и высокого уровня, беспечность(71%), коммуникативная активность и потребность в общении (82%), конформизм (94%). Положительным фактом является то, что у 70% учащихся определен хороший уровень развития исполнительности, у 47% учащихся - хороший уровень развития самостоятельности. Присущий 53% учащихся прагматизм повышает их способность к адаптации, позволяет успешнее действовать в самостоятельной жизни. Хороший уровень развития честолюбия у 41% учащихся является двигателем их интеллектуального и личностного развития. 88% десятиклассников имеют нормальную и хорошую работоспособность.

Вместе с тем, до 65% учащихся нуждаются в обучении навыкам самоорганизации и самоконтроля. Повышенный уровень тревожности имеют 18% обучающихся.

По результатом психологической работы были проведены индивидуальные и групповые консультации с обучающимися, с классным руководителем и с учителями – предметниками, с целью проанализировать результаты и выработать более эффективные способы взаимодействия в системе «учитель – ученик».

- По запросу администрации школы была проведена диагностическая работа с обучающимися 8а класса (Сидоренко Г.И.) С целью, получения достоверной информации о социально – психологическом статусе учащихся в наиболее сложный период психического развития в школьном возрасте. Исследования личностных особенностей, уровня развития познавательной активности, направленности учебных интересов, уровня развития интеллектуальных способностей.

В результате проведенной работы, было выявлено, что у 71% обучающихся средний уровень развития познавательной активности; у 29% низкий уровень развития познавательной активности.

Ведущие учебные мотивы:

• Достижения успеха
• Познавательный мотив
• Мотив самореализации

48% подростков еще нуждаются во внешнем контроле, так как не всегда бывают, исполнительны, то есть полноценное ответственное поведение еще полностью не сформировано. Для 33% учащихся характерно исполнительность и ответственность.

57% подростков считают себя самостоятельными и независимыми. Готовыми принимать решение не только в обыденных, но и серьезных жизненных ситуациях. На все имеют свое мнение. 33% школьников самостоятельность проявляют в игровых и бытовых ситуациях, но в ответственные моменты теряются, предпочитают избегать самостоятельного принятия решения.

Как положительный момент, можно отметить эмоциональное благополучие восьмиклассников: высокий уровень тревожности выявлен всего у 2 учащихся. Для большинства обучающихся (62%) характерно оптимальный уровень тревожности. 57% детей легко адаптируются в новых условиях, знакомятся с новыми людьми. Естественны и непринужденны в общении.

У 76% детей выявлено средний уровень развития волевого самоконтроля. Это значит, что они могут иногда заблаговременно подготовиться к какой- то работе, что то без напоминания доделать до конца. Но это еще не стало образом их жизни.

Психофизиологический оптимум работоспособности характерен для 48%. Подростки эмоционально включаются в любую деятельность, проявляют заинтересованность. Имеет место мотивация достижения у 48% учащихся, и отличаются хорошей работоспособностью.

По результатам данной работы были проведены индивидуальные и групповые консультации для классного руководителя, учащихся и родителей, где были предложены рекомендации. С целью, выработки общей направленности в работе системы «учитель – ученик – родитель».

Работа с детьми «Группы риска»

В 2007-2008 учебном году работа с учащимися велась в соответствии с планом психологической службы

состоялся первый консилиум, на котором был утвержден план работы консилиумов на 2007-2008 учебный год и состав « группы риска »: 21 учащихся 3 – 10 классов.

Работа с детьми « группы риска» включала в себя:

- Диагностику личностной сферы с целью, выявить особенности мотивационно-личностной сферы, эмоциональное самочувствие, систему отношений к миру, у себе и значимым видам деятельности.

Результаты диагностических исследований используются для планирования коррекционно-развивающей работы с данной категорией учащихся.

- Были проведены индивидуальные консультации родителей по итогам проведения углубленной диагностики, индивидуальные консультации педагогов по итогам проведения психолого-педагогических консилиумов с целью разработки программы педагогической помощи учащимся.

Коррекционно - развивающая работа заключалась в посещении учащимися групповых занятий направленных на формирование личностных и нравственных качеств, адекватной самооценки, коммуникативных навыков,

по следующим направлениям:

В 2007-2008 учебного года было проведено 3 рабочих заседания психолого-педагогических консилиума, где были рассмотрены вопросы об организации сопровождающей работы с учащимися.

В ходе консилиумов были определены: содержание и формы сопровождающей,

консультативной и социально – диспетчерской деятельности каждого участника консилиума.

На основании решения психолого-педагогического консилиума разрабатывается индивидуальная программа сопровождения ребенка « группы риска ».

Как возможное следствие сопровождающей работы, наблюдается положительная динамика в поведении и учебе части учащихся « группы риска». Так, на основании решения психолого-педагогических консилиумов в 2007-2008 учебном году был снят с учета 6 учащихся «группы риска».

