г. Петрозаводск
2001 год
Директор школы Баркалова Н.В. ____________________________________
КОНЦЕПЦИЯ
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя финно-угорская школа им. Элиса Леннрота г.Петрозаводска»
1.Введение
Концепция финно-угорской школы им. Э.Леннрота отражает тенденции развития школы с учетом требований Закона Республики Карелия «Об образовании», Постановлений Председателя Правительства Республики Карелия по вопросам сохранения и дальнейшего развития языков и культур карелов, вепсов и финнов, Концепции развития финно-угорской школы Республики Карелия.
1 сентября 1994 года с целью реализации конституционного права карелов, вепсов и финнов на изучение родных