Всероссийский конкурс «Лучшие школы России – 2004»
Ивановская область
Муниципальная Подвязновская средняя общеобразовательная школа Ивановского района Ивановской области – участница проекта
«Ассоциированные школы ЮНЕСКО»
Муниципальной Подвязновской
средней общеобразовательной школы Ивановского района Ивановской области
Иваново - 2004
СОДЕРЖАНИЕ
1. Концепция развития новой школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2. Концептуальные основы учебно-познавательного процесса. . . . . . . .5
3. Концептуальные основы воспитательной системы. . . . . . . . . . . . . . . .8
4. Толерантность - «активный центр» воспитательной системы. . . . . . .10
5. Поэтапная разработка плана действий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
1. Концепция развития новой школы
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА НОВОЙ ШКОЛЫ
Жизнь выдвинула перед теорией и практикой образования и воспитания новую проблему: как изменить взаимоотношения взрослого и ребенка, чтобы не вынуждать ребенка, подчиняясь законам взрослых, уходить в глухую защиту, противостоять насилию. Общество созрело, чтобы осмыслить и понять, что детство – особая область человечества, которая имеет право на уважительное обращение.
Объявленные ООН 2001 – 2010 гг. Международным десятилетием «Культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты» обязывают и педагогов поспешить в разработке соответствующей концепции ненасилия в педагогике. Нам также хотелось бы включиться в международную дискуссию, предложить свой вариант решения данной проблемы, проект «Школа толерантности» и некоторые наши суждения.
Б.М. Бим-Бад в работе «Педагогическая антропология» делает вывод: «Или воспитание решит величайшую по значимости и трудности задачу – помочь человеку в становлении сознания служения высшим целям и долга перед человечеством, или мир погибнет в позорных и грязных муках».
В наше трудное для воспитания нравственности время важно осознать, что главными спасителями человека и человечества были, есть и остаются в новом веке добро, любовь, справедливость, т.е. развивает личность, в первую очередь нравственность. Личность без нравственности невозможна.
Мы понимаем под личностью духовное, нравственное, культурное и интеллектуальное содержание человека, носителя сознания и самосознания. Именно такое понятие «личности» соответствует воспитанию толерантности, уважения достоинств и прав, формированию чувства ответственности, миролюбия, добропорядочности, патриотизма, коммуникативности, активной жизненной позиции и иных качеств, центральных в формировании нравственного образа человека XXI века. Такому понятию личности, на наш взгляд, соответствует педагогическая философия развития человека, основанная на общечеловеческих ценностях.
Понять новизну исторической ситуации, принять приоритет общечеловеческих ценностей и интересов – это и есть ядро нашей педагогической технологии.
Будущность наших воспитанников целиком зависит от воспитания и образования. И когда мы говорим, что должны научиться жить все вместе в этом сложном и противоречивом мире, обеспечить будущность всего человечества, можно сказать с уверенностью, что эта будущность зависит от того, насколько нам удастся воспитать поколение в духе общечеловеческих ценностей.
Общечеловеческие ценности охватывают знания, представления, убеждения, чувства, отношения, личную позицию.
Люди не вольны выбирать реальные условия, но могут выбирать цели, средства достижения этих целей, выбирать определенный план деятельности и т.п. Свободы тем больше, чем больше люди осознают свои реальные возможности. Нельзя не согласиться с А.Н. Тубельским: настало время, когда свободе надо научить. Нужно научить человека в любых условиях быть самим собой, быть свободным. Педагог не имеет права делать выбор за ученика, если хочет воспитать в нем свободу, ответственность за самого себя, за свои мысли, поступки. Педагог должен давать как можно больше вариантов любого решения, не подводя ученика к какому-либо выводу. Ребенок должен выходить из школы с вопросами, а не с ответами.
И демократия - это не просто власть большинства. Это, в первую очередь, власть над самим собой.
Правам человека, так же как и свободе, надо учить. Реализуя свои права, необходимо побуждать уважать такие же права другого. Их нарушение, т.е. отказ от коммуникативной ответственности личности, - это препятствие для осуществления диалога и проявление агрессивных или более мягких (например, манипулятивных), но по существу насильственно-антидиалогических форм взаимодействия.
Такая философия образования определяет требования к педагогу. Его роль в личностном становлении ребенка определена его фасилитативными способностями: искусство уважения; искусство понимания; искусство помощи и поддержки; искусство договора; искусство быть собой.
Для того чтобы учитель начал работать в заданной парадигме образования, ему необходимо овладеть непривычными интеллектуальными операциями, которые поднимут его сознание на более высокий, научный уровень.
Гуманистическое знание должно пройти путь критического осмысления, переосмысления, принятия или отторжения, т.е. пройти путем, ведущим к пониманию его смысла. Знание должно как бы заново родиться в сознании учителя, только после этого оно станет его частью и руководством к осмысленному педагогическому действию.
Нравственные обязательства миротворца стали стержнем воспитательной системы школы:
- «Уважать жизнь каждого человека», т.е. уважать жизнь и достоинство каждого человека без всякой дискриминации и предубеждения;
- «отвергать насилие», т.е. настойчиво проводить в жизнь ненасилие, отвергая любое насилие – физическое, сексуальное, психологическое, экономическое, социальное, прежде всего в отношении самых обездоленных, а также людей, находящихся в наиболее уязвимом положении, например: дети, подростки, больные и т.п.;
- «делиться», т.е. проявлять щедрость, отдавая другим часть своего времени и достояния, дабы положить конец отчуждению, несправедливости, политическому и экономическому угнетению;
- «слушать, чтобы понять друг друга», т.е. отстаивать свободу выражения мнений и культурное многообразие, неизменно стремясь прежде всего к диалогу и взаимопониманию, не отвергая никого, избегая фанатизма и злословия;
- «оберегать нашу планету», т.е. отстаивать разумное потребление и такое развитие, которое уважает все формы жизни и обеспечивает сохранение природного равновесия на планете;
- «придать солидарности новый смысл», т.е. содействовать развитию своего сообщества при активном участии женщин и уважении принципов демократии во имя создания общими усилиями новых форм солидарности.
Таким образом, мы считаем, что:
- современная педагогика должна решить проблему личностного насилия, суть которой в подавлении или ограничении свободы и достоинства растущего человека;
- культура ненасилия – есть целостная система ценностей и норм, усвоение которых позволяет человеку становиться личностью и находиться в постоянном движении в сторону всестороннего и гармоничного развития его как субъекта собственной жизни и деятельности;
- концепция ненасилия имеет гражданско-нравственную природу, основанную на принятии личностью общечеловеческих ценностей, нравственных прав и обязанностей, толерантности, умении жить в мире непохожих идей и людей;
- воспитание – это педагогическая поддержка, деятельность по развитию духовного мира личности, направленная на оказание педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа;
- ценности образования – идеалы, обращенные в нравственные ориентиры воспитания и обучения;
- идеи личностно-ориентированного подхода: личностный контакт, педагогическая любовь, уважение и требование без насилия, «радость» развития;
- ведущие способности учителя: искусство уважать, понимать, помогать и поддерживать, договариваться, быть всегда самим собой;
интериоризация (переход гуманистической информации в «живое знание») – технологическое обеспечение педагогической деятельности.
2. Концептуальные основы учебно-познавательного процесса
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
" Человек должен учиться, потому
что он - человек".
В.А. Сухомлинский.
Образование и обучение являются основным средством развития гуманистической сущности человека.
Гуманизация образования связана с развитием творческих возможностей человека, созданием реальных условий для обогащения интеллектуального, эмоционального, волевого и нравственного потенциала личности, является условием гармонического развития личности. Гуманизация образования составляет важнейшую характеристику образа жизни педагогов, воспитанников и их родителей, предполагающую установление подлинно человеческих (гуманных) отношений между ними в педагогическом процессе. Гуманизация – ключевой момент педагогической ментальности и основным смыслом учебно-познавательного процесса в этом случае становится развитие личности, качество и мера которого являются показателем эффективности данного процесса. Перевод человека на новый уровень овладения знаниями, информацией и культурой, изменение его отношения к миру, другим людям и к себе, повышение ответственности за свои действия и их последствия - основной результат гуманизации обучения.
Личностно-ориентированные технологии, формы и методы обучения представляют собой воплощение гуманистической философии образования и обучения.