Организация работы с учащимися «группы риска» через проведение школьных психолого-педагогических консилиумов подтверждает свою эффективность. Консилиум позволяет систематизировать работу с детьми, рационально и эффективно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение всеми его участниками: социальными педагогами, педагогами-психологами, классными руководителями, администрацией.

Основной сложностью в работе по данному направлению является организация взаимодействия с семьями учащихся. В большинстве случаев дети «группы риска» растут в семьях со сложными, конфликтными отношениями, часто это «семьи риска» в связи с алкоголизацией, асоциальным поведением родителей. Практически невозможно силами школьных работников повлиять на ситуацию в семье, необходима поддержка органов опеки, инспекции по делам несовершеннолетних. Помощь со стороны этих служб явно недостаточна.

В 2007-2008 учебном году, психологическая служба МОУ «СОШ №2» реализовала следующие задачи:

1. Работа по психологическому консультированию и психологическому просвещению, помогла создать условия благоприятствующие семьи и школы, расширение кругозора в области психологических знаний, умений и навыков. А также оказание психологической помощи испытывающим трудности в обучении.

2. Диагностика консультирование и проведение факультативных курсов по психологии, в классах коррекционно – развивающего обучения, способствовало осуществлению задачи по оказанию психологической помощи и поддержки данному контингенту школьников в их обучении, общении и психологическом самочувствии, а также оказало влияние на создание благоприятных психологических условий для их целостного развития.

3. Диагностика, консультирование и проведение спец.курсов в классах повышенного уровня обучаемости, позволило выполнить задачу психологического обеспечения инновационной деятельности в данных классах.

Исходя из сделанного анализа работы, можно сформулировать рекомендации на следующий учебный год.

1.Создание благоприятных психологических условий для целостного психического развития школьников и их успешного обучения.

2. Систематическое отслеживание динамики психолого-педагогического статуса ребёнка.

3. Оказание психологической помощи и поддержки школьникам, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии.

4. Создание условий, благоприятствующих сотрудничеству семьи и школы.

5. Расширение кругозора педагогов в области психологических знаний, умений, и навыков.

7. Расширить работу в области психологического просвещения с родителями и учащимися «Группы риска» для пропедевтики девиантного поведения школьников.

8. В классе коррекционно - развивающего обучения расширить объём консультативной помощи для родителей по проблемам: отсутствие интереса и негативное отношение к учению, проблемы со сверстниками и проблемы семейного воспитания.

Решение задач будет проводиться по направлениям:

1. Отслеживание уровня сформированности интеллектуальной, познавательной и личностной сферы учащихся для оценки готовности к школьному обучению, адаптации к обучению в 1-х классах, 5-х, 10-х классах.

2. Отслеживание динамики личностного развития школьников в 2,3,4,6,7,8,9,10,11-х классах через оценку интеллектуальной деятельности, познавательной активности и мотивационной сферы, некоторых сторон эмоционально – личностной сферы.

3.Диагностика способности и профессиональных наклонностей, учащихся 9 классов.

4.Осуществление психологической работы в классах КРО, через сотрудничество с учащимися, родителями, педагогическим консилиумом.

5.Диагностика личностных качеств школьника по запросу классных руководителей, администрации, родителей, социальных педагогов, зам.директора по ВР.

6. Психологическое просвещение, психологическое консультирование, проведение родительских собраний, классных курсов и др.

Краткая характеристика деятельности библиотеки.

· Содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании детей;

· Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно – библиографического обслуживания;

· Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;

· Руководство чтением обучающихся

· Оказание помощи в широком распространении научно-педагогических знаний;

· Содействие повышению научно – методического, педагогического мастерства работников ОУ.

За 2007 – 2008 уч. год прошли перерегистрацию 807 человек.

Класс	Кол.уч-ся	Кол. чит.	%учащихся
1кл.	88	78	89%
2кл.	64	64	100%
3кл.	83	83	100%
4кл.	67	67	100%
5кл.	81	71	88%
6кл.	72	65	90%
7кл.	79	73	92%
8кл.	23	20	87%
9кл.	80	72	90%
10кл.	57	55	96%
11кл.	59	59	100%
Итого:	832	707	90%
РДЧ	76	76	100%
Прочие (обслуживающий персонал, родители)		24
Итого:		807

Всего обслуживалось 807 читателей. Число посещений – 11855 , объем книговыдачи – 16129 экземпляров.

Посещаемость

Контрольный показатель посещаемости за 2007 – 2008 уч. год составил 14,7. Средняя посещаемость по России равна 8.