При построении учебно-познавательного процесса использованы лучшие традиции классической школы (С.Т. Шацкий, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К. Роджерс, Э. Берн), гуманно- личностная технология Ш. Амонашвили, система Е. Ильина при преподавании литературы как предмета, формирующего человека, обучение на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Шаталов), информационные и игровые технологии, технология дифференцированного обучения по интересам (И.Н. Закатова), индивидуализации обучения (И. Унт, В. Щадриков и др.), коллективные способы обучения (В. Дьяченко), реализовалась теория поэтапного формирования умственных действий (М. Волович), технологии развивающего обучения (Л. Занков, Д. Эльконин, В. Давыдов) и многое другое.
Освоение данных технологий и повышение профессионального мастерства педагогического коллектива организовано через индивидуальное обучение учителей при участии преподавателей ИВГУ, студентов-тренеров; выполнении творческих работ и научно-методических исследований; самообразование.
Переход от централизованной модели передачи знаний, в центре которой находился учитель, сообщающий знания, к модели максимально самостоятельного получения информации, в центре которой стоит ученик.
Учителю ясно, что всех одинаково учить нельзя, что привычные фронтальные методы работы на уроке, создающие иллюзию высокой активности класса, должны уступать место групповой, парной и индивидуальной работе. Мы приучаем себя к мысли, что ученик не может знать одинаково хорошо все; признаем за ним право выбора учебного материала, право что-то любить, а что-то нет. Ученик вправе сам решать, какие знания и в каком объеме ему нужны для реализации жизненных планов. Он не имеет права опускаться ниже стандарта знаний, а все остальное - его суверенное право. Мы имеет право убеждать, агитировать, увлекать, развивать, но не принуждать. Только освободив его от страха перед учителем и "обязаловки", мы сможем вызвать у него сознательное, заинтересованное отношение к учебе.
Только знания, ставшие его личной потребностью, могут стать нравственной ценностью.
Глубина знаний достигается за счет критического осмысления, переосмысления, принятия или отторжения, т.е. знание должно пройти путем, ведущим к пониманию его смысла. Считаем необходимым с младшего возраста учить мыслить, понимать, анализировать, сопоставлять, обобщать, синтезировать, делать выводы и т.п. Знание должно как бы заново родиться в сознании ученика, только после этого оно станет его частью и руководством к действию.
Прочность знаний предполагает их точное и быстрое воспроизводство. Прочность знаний дает тренировка, обучение рациональному запоминанию, логическое мышление и т.д.
Качество знаний (знания, способности, умения, навыки) – ключевые компетентности учащихся, которые пригодятся независимо от того, какой жизненный путь он выберет
Результаты обучения – это целостная совокупность качеств личности, ценности, отношения, знания, умения, навыки, способности, которые приобрел учащийся в процессе обучения и может применять в практической деятельности.
Главные идеи построения учебно-познавательного процесса.
Все дети талантливы. "Лени вообще не существует. Ребенок либо больной, либо не имеет интереса к тому, что, как считают взрослые, он должен делать" А. Нилл.
Учение без принуждения. " Для новой педагогики важны не оценки и даже не знания, а способность радостно работать и уверенно жить. Если образование обеспечивает такую способность человеку, все, что ему понадобится изучить, он сможет изучить сам, пользуясь необходимыми книгами и консультациями" А. Нилл.
Уважай и требуй. "Сначала завоюй доверие, а потом требуй; причем требуй бесконечно, предела при доверии нет" А.С. Макаренко.
Учение с интересом. Опора на познавательные интересы является одним из важнейших способов решения проблемы внутренних побуждений к учению. В стимулировании и воспитании познавательных интересов основную роль играют три фактора: содержание учебного материала, методы и организация учебного процесса и его эмоциональная окраска.
Учение с успехом. "Ребенок, каким бы посредственным ни был уровень его способностей, в чем-то должен переживать успех, чувствовать себя в чем-то творцом, хозяином, превосходящим в чем-то других" В.А. Сухомлинский.
Учиться, уча других. Учащиеся могут выступать в качестве помощника учителя, консультанта по предмету, " учебного десанта", руководителя группы, тьютера и т.п.
3. Концептуальные основы воспитательной системы
Модель воспитательной системы
муниципальной Подвязновской средней
общеобразовательной школы
![]() |
|||
![]() |
1. Совет школы
1.1 Родительский совет
1.2 Совет старшеклассников
1.3 Совет педагогов (педагогический совет)
1.4 Совет уполномоченных по правам человека
2. Проекты
2.1 Толерантность – школа жизни
2.2 Школа правовой и коммуникативной культуры
2.3 Ассоциированные школы ЮНЕСКО
2.4 Учебно-информационные сборы «Миротворцы: объединим усилия»
2.5 «Взрослые и дети - сограждане в меняющемся мире»
3. Акции
3.1 «Я - гражданин России»
3.2 «Солдатские вдовы и социальная справедливость»
3.3 «Молодежь против наркотиков»
3.4 «Сад нашего детства»
3.5 «Дом, в котором мы живем»
4. Традиции
4.1 День толерантности
4.2 День прав человека
4.3 День Российской конституции
4.4 День семьи. День матери.
4.5 День здоровья
5. Коллективные творческие дела классов
6. Образовательный процесс
6.1 Интеграция идей толерантности в урок
6.2 Элективные курсы
6.3 Факультативы
6.4 Учебные тренинги
7. Дополнительное образование
7.1 Кружки (фольклорный, художественная обработка дерева, драматический, краеведческий, «Умелые руки», «Хозяюшка»).
7.2 Секции (футбол, волейбол, туризм)
8. Психологическая помощь
8.1 Консультации для родителей, детей и педагогов
8.2 Индивидуальная работа
8.3 Тренинг «Я в мире людей», «Сказкотерапия».
4. Толерантность - «активный центр» воспитательной системы
![]() |
|
«Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок».
Теоретико-методологические основы активного центра.
Методологическую основу деятельности по моделированию и построению активного центра «Школа толерантности» составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (К.Д. Ушинский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.Н. Шемшурина); научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванов, Е.Н. Степанов и др.); научные труды и практические рекомендации по вопросам утверждения воспитания толерантности, становления и развития правовой культуры в обществе (Бетти Э. Рирдон, С. Кадяева, С. Сироткин, Л. Семина, В. Максакова, Е.А. Генике, Е.А. Трифонова, Т.В. Светенко и др.). Проект «Толерантность – школа жизни» разработан в соответствии с федеральной целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 25.08.2001 года № 629.
Ключевыми понятиями данной моделируемой подсистемы являются: мир, культура мира (культура свободы и всеобщего уважения, утверждающая права человека); права и свободы человека; толерантность как умение жить в мире непохожих идей и людей; равенство; справедливость; гражданственность; Отечество; общество; демократия; личностный рост (развитие гуманистических ценностей, отношений личности к миру, к людям, к самому себе); самоопределение личности (осознание человеком своего места в жизни, обществе); самореализация (наиболее полное использование способностей, талантов и возможностей человека); духовность (общечеловеческая исходная потребность в ориентации на высшие ценности); креативность (творческое преобразование мира и себя).
Ценностно-ориентированное ядро активного центра.
Школа толерантности – это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель:
s воспитание личности в духе культуры мира и ненасилия, толерантности, взаимопонимания и сотрудничества, в духе уважения демократии, прав и свобод человека;
s обучение навыкам конструктивного разрешения конфликтов, преодоления противоречий и достижения компромисса.
Мы поставили перед собой следующие задачи:
s познакомить учащихся, родителей, жителей поселка Подвязновский с понятием «толерантность» и его сущностью – «умение жить в мире непохожих идей и людей» (А.Г. Асмолов)
s сформировать систему представлений о человеке как высшей ценности, обладающей высоким чувством собственного достоинства и способной уважать это чувство в другом;
s формировать убеждения, что обладание правами и свободами связано с ответственностью человека за свой выбор, поступки, отношения.
Каждый из нас (учащиеся, педагоги, родители) должен прийти к тому, что толерантность – не цель, а средство нормального функционирования гражданского общества, что права и свободы каждого человека ограничиваются правами и свободами другого на то же самое.
Школа толерантности – это учебное заведение, в котором наиболее значимыми ценностями являются такие, как индивидуальность, терпимость, сотрудничество, доверие, гражданственность, демократичность, свободомыслие, правовая культура.
Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:
s Принцип индивидуальности. Создать условия для реализации личностного роста, самореализации и самоопределения личности. Каждый участник учебно-воспитательного процесса должен быть самим собой, обрести свой гражданско-нравственный образ.
s Принцип свободы выбора. Развить умение и навыки свободы выбора цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности человека и гражданина.
s Принцип творчества и успеха. Определить и развивать индивидуальные творческие способности личности, стимулировать процесс самосовершенствования.
s Принцип доверия, поддержки и сотрудничества. Принципиально отказаться от авторитарных методов формирования личности. Установить атмосферу доверия и доброжелательности, которая поможет самореализации и самоутверждению и педагога, и ребенка.
Механизм функционирования воспитательной подсистемы.
Воспитательная подсистема «Школы толерантности» выполняет следующие функции:
s формирует правовую культуру молодого поколения и готовит учащихся к жизни в демократическом обществе;
s способствует развитию личности, способной к сотрудничеству с людьми разных мировоззрений, наций, религий, умеющей реализовать право свободного выбора взглядов и убеждений;
s развивает навыки самообразования, самовоспитания, творческое и ответственное отношение к любой деятельности, практичность мышления, гуманистическое отношение к людям и природе;
s формирует у учащихся стремление изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело и доводить его до конца.
Реализация целей, задач и перечисленных функций воспитательной подсистемы возможна при осуществлении таких педагогических условий, как:
1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к самовыражению:
- формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;
- актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;
- обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, самостроительстве и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;
- внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувство страха, отчуждения, агрессии, ксенофобии, национального превосходства, желания насилия, превосходства по отношению к окружающим.
2. Формирование среды, содействующей развитию толерантной личности педагога и учащегося:
- создание доброжелательного, нравственного и эмоционального комфортного климата школы; содействие развитию у учащихся и педагогов чувства защищенности;
- обеспечение условий для свободы выбора в различных видах жизнедеятельности детей и взрослых, для реализации своих творческих и интеллектуальных способностей;
- развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические, религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;
- анализ форм и методов (создание новых) формирования независимого мышления детей и взрослых и выработка критического осмысления суждений, основанных на моральных общечеловеческих ценностях (христианских);
- разработка квалификационного стандарта специалиста (пропагандист идей толерантности, конфликтолог, миротворец), проведение курсов обучения, повышения педагогического мастерства, разработка и использование новых технологий по обучению толерантности;
- моделирование и построение воспитательных систем учебных классов по формированию толерантных установок и развитию гражданской активности;
- создание системы мониторинга за изменениями в личностном росте детей и взрослых.
Этапы построения активного центра.
В процессе построения воспитательной системы «Школы толерантности» условно можно выделить три этапа:
I этап – проекционный (2001-2003 г.г.). В ходе первого этапа планируется осуществить разработку модели активного центра; проектирование деятельности коллектива, творческих групп; разработка концептуальных положений и диагностики личностного роста учащихся; формирование общешкольного и классных коллективов; ознакомление детей и взрослых с теоретическими и методическими основами программы «Школа толерантности».
II этап – практический (2003-2006 г.г.). В ходе второго этапа происходит реализация модельных представлений о воспитательном центре, реализация программы «Школы толерантности».
III этап – обобщающий (2006-2007 г.г.). В ходе третьего этапа будет обобщен опыт работы взрослых, внесены изменения и коррективы в работающую модель, определена ее результативность.
5. Поэтапная разработка плана действий
ПОЭТАПНАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ
«Школа толерантности»
(Разработана на основе Декларации принципов толерантности, утвержденной 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО 16.11.1995г. Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе».)
Содержание программы и график ее выполнения.
Начало третьего тысячелетия характеризуется распространением и развитием глобального диалога между цивилизациями и культурами как способ сплочения человечества на основе всеобщих ценностей. В современном мире ни одна человеческая цивилизация и культура не может претендовать на исключительную роль в решении глобальных проблем. Диалог становится естественным состоянием взаимодействия, ведущим условием в обеспечении справедливых человеческих отношений. Опасные для существования человечества явления современного мира: терроризм, агрессия, войны, конфликты, распространение в обществе всевозможных фобий востребовали понятие толерантности.
Обществу требуется не послушный исполнитель, а гражданин, с одной стороны, способный отстаивать интересы своей Родины, демократическое, правовое государство, с другой – «умеющий жить в мире непохожих людей и идей» (Асмолов А.Г.)
Современная педагогика, откликаясь на требования общества, должна обучить ценностям и навыкам «жизни сообща», основам человеческого общежития, научить детей и взрослых быть открытыми, относиться с пониманием и уважением к другим народам, умению отказываться от насилия и поиску мирных путей разрешения споров и конфликтов.
Содействовать такому участию призвана данная программа. Ее цель:
- поддержка диалога между участниками образовательного процесса, разработка содержания, форм и методов совместной практической деятельности школы, семьи, общественных организаций, детей и взрослых, направленной на формирование правовой культуры и толерантного взаимодействия,
- обучение навыкам конструктивного разрешения конфликтов, преодоления противоречий и достижения компромисса.
Программа рассчитана на пять лет:
1 год.
- Разработка концептуальной основы исследования, уточнение содержания понятия толерантности и системы, связанных с ним ключевых понятий и тем.
- Исследование темы «Конфликты и их разрешение».
- Разработка регионального компонента учебного плана на основе введения образовательной области «толерантность».
- Создание программ учебных курсов «Толерантность» (1-10 класс) и их методического обеспечения.
- Введение в систему традиционных воспитательных мероприятий дополнительных общешкольных дел, согласно плану знаменательных дат ООН и ЮНЕСКО.
- Обеспечение интеграции знаний по толерантности в содержание учебных предметов общеобразовательной школы.
- Включение специальных приемов обучения толерантности в процессе учебных занятий и воспитательных мероприятий.
- Разработка педагогических технологий обучения толерантности для педколлектива (учебно-информационные сборы «Мы – миротворцы», психологический тренинг «Школа жизни в мире»).
- Организация учебно-информационных сборов, психолого-педагогического тренинга в период зимних каникул на базе оздоровительного лагеря «Березовая роща».
- Проведение ежегодных педагогических чтений «Толерантность – объединим усилия».
- Подготовка и публикация сборника «Толерантность – объединим усилия» (Толерантность, Конфликты и пути их разрешения).
- Составление словаря – справочника «О моих правах и обязанностях» (к Конвенции о правах ребенка).
2 год.
Разработка методического обеспечения обучения и воспитания толерантности по разделам:
- формы и методы изучения с детьми прав и обязанностей человека и гражданина (информационная компетентность),
- обучение детей способам реализации своих прав и свобод,
- внедрение методов и приемов поощрения стремлений к защите прав других в систему взаимодействия детей и взрослых,
- организация и проведение педагогических чтений «Толерантность как правовая потребность и социальная необходимость»,
- разработка авторских систем воспитания толерантности,
- разработка, написание, публикация методического пособия «Система воспитания толерантности в школе».
3 год.
Совершенствование системы обучения и воспитания толерантности по разделам:
- развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические, религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;
- внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувства страха, отчуждения, агрессии, ксенофобии, национального превосходства, желания насилия, превосходства и т.п. по отношению к другим;
- проведение педагогических чтений «Толерантность – культурный плюрализм человеческого сообщества»;
- Разработка программы и содержания, написание и публикация самоучителя по воспитанию «Я в мире непохожих людей и идей».
4 год.
Аналитическая работа и оценка промежуточных результатов обучения и воспитания толерантности в системе работы школы по разделам:
- анализ форм и методов формирования независимого мышления детей и взрослых и выработки критического осмысления суждений, основанных на моральных (общечеловеческих и христианских) ценностях;
- проведение педагогических чтений «Педагогическое мастерство учителя как основной фактор эффективного воспитания толерантности»;
- разработка программы и содержания специализированного курса подготовки педагога «специалист по толерантному воспитанию и обучению»;
- разработка квалификационного стандарта специалиста.
- проведение курсов обучения, повышения педагогического мастерства.
- подготовка и публикация аннотированного справочника литературы по воспитанию толерантности.
5 год.
- Подведение итогов исследования, обобщение материалов, внедрение результатов. Подготовка и публикация научно-методического пособия «Формирование толерантности. Учебно-воспитательная система».
- Разработка нового проекта на последующие пять лет.
М.П.