Фонд

Общий фонд библиотеки МОУ СОШ №2 г. Мегиона за 2007 – 2008 уч. год составил 25486 экз., из них:

¨ 9979 экз. – учебный фонд

¨ 13978экз. – библиотечный фонд

Таблица 1.

Основные показатели библиотеки за 2007-2008 уч. год

(учебный фонд)

Год	Учащихся	Учебный фонд	Обеспеченность учебниками
2008	832	9979	100

Работа с учебным фондом

• Количество списанных учебников 4905 экз.
• Процент списания 41,8%
• Приобретено новых учебников 3165 экз.
• Обновление фонда 27%

Ежегодно в библиотеке МОУ «СОШ №2» с учебным фондом ведется следующая работа:

1. Составление совместно с учителями-предметниками заказа на учебники с учетом их требований, его оформление.

2. Согласование и утверждение бланка-заказа администрацией школы, его передача окружному методисту.

3. Контроль за выполнением сделанного заказа.

4. Прием и техническая обработка поступивших учебников: оформление накладных, запись в книгу суммарного учета, штемпелевание, оформление картотеки.

5. Оформление отчетных документов (анализ использования вариативных программ, диагностика уровня обеспеченности учащихся и др.).

6. Прием и выдача учебников.

7. Информирование учителей и учащихся о новых поступлениях учебников и учебных пособий.

8. Периодическое списание ветхих и устаревших учебников.

9. Проведение работы по сохранности учебного фонда.

10. Работа с резервным фондом учебников:

– ведение его учета,

– размещение на хранение,

– составление сведений для картотеки межшкольного резервного фонда округа,

– передача в другие школы.

11. Изучение и анализ использования учебного фонда.

12. Работа с каталогами, тематическими планами издательств на учебно-методическую литературу, рекомендованную Министерством образования России.

13. Пополнение и редактирование картотеки учебной литературы.

14. Расстановка новых изданий в фонде.

15. Проведение рейдов по проверке состояния учебников.

16. Оформление накладных на учебную литературу и их своевременная передача в бухгалтерию.

Систематически отслеживается информация о подготовке и выпуске учебников, и новшествах, вводимых в учебный процесс школы.

В качестве особого направления деятельности школьной библиотеки является работа по использованию учебных фондов. В этом направлении деятельность библиотеки наиболее эффективна: библиотечным обслуживанием охвачен весь контингент учащихся и педагогов (100%), объем книговыдачи (даже только при учете массовой сентябрьской выдачи) приближается к объему фонда учебной литературы, специализированный справочный аппарат к фонду учебников создан и поддерживается. Библиотека контролирует процесс работы с учебниками и регулярно отчитывается перед органами управления образования. Таким образом, работа с учебным фондом значительна по объему, разнообразна по содержанию и технологиям.

Краткая характеристика финансовой политики.

В 2007году школе было выделено ассигнований в сумме 51751,5 тыс. рублей, На выплату вознаграждений классным руководителям – 1182,7 тыс. рублей, на организацию летнего отдыха и оздоровления детей и подростков – 327,5 тыс. рублей на награждение обучающихся , окончивших школу на «4» и «5» -67,9 тыс. рублей. На укрепление материально – технической базы выделена спонсорская помощь в сумме 1000 тыс. рублей

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в МОУ «СОШ № 2» проводилась и проводиться следующая работа:

1. Подпрограмма «Поддержка лучших учителей»

С 2006 года проводятся мероприятия по отбору лучших учителей на получение премии Президента Российской Федерации.

В 2006 году грант Президента Российской Федерации получила учитель истории и обществознания Пронина Ирина Николаевна.

В 2007 году грант Президента Российской Федерации получила учитель истории и обществознания Барзул Елена Николаевна.

Изучается и распространяется опыт лучших учителей школы, города, округа и Российской Федерации.

2.Подпрограмма «Информатизация Образования»

С 2005 года школа подключена к сети Интернет.

С ноября 2006 года педагоги школы проходят обучение в ММЦ (межшкольный методический центр).

Реализуется проект «Информатизация системы образования», в школе созданы локальная сеть, школьный сайт.

3.Подпрограмма «Поддержка способной и талантливой молодежи»

Продолжается работа по привлечению учащихся к научным исследованиям как на уровне школы, города, а так же на уровне округа и за его пределами

4.Подпрограмма «Поддержка системы воспитания»

С 2006 года выплачивается ежемесячное денежное вознаграждение классным руководителям и педагогам дополнительного образования.

Созданы условия для молодежных проектов, стимулирующих гражданскую активность обучающихся.

В рамках реализации подпрограммы «Поддержка образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные технологии» в 2007 году школа получила Грант Губернатора Ханты – Мансийского автономного округа – Югра в номинации «Партнерство для развития»

____________________________________________________________

*ООО «Медиаресурсы» за предоставленные автором материалы ответственности не несёт