Шуванова О.В.
(фамилия, имя, отчество)
Ивановская область
Муниципальная Подвязновская средняя общеобразовательная школа Ивановского района Ивановской области – участница проекта
«Ассоциированные школы ЮНЕСКО»
Муниципальной Подвязновской
средней общеобразовательной школы Ивановского района Ивановской области
Иваново - 2004
СОДЕРЖАНИЕ
6. Учебный режим школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
7. Учебный план и его характеристика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
8. Уровень обученности учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
9. Профессиональное совершенствование
педагогического коллектива школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
10. Интеграция учебно-воспитательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
11. Образ воспитательной системы в проектах и плакатах
6.1 Проект «Взрослые и дети – сограждане в меняющемся мире. . . . .14
6.2 Проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО». . . . . . . . . . . . . . . . 15
12. Управление воспитательной системой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
13. Ресурсное обеспечение воспитательной системы. . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1. Учебный режим школы
2. Учебный план и его характеристика
3. Уровень обученности учащихся
4. Профессиональное совершенствование
педагогического коллектива школы
5. Интеграция учебно-воспитательного процесса
6. Образ воспитательной системы в проектах и плакатах
6.1. Проект «Взрослые и дети – сограждане в меняющемся мире
6.2. Проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО»
7. Управление воспитательной системой
8. Ресурсное обеспечение воспитательной системы
УЧЕБНЫЙ РЕЖИМ
Подвязновская средняя школа работает в режиме 6-ти дневной учебной недели. Данный режим обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствует реализации идеи развития личности в условиях диалога между цивилизациями и культурами мира, обеспечивает условия для самовыражения и самоопределение учащихся. Используемые формы взаимодействия участников образовательного процесса, способствуют сохранению здоровья учащихся, обеспечивают равномерную нагрузку.
Уроки:
800 – 840 1-й урок
845 – 925 2-й урок
935 – 1015 3-й урок
1035 – 1115 4-й урок
1130 – 1210 5-й урок
1220 – 1300 6-й урок
После третьего и четвертого уроков – спортивно-оздоровительные перемены «Музыка и движение» - по 20 минут.
Работа кружков, секций, занятия по интересам - 15:00 – 20:00
Работа групп продленного дня - 12:00 – 18:00
Педагогические советы, административные совещания – пятница с 14:00
Родительские собрания – третья пятница месяца.
Консультации для родителей – каждый четверг.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципальной Подвязновской средней общеобразовательной школы
на 2003 – 2004 учебный год.
Учебный предмет |
Количество часов в неделю |
|||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7а |
7б |
8 |
9а |
9б |
10 |
11 |
||||||
гум |
мат |
физ-мат |
хим-биол |
|||||||||||||||
Русский язык |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|||||
Литература |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
4 |
5 |
|||||
Английский язык |
|
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|||||
Математика |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 1 |
1 5 |
|||||
История |
|
|
|
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|||||
Обществознание |
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
География |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|||||
Окружающий мир, природоведение, естествознание |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Информатика |
|
|
1 |
1 |
2 |
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
1 1 |
||||
Биология |
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
1 |
1 |
|||
Физика |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
4 |
1 |
4 |
|
|||
Химия |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
2 |
3 |
2 |
|
2 |
1 |
|||
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|||||
ИЗО |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|||||
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|||||
Технология |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|||||
Черчение |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
|
|||||
Региональный компонент |
||||||||||||||||||
ОБЖ |
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
|||||
Краеведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|||||
Школьный компонент |
||||||||||||||||||
МХК |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|||||
Я в мире непохожих людей и идей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
||||
Основы толерантности |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
Граждановедение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|||||
Психологический тренинг |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|||||
|
||||||||||||||||||
Максимальный объем учебной нагрузки при 6-ти дневной учебной неделе |
22 |
25 |
25 |
25 |
31 |
32 |
34 |
34 |
35 |
35 |
35 |
38 |
38 |
|||||
Учебный план школы составлен на основе Базисного учебного плана.
Базовый компонент соответствует программам, утвержденным Министерством образования РФ. В него входят следующие предметы: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, география, окружающий мир, природоведение, естествознание, информатика, биология, физика, химия, музыка, ИЗО, физкультура, технология, черчение.
В начальном звене основное внимание уделяется на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает в образовательный набор предметы, соответствующие реальным стандартам, и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.
В соответствии со школьными программами часовое наполнение в базисе увеличено:
1) по математике – на 1 час во 2 и 4 классах за счет часов вариативной части
2) в области филологии (литература) на 1 час во 2 классе
Введено раннее изучение иностранного языка во 2 классе (1час в неделю из вариативной части), что в дальнейшем обеспечивает повышенную (по сравнению с базовым уровнем) подготовку учащихся.
В 3 – 4 классах введен курс «История».
Курс ОБЖ интегрирован с предметом «Природоведение».
Введение курса информатики с 3-го класса из часов вариативной части сориентировано на развитие алгоритмического мышления и элементарных навыков программирования, что в конечном итоге обеспечивает более высокий уровень образовательного стандарта в области информатики.
В 10 и 11 классах для приобщения учащихся к богатствам отечественной и мировой культуры, для формирования нравственных личностных качеств из школьного компонента выделен 1 час дополнительно в 10 классе и 2 часа в 11 классе на литературу – итого 4 и 5 часов соответственно по школьному учебному плану.
Учебный план школы, как и базовый план, предусматривает изучение английского языка в 5, 6, 7а, 9а классах по 3 часа в неделю.
Образовательная область «Математика».
Для усиления практических навыков и теоретических знаний, т.е. расширения знаний учащихся по математике, в 6-9 классах вводится дополнительно 1 час в неделю; в 10 – 11-х классах – дополнительно 1 час в физико-математических группах.
Для осуществления непрерывного преподавания информатики в школьный учебный план введено преподавание информатики за счет школьного компонента – 2 часа в 5-м классе, с 7 по 11 классы – 1 час.
Образовательная область «Естествознание».
В школе в 5-6 классах осуществляется преподавание интегрированного курса «Естествознание» по программе И.Т. Суравегиной.
Изучение курса осуществляется по интегрированной программе А.А. Пинского «Физика, астрономия».
В 11 классе на преподавание биологии и химии выделено 3 часа в связи с существованием группы химико-биологического направления.
В 10 и 11 классах осуществляется предпрофильная подготовка на базе учебно-производственного комбината Советского района г. Иваново.
Региональный компонент включает ОБЖ и историческое краеведение. Преподавание ОБЖ ведется по программе Министерства образования РФ.
Историческое краеведение преподается по авторской программе учителя истории Артамонова Э.Г.
Школьный компонент включает:
1. Элективные курсы
а) МХК (программа образования Министерства образования РФ)
б) авторская программа директора школы Шувановой О.В. «Я в мире непохожих идей и людей»
2. Курс «Основы толерантности». Ведется с 1-го по 11-й класс.
1-2 класс Л. Сёмина, В. Максакова
«Учимся договариваться (Я – Ты - Мы)».
3-4 класс Л. Сёмина, В. Максакова «Учимся принимать решения».
5 класс авторская программа заместителя директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Я – семья – общество».
6 класс авторская программа заместителя директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Нравственность – ответственность – разрешение конфликтов».
7 класс авторская программа заместителя директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Права человека. Права ребенка. Демократическая свобода».
8 класс Г.У. Солдатова «Жить в мире с собой и другими».
9 класс авторская программа заместителя директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Я - гражданин».
10 класс авторская программа заместитель директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Коммуникативное право».
11 класс авторская программа заместителя директора по воспитательной работе Редей Г.В. «Демократия ради защиты прав человека и мира на земле».
3. Психологические тренинги
1 – 3 классы О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»
7а класс авторская программа педагога-психолога школы Ястребовой Ю.Г. «Я среди людей»
7б класс авторская программа педагога-психолога школы Ястребовой Ю.Г. «Я + МЫ»
8 класс И.С. Артюхова «Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты»
УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ
Педагогический коллектив обращает особое внимание на:
- выполнение Базисного учебного плана в процессе образования;
- действенность и актуальность плана работы школы;
- планирование режима дня и расписания учебных занятий в
соответствии с требованиями, с учетом психофизического
состояния здоровья детей;
- оптимальный выбор внутришкольного контроля;
- выбор инновационных проектов, влияющих на повышение
уровня обученности и воспитанности школьников.
Классы Предметы |
5 |
6а |
6б |
7 |
8а |
8б |
9а |
9б |
10 |
11 |
русский язык |
48 |
50 |
33 |
25 |
45 |
26 |
60 |
63 |
50 |
53 |
Литература |
59 |
80 |
50 |
50 |
55 |
37 |
50 |
54 |
50 |
47 |
Алгебра |
48 |
50 |
25 |
44 |
60 |
26 |
55 |
67 |
41 |
41 |
Геометрия |
|
|
|
38 |
60 |
21 |
65 |
83 |
45 |
41 |
История |
59 |
60 |
33 |
63 |
75 |
63 |
65 |
54 |
68 |
76 |
География |
70 |
75 |
58 |
56 |
70 |
63 |
65 |
75 |
86 |
0 |
Физика |
|
|
|
25 |
55 |
37 |
45 |
46 |
27 |
41 |
Химия |
|
|
|
|
75 |
63 |
70 |
75 |
73 |
94 |
Биология |
|
75 |
42 |
56 |
95 |
63 |
70 |
83 |
82 |
76 |
английский язык |
44 |
65 |
25 |
44 |
85 |
26 |
60 |
58 |
45 |
41 |
Право |
81 |
90 |
67 |
69 |
100 |
63 |
70 |
88 |
|
|
Музыка |
81 |
100 |
58 |
31 |
100 |
|
|
|
|
|
ИЗО |
89 |
100 |
92 |
100 |
100 |
|
|
|
|
|
Физкультура |
81 |
100 |
83 |
88 |
100 |
79 |
70 |
83 |
95 |
88 |
Технология |
93 |
100 |
92 |
94 |
100 |
53 |
100 |
100 |
68 |
82 |
ОБЖ |
78 |
100 |
83 |
81 |
95 |
68 |
75 |
79 |
100 |
100 |
Черчение |
|
|
|
|
85 |
68 |
75 |
75 |
|
|
Уровень обученности по предметам за 2002 – 2003 учебный год.
(процент учащихся успевающих на «4» и «5»)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ
Научно-исследовательские работы учителей и тренеров – ИвГУ
1. М. Хлынова «Различие людей – основа для взаимного духовного обогащения»
2. Н. Гайдукова «Доброта, что солнце»
3. Ю. Ястребова Программа психологического тренинга «Я среди людей»
4. Н. Гайдукова, О. Люлёва «Скажи, а что такое осень»?
5. Г. Редей «Толерантность – дорога к миру»
6. Л. Кранышева «Ты – хорошая! Ты – хороший!»
7. Н. Хуторова «Я – частичка мира, мир – частичка меня»
8. Т. Гимаева «О чем думают, мечтают, чего хотят и чего не хотят современные подростки»
9. Э. Артамонов «Дебаты»
10. Т. Агапова «Формирование толерантного мышления на уроках географии»
11. Л. Власова «Совершенствование уроков русского языка»
12. И. Смелова «Дифференцированный подход к учащимся в обучении химии.
13. Е. Соколова «Формирование культурного плюрализма на уроках литературы»
Самообразование. (выборочная литература)
Бетти Э. Риэрдон « Толерантность – дорога к миру»; М., 2001
Г.В. Светенка, Е.Г. Калинкина, О.Л. Петренко Учебно-методический комплект «Дебаты»; М., Бронфи, 2001
Л.И. Семина «Мы – сограждане»; М., Бронфи, 2002
А.И. Шемшурина «Этика»; М., 1999
Ш.А. Амонашвили» Педагогическая симфония»; М., 2002
О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» Программа формирования психологического здоровья у младших школьников; М., Генезис, 2001
Организация Объединенных Наций
Департамент общественной информации
«Основные сведения об Организации Объединенных Наций»; М., «Юридическая литература», 1995
А.Я. Азаров, Т.В. Болотина «Права человека»; М., 1994
Молодежный центр прав человека и правовой культуры «Права человека»; М., «Права человека» 2002
Сборник документов «Защита прав человека» под редакцией Уполномоченного по правам человека в РФ О.О. Миронова; М., «Юридическая литература», 2001
Бюро ЮНЕСКО в Москве «Доклад о деятельности 2002 – 2003 годах»
Журнал «Право и образование»
Учащиеся и педагоги школы – участники Российского образовательного форума, май 2003 г.
Семинары
1. Что такое педагогическая технология?
2. Работа с информационным текстом.
3. Урок взаимообучения.
4. Дискуссия.
5. Письмо.
6. Технология групповой работы – зигзаг.
7. Дебаты.
ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССОВ.
Предметы |
Элективные курсы и факультативы |
Дополнительное образование и творческое развитие |
I. Гуманитарный цикл:
1.Русский язык 2.Литература 3.История 4.Обществознание 5.Английский язык 6.Музыка |
- МХК (5-11 класс) - Историческое краеведение (10-11 класс) - «Основы толерантности» (1-11 класс) - Психология и психологические тренинги (1-8 класс) |
- Драматический кружок (1-4 класс) - Краеведческий кружок (школьный музей), (5-11 класс) - Реализация проекта «Взрослые и дети - сограждане в меняющемся мире» (5-11 класс) - Профильный лагерь «Миротворцы» - Хоровой кружок (1-6 класс)
|
II. Естественно-математический цикл:
1.Математика 2.Физика 3.Биология 4. Химия 5. География
|
- Дополнительные занятия по подготовке в ВУЗы и техникумы (9-11 класс) - Факультатив «Решение задач повышенной сложности» (10-11 класс) - Летняя трудовая практика |
- Кружок «Юный математик» (5-6 класс) - Акция «Я – гражданин России» (отряд по благоустройству школы и поселка «Юность») |
III.
1.ОБЖ 2.Физическая культура 3.Технология |
- «Хочу быть успешным» - курс психолога (1 класс) |
- Спортивные секции: настольный теннис волейбол баскетбол туризм - Хореография - Кружки: «Хозяюшка» «Умелые руки» «Мастерица»
|
П Р О Е К Т
"ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ - СОГРАЖДАНЕ
В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ"
I. Актуальность и важность данной проблемы
II. Сбор и анализ информации по проблеме
III. Программа действий
IV. Реализация плана действий
(Основной материал представлен в приложении № 3)
ПРОЕКТ «АССОЦИИРОВАННЫЕ ШКОЛЫ ЮНЕСКО».
![]() |
Цель: принять участие в новом образовательном проекте, направленном на усиление роли образования в распространении идей культуры мира, толерантности, международного понимания, экологии сохранения культурного и природного наследия и других важных тем.
Задачи:
- укрепить гуманистические, культурные и международные направления в образовании;
- создавать условия для воспитания детей планеты в духе мира, сотрудничества между народами с тем, чтобы обеспечить всеобщее уважение справедливости, прав человека и основных свобод всех, независимо от расы, пола, языка и вероисповедания;
- принять участие в международном диалоге в целях создания атмосферы терпимости и взаимопонимания;
- принять участие в сохранении универсальных ценностей для нынешнего и будущего поколения.
Содержание проекта имеет миросозидающую сущность, многовекторная направленность способствует развитию творческих возможностей и потребностей детей и взрослых, замещению образовавшегося «духовного вакуума», способов адаптации в остальном мире. Учителя России не должны работать изолированно, когда их большие и малые педагогические открытия остаются без внимания или ограничиваются рамками школы или района. Проект помогает восстановить систему обмена опытом, организовать совместный научный поиск и творческое общение.
Участие в проекте включает в себя развитие международных контактов, обмен школьниками, детский и молодежный туризм, олимпиады, фестивали, конференции.
Проект динамичен и демократичен, открыт и понятен каждому. Работа по проекту отличается большой активностью всех участников. (Отчеты о том, что сделано, смотрите в приложении № 1.4)
УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ.
Управление воспитательной системой осуществляет научно-методический координационный центр. В тесном сотрудничестве коллектив школы работает с преподавателями кафедры педагогики и студентами Ивановского государственного университета. Совместно был составлен план деятельности на 5 лет. В 2002-2003 учебном году была проведена научно-практическая конференция «Толерантность как правовая потребность и культурная необходимость», в работе которой приняли участие студенты и преподаватели Ивановского государственного университета, учащиеся и педагоги Подвязновской школы и школ Ивановского района.
На конференции были представлены исследовательские работы на темы:
- «Универсальность понятия «ценности культуры мира» и его значение в воспитании толерантности» (Хлынова М.А. – учитель литературы Подвязновской школы).
- «Педагогическое конструирование воспитательной системы школы: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности» (Редей Г.В. – заместитель директора по воспитательной работе Подвязновской школы).
- «Как жить в мире с собой и другими». Психологический практикум формирования установок толерантности (Жуковская Ю.Г. – психолог Подвязновской школы).
- «Совет уполномоченных по правам человека как орган ученического самоуправления в защиту прав человека» (Слюдова Женя – ученица 9 класса Подвязновской школы) и другие.
Надеемся, что проведение таких конференций станет традицией школы. Результаты работы за два года были опубликованы в книге «Толерантность – дорога к миру, согласию, справедливости». (Выпуск I, II./Под ред. Мещаниновой Т.А., Корягиной И.И., Шувановой О.В. Иваново. 2003)
Темы педагогических исследований, выполненные участниками образовательного процесса (лучшие опубликованы в методических сборниках):
1. Воспитание и образование учащейся молодежи в духе культуры мира, толерантности и прав человека.
2. Гуманистические идеи педагогики ненасилия в воспитании толерантности.
3. Педагогические формы и методы воспитания уважения к национальным, расовым и культурным различиям.
4. Педагогические основы формирования толерантности к беженцам и вынужденным переселенцам.
5. Воспитание терпимости к индивидуальным различиям и инакомыслию.
6. Особенности конфликтов в школьной среде и способы их разрешения с позиции толерантности.
7. Педагогические основы формирования толерантности.
8. Дебаты как средство развития толерантности в сфере делового общения учителя.
9. Инвалиды и общество: мы нужны друг другу.
10. Толерантность во взаимоотношениях детей-сирот и их сверстников.
11. Толерантность и подростки: согласие возможно.
12. Этнические конфликты и способы их разрешения.
13. Диалог как способ разрешения конфликта.
14. Юноша и девушка: конфликт?
15. Профилактика агрессии и развитие несиловых способов разрешения противоречий среди школьников.
16. Гражданское видение мира глазами детей и взрослых.
17. Культура дискуссий и демократическая полемика.
Студентами филологического факультета разработаны классные часы по формированию толерантности, правовой и коммуникативной культуре, проведены мастер-классы для учителей школы.
1. Правовые, научно-практические и методические материалы ресурсного кабинета «Правовая культура и толерантность».
2. Тематические подборки литературы библиотеки школы.
3. Исследования и методические разработки, выполненные учителями и учащимися школы, преподавателями и студентами-тренерами филологического факультета ИвГУ.
4. Диагностический комплекс «Личностный рост учащихся».
5. Аналитические материалы.
6. Опросники, анкеты, тесты и т.п.
7. Ежегодные педагогические чтения «Толерантность – объединим усилия».
(Некоторые варианты аналитических материалов см. в приложении № 8)
Ивановская область
Муниципальная Подвязновская средняя общеобразовательная школа Ивановского района Ивановской области – участница проекта
«Ассоциированные школы ЮНЕСКО»
Муниципальной Подвязновской
средней общеобразовательной школы Ивановского района Ивановской области
Иваново - 2004
Приложение № 1.1
РЕАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организации группы продленного дня |
|
Организация подготовки домашних заданий |
|
Организация здоровье сберегающего режима учебной деятельности, питание учащихся |
|
Состояние учебно-материальной базы, научно-методического обеспечения |
Приложение № 1.2
КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогический энтузиазм, участие в общешкольном проекте, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе |
|
Желание нововведений |
|
Научная организация труда учителя и учащихся |
|
Состояние учебно-методической базы |
Приложение № 1.3
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗАВИСИТ:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическое взаимодействие детей и взрослых. Уровень коммуникативных отношений |
|
Внешнее влияние (семьи, взрослых, друзей, одноклассников и т.п.) |
|
Физиологические и санитарно-гигиенические факторы |
Приложение № 1.4
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПОДВЯЗНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА –
УЧАСТНИЦА ПРОЕКТА АССОЦИИРОВАННЫХ ШКОЛ ЮНЕСКО
Цель школы: · Предоставить оптимальные условия для развития способностей ребенка, сохраняя себя как личность; · Обеспечить развитие правовой культуры молодого поколения и готовность учащихся к жизни в демократическом обществе; · Развивать личность, способную к сотрудничеству с людьми разных мировоззрений, наций, религий, умеющую реализовать право свободного выбора взглядов и убеждений. |
Воспитательный аспект. Развивать навыки самообразования, творческое и ответственное отношение к любой деятельности, критичность мышления, гуманистическое отношение к людям и природе.
|
Ожидаемые результаты: Гражданин: · способный своим трудом укрепить российскую государственность в условиях рыночной экономики, быстро обновляющегося мира, многонационального общества; · готовый к жизни в условиях рыночной экономики быстро обновляющегося мира; · владеющий правовыми и моральными нормами общения и деятельности. |
Образовательный аспект. Совершенствовать системы обучения и воспитания, ввести в учебный план школы специализированные курсы по человековедению и правоведению, обеспечивающие интеграцию содержания традиционных учебных предметов.
|
||
Развивающий аспект. Способствовать развитию у учащихся стремлений: - изучать, - искать, - думать, - сотрудничать, - приниматься за дело и доводить его до конца. |
Приложение № 1.5
ПОДВЯЗНОВСКАЯ ШКОЛА ПРЕДСТАВЛЯЕТ ПРОЕКТ
Приложение № 1.6
![]() |
Приложение № 1.7
|
![]() |
![]() |
||||||
![]() |
|||||||
![]() |
|||||||
![]() |
|||||||
![]() |
Приложение № 1.8
Структура концепции воспитательной системы школы.
«Социальный заказ образования: воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны».
Е. Чепурных
|
|
Разочарование взрослых в результатах политической и экономической перестройки: разрушение основ гражданско-нравственного воспитания детей, семейных воспитательных традиций, конфликтный тип общения детей и взрослых, влияние социальных «болезней» на образовательную среду. |
|
|
|
|
|
Воспитание гражданина России (образованность, компетентность, нравственное и физическое здоровье, ответственность, предприимчивость, миролюбие). |
|
|
|
|
|
Педагогика ненасилия. Общечеловеческие ценности. Гражданственность. Гуманизация. Демократизация. Права и свободы. Стандартизация – выработка единого содержания и критериев оценки. Стратификация – осознание себя с точки зрения своих способностей, возможностей, потребностей. |
|
|
|
|
|
Цель: воспитание гражданско-нравственной личности. Задачи: разработать и внедрить в педагогическую практику образ воспитательной системы «Дети и взрослые – сограждане в меняющемся мире». |
|
|
|
Ведущие методы работы |
|
Метод проектов, психолого-педагогические тренинги, образовательные спецкурсы, факультативы, семинары, Советы, традиции. |
|
|
|
|
|
Проекты: - «Ассоциированные школы ЮНЕСКО», - «Толерантность – школа жизни», - «Я – гражданин России», - «Солдатские вдовы и социальная справедливость», - «Молодежь против наркотиков». Микроклимат – проект – сотрудничество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Механизм личностного роста |
|
Мотив – цель – деятельность Делай как я – делай со мной – давай подумаем вместе, как сделать. |
|
|
|
|
|
Личностный рост, компетентность взрослых и детей. |
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
«Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок».
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
|
Приложение № 1.11
|
|
||||
|
|
|
|
ГОДОВОЙ КРУГ ШКОЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ
1 Сентября Общешкольная торжественная линейка, посвященная «Дню знаний» |
Туристический слет |
Последняя неделя сентября «Праздник цветов» – выставка букетов и композиций
|
25 мая «Последний звонок» |
9 мая «Вахта памяти» |
|
«День учителя» - праздничная программа
|
Акция «Школа – наш дом» |
16 ноября «День толерантности» |
Ярмарка образовательных услуг |
День правовых знаний |
Фестиваль детских талантов «Школьные годы чудесные…» |
Акция «Молодежь против наркотиков» |
Март«День самоуправления» |
Акция «Я – Гражданин России» |
День защитников Отечества «Встреча поколений» |
Новогодние праздники «Новый год зажигает огни» |
Сборы «Миротворцы – объединим усилия» |
Приложение № 2.1
Программа
учебно-информационных сборов на базе детского оздоровительного
центра «Березовая роща» Ивановской области
«Мы - миротворцы»
День первый.
Тема дна: «Кто я на этой планете? Кто ты на этой планете? Кто мы на этой планете?»
9-00 Заезд
9-00 Размещение
11-00 Подготовка к открытию сборов
13-45 Обед
14-30 Дневной отдых
16-30 Полдник
17-00 Подготовка к презентации учебных программ
18-00 Презентация. Знакомство и приветствия команд участников сборов: «Россия, Америка, Восток, Европа»
19-30 Ужин
20-00 Заседание ассамблеи
20-30 Дискотека, кино, личное время
22-30 Отбой
День второй.
Тема дня: «Культура мира. Танец – универсальный язык народов мира»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 «Встреча без галстука» с председателем Ивановской телерадиокомпании Кашаевым В.Е.
12-00 Подготовка к Новогоднему параду народов мира.
13-30 Обед
14-30 Тренинги по группам
16-30 Полдник
17-10 Тематические занятия по учебному расписанию
18-30 Новогодний парад народов мира
19-30 Ужин
20-00 Праздничная Новогодняя дискотека
00-30 Отбой
День третий.
Тема дня: «Здравствуй, Новый год»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 Тематические занятия
12-00 Время отдыха
13-30 Обед
13-30 Тренинги
16-30 Полдник
17-00 Тематические занятия по программе
18-00 «Новогодние посиделки»
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-30 Отбой
День четвертый.
Тема дня: «Право»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 «Встреча без галстука» с помощником прокурора. Прием прокурора по личным вопросам.
12-00 Учебные занятия
13-30 Обед
14-30 Тренинги по группам
16-30 Полдник
17-00 Тематические занятия
18-30 Ролевая игра «Семья и право»
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-30 Отбой
День пятый.
Тема дня: «Права человека»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 «Встреча без галстука» с депутатом областного законодательного собрания, председателем областного общества прав человека Вальковым С.В.
12-00 Обед
14-30 Тренинги по группам
16-30 Полдник
17-00 Тематические занятия
18-30 Защита экологических проектов
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-30 Отбой
День шестой.
Тема дня: «Сфера морали»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
11-30 Круглые столы «Нравственная свобода каждого народа и человека кончается там, где начинается свобода других народов и людей» Работу круглых столов ведут: Воронова Т.А. – зав. кафедры педагогики ИвГУ, Мещанинова Т.А. – доцент кафедры педагогики ИвГУ, Задоева Г.П. – старший преподаватель кафедры педагогики ИвГУ, Засобина Г.А. – профессор кафедры педагогики ИвГУ.
12-00 Тематические занятия
13-30 Обед
14-30 Тренинги по группам
16-30 Полдник
17-00 Тематические занятия
18-30 «В гостях у Михаила Борисовича: «Размышления о жизни вслух»»
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-30 Отбой
День седьмой.
Тема Дня: «Язык – инструмент общения»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
11-30 «Встреча без галстука» с профессором ИвГУ, деканом исторического факультета Полывянным Д.И.
12-00 «Я говорю по-английски»
13-30 Обед
14-30 Групповой тренинг
16-30 Полдник
17-00 Тематические занятия
18-30 Конкурс «Мой любимый старший друг»
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-30 Отбой
День восьмой.
Тема дня: «Я хочу жить»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 Подготовка к вечеру «Встреча талантов»
12-00 Тематические занятия
13-30 Обед
14-30 Тренинги по группам
16-30 Полдник
17-00 Подготовка к «Встрече талантов»
18-30 Вечер «Встреча талантов» (концерт; конкурс плакатов, посвященный мировой культуре, правам и свободам человека, толерантности)
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
22-00 Вечер авторской песни
День девятый.
Тема дня: «До встречи»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Утренняя информационная встреча
10-00 Завтрак
10-30 Тематические занятия
13-30 Обед
14-30 Торжественное закрытие сборов, вручение сертификатов, принятие манифеста «Мир в наших руках», нравственных обязательств миротворца
16-30 Полдник
17-00 Работа по группам
18-30 Вечер «Мир дому твоему»
19-30 Ужин
20-00 Дискотека
День десятый.
Тема дня: «До свидания, до новых встреч»
8-00 Подъем
8-10 Зарядка
9-30 Отъезд участников сбора
Гимн I сбора 30.12.2001 г. – 08.01.2002 г.
(музыка на песню «Батарейка» гр. «Жуки»)
«Миротворцы»
I. Холодный ветер с дождем |
|
II. Не все у нас как у всех, |
Гимн II сбора 17.12 – 28.12.2002 г.
(музыка из к/ф «Зимний вечер в Гаграх»)
I. |
Мы - толерантные ребята |
|
|
Пр. |
Он защитит права любого, Накажет он виновных строго |
|
|
II. |
Когда беремся мы за дело, |
|
|
Пр. |
Он защитит права любого, |
Частушки
I. |
На занятьях, как известно, |
|
|
II. |
А в конфликтах мы решаем, |
|
|
III. |
Слово новое узнали - |
|
|
IV. |
На дебатах часто спорим |
|
|
V. |
Психологию проходим, |
Дайте парусу ветра, и он унесет вас домой.
Дайте миру цветов – и его спасет красота.
Трубачу дайте горн и он протрубит отбой
И солдаты вернутся домой, прекратится война.
Дайте мастеру краски и холст – он напишет портрет.
Дайте ветру дуть, дайте снегу мести,
Дайте странникам сил, а голодным обед,
И дороге усталых домой привести.
Дайте людям дожить, доползти, долюбить, допеть,
Дайте рекам течь, а влюбленным – влюбляться
А костру разрешите светить и греть,
И чему нужно сбываться, - не мешайте сбываться.
Дайте лодке доплыть до причала, не сгинув в пути,
Дайте лесу от ветра шуметь и качаться,
Дайте людям, кто ищет, добро поскорее найти,
Чтобы все мы смогли поскорее покрепче за руки взяться.
Матросова К., 10 кл.
Приложение № 2.2
Манифест
Мир в наших руках
В своей повседневной жизни, в семье, на работе, в обществе, в стране я обязуюсь:
1. «Уважать жизнь каждого человека». Уважать жизнь и достоинства каждого человеческого существа без всякой дискриминации и предубеждения.
2. «Отвергать насилие». Настойчиво проводить в жизнь ненасилие, отвергая любое насилие – физического, сексуальное, психологическое, экономическое, социальное – прежде всего в отношении самых обездоленных, а также людей, находящихся в наиболее уязвимом положении, например детей и стариков.
3. «Делиться». Проявлять щедрость, отдавая другим часть своего времени и достояния, дабы положить конец отчуждению, несправедливости, политическому и экономическому угнетению.
4. «Слушать, чтобы понять друг друга». Отстаивать свободу выражения мнений и культурное многообразие, неизменно стремясь, прежде всего, к диалогу и взаимопониманию, не отвергая никого, избегая фанатизма и злословия.
5. «Оберегать нашу планету». Отстаивать разумное потребление и такое развитие, которое уважает все формы жизни и обеспечивает сохранение природного равновесия на планете.
6. «Придать солидарности новый смысл». Следовать развитию своего сообщества при активном участии женщин и уважении принципов демократии во имя создания общими усилиями новых форм солидарности.
Подписи:
(Манифест обсужден, принят и подписан участниками сборов, один экземпляр направлен в штаб-квартиру ЮНЕСКО)
Нравственные обязательства миротворца.
Миротворческая деятельность – это реализация личности в процессе ее разносторонней жизнедеятельности, обеспечивающей осознание человеком:
- целостности мира как единства природной, социальной и духовной среды его обитания;
- жизненной необходимости плодотворного сотрудничества народов и государств для сохранения планеты, цивилизации и всей культуры;
- согласия между людьми и народами как основы любых действий во имя процветания и прогресса человечества;
- уважения и защиты жизни, достоинства и неприкосновенности каждого человека, отрицания дискриминации.
Миротворец берет на себя обязательства:
- развивать в себе чувства сострадания, искать способы защиты земли и жизни людей, животных, растений, а также сохранять полезные ископаемые;
- никогда не убивать и не позволять убивать другим людям, не мириться с убийством на Планете в мыслях и образе жизни, в действии и бездействии;
- сохранять истинную доброжелательность, искать способы содействия благополучию людей, животных, растений;
- уважать право собственности других людей и не позволять себе и другим извлекать пользу из человеческих страданий или страданий любой живой материи на земле;
- быть щедрым и делить свое время, силы, материальные ресурсы с теми, кто в этом нуждается, не красть и не владеть тем, что принадлежит другим людям;
- защищать свободу слова и многообразия культур, права человека и его свободу;
- всегда внимательно выслушивать других;
- не распространять новости, в истинности которых неуверен;
- не использовать в своей речи слова, которые могут стать причиной раздора, решать мирным путем даже самые незначительные конфликты, примирять и убеждать людей раскаиваться и прощать других;
- поощрять сотрудничество, а не конкуренцию во всех сферах жизни;
- уважать свои обязательства и обязательства других людей Планеты;
- не пропагандировать войну и насилие в каких-либо формах.
Мы, участники первой Ассамблеи миротворцев, осознаем свою ответственность за будущее человечества, в своей повседневной жизни, дома и в школе, в своем обществе, стране и регионе, среди друзей и врагов обязуемся исполнять принятые на себя обязательства.
Подписи:
Приложение № 3
П Р О Е К Т
"ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ - СОГРАЖДАНЕ
В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ"
· Автор проекта: учащиеся Подвязновской школы
· Группа учащихся, участвующих
в защите проекта:
Лощилов Иван 09.12.89 8 класс
Воронцова Ольга 09.06.88 10 класс
Супонькина Алена 02.03.88 10 класс
Люлев Максим 05.10.87 10 класс
Гудков Алексей 12.01.87 11 класс
Павлова Мария 04.07.85 8 класс
· Территория, представившая проект: Ивановский район, пос. Подвязновский
· Название проводящей организации: Подвязновская школа
· Телефон: 31-71-16
· Сроки проведения: ноябрь 2002 - ноябрь 2003
· Место проведения: Ивановский район,
пос. Подвязновский
· Время выполнения: В течение года
I. Актуальность и важность данной проблемы
II. Сбор и анализ информации по проблеме
III. Программа действий
IV. Приложение
В российском обществе в целом и его образовательном пространстве в частности до сих пор самовоспроизводится система взаимоотношений между взрослыми и детьми, основанная на их противостоянии. С одной стороны - позиция начальствующего, поучающего, воздействующего, высокомерно возвышающегося взрослого, с другой стороны - позиция зависимого, приспосабливающегося, вынужденного быть послушным и исполнительным, подчиняющегося внешнему диктату взрослых ребенка, то и дело уходящего в глухую защиту. В чрезвычайно быстро меняющемся мире, настоятельно требующем согласия, сотрудничества, умения договариваться и приходить к совместно выработанным решениям, такое взаимодействие взрослых и детей не только становится тормозом социального и личностного развития тех и других, но и чревато возникновением серьезных конфликтов, взаимного непонимания между ними и даже провоцируемых скрытыми ситуациями напряженности актов прямого и открытого противостояния как локального (в семье, школе, в общественных местах и др.), так и более массового характера (акции вандализма, митингов и протестов по разному поводу).
Средством разрешения сложившегося противоречия может стать разработка и воплощение в жизнь целостной системы развития общественной жизни школы, основанной на широком привлечении взрослых и детей как сограждан к самоуправлению, направленному на решение важных социальных проблем.
Выбор и обоснование данной проблемы обусловлено как жизнью, так и следующими правовыми актами:
1. Федеральный закон «Об образовании» гл. I, ст. 2.
2. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе на 2001-2005 годы».
3. Приказ МО РФ «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» от 11.02.02 № 393.
4. Письмо МО РФ «Об актуальности усиления воспитательной работы с детьми и молодежью в субъектах Российской Федерации»
от 01.04.02 № 30-51-221/20.
5. Письмо МО РФ «О плане мероприятий Российского центра гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи»
от 21.08.02 № 15-52-691/15-01-21.
6. «Конвенция о правах ребенка» ст. 27.
7. «Всеобщая декларация прав человека» ст. 27, ст. 29.
Рассматривая гражданские действия и акции детей и взрослых в 2000-2002 г.г. как составную органическую часть региональной системы социализации и воспитания тех и других как сограждан государства Россия, мы обращаем внимание на следующие предпосылки его успешной реализации.
Школа принимает активное участие в объявленной Президентом России в декабре 2000 года акции "Я - Гражданин России". Мы второй год являемся призерами районного и областного конкурса социальных проектов в рамках акции "Я - Гражданин России". Наши проекты: "Строительство детского городка в поселке", "Строительство детских площадок на территории детского сада" успешно реализованы. С 2001 года школа является кандидатом в члены проекта "Ассоциированные школы ЮНЕСКО".
Общественные инициативы разных категорий жителей поселка находят поддержку у органов местного самоуправления. Молодежь, дети и взрослые как сограждане провели ряд добрых дел для всех окружающих: выпустили листовки-обращения "За экологическую безопасность", "За чистоту и порядок там, где мы живем"; проводят благоустройство сельской территории на субботниках весной и осенью.
II. Сбор и анализ информации по проблеме
Учащиеся школы провели анкетирование детского и взрослого населения. Вопросами анкеты были:
1. Кто Вы? Для чего живет человек на Земле?
2. Что вы думаете о взаимоотношениях между взрослыми и детьми?
3. В чем должно проявляться сотрудничество?
4. Каким Вы хотите видеть наш поселок?
5. Как Вы можете помочь пожилым людям, ветеранам войны, труда?
6. Ваши пожелания.
Давайте жить и работать в тесном обществе.
В поселке Подвязновский проживает 2863 человека. В анкетировании приняли участие 660 человек, из них 240 учащихся и 420 человек взрослых. Результаты анкетирования были следующими:
Все хотят видеть свой поселок чистым, благоустроенным. Каждый мечтает о добрых, внимательных, миролюбивых взаимоотношениях.
Каждый говорит о чутком отношении к пожилым людям и, особенно к ветеранам Великой Отечественной войны.
В результате анкетирования выяснилось: только совместными усилиями каждого жителя нашего поселка можно построить чудесную страну, в которой «все понимают друг друга с полуслова».
III. Программа действий
Цель проекта:
Разработать систему совместной взаимосогласованной деятельности общественного объединения детей, молодежи и взрослых для формирования опыта гражданского демократического взаимодействия сограждан разного возраста и социального статуса через решение жизненно важных для поселка и школы проблем и участие в самоуправлении.
Задачи проекта:
· Разработать систему общественного самоуправления, в которой основанное на праве, законе, принципах толерантности и критериях гражданственности общественное объединение взрослых и детей дает возможность каждому пройти "школу гражданского воспитания", выступая как сограждане и партнеры в совместных акциях, общении и деятельности, обогащая друг друга опытом совместного ответственного и взаимосогласованного решения жизненно важных проблем.
· Совместно с муниципальными органами управления четко определить "болевые точки" (точки общественной заботы: дети-инвалиды, многодетные семьи, одинокие ветераны войны и труда, подростки группы риска, одаренные дети из малообеспеченных семей и др.).
· Создать руководящий орган объединения (Совет уполномоченных), включающий две фракции: Молодежную думу и Совет старейшин. Определить в специальном документе (Уставе) его полномочия, порядок избрания, состав и структуру, правовые стороны взаимодействия его членов, то есть определить содержание правового и образовательного пространства, создание и функционирование которого станет средством развития гражданского общества и "выращивания сограждан".
· Обеспечить повышение уровня гражданской активности разных категорий населения поселка через осуществление разных форм деятельности детей и взрослых как сограждан.
1. Принять участие в учебно-информационных сборах школьников района
"Мы - сограждане".
2. Организовать в школе изготовление и ремонт оборудования для дворов и
игровых площадок детского сада, игротек для детей с ограниченными
возможностями и группы продленного дня.
3. Провести в школе День самоуправления.
4. Организовать службу "Забота" для пожилых, инвалидов, детей, остающихся
без должного присмотра.
5. Открыть интернет-клуб "Дайте руку, сограждане!"
6. Предложить на страницах районной газеты "Наше слово" открыть рубрику
"Мы учимся быть согражданами" и активно собирать материал в ней.
7. Организовать детей, молодежь и взрослых для участия в гражданских
акциях:
· "Я - Гражданин России";
· "Социальная справедливость и солдатские вдовы";
· " Наш сад";
· "Каждому двору - заботу молодежи".
Приложение № 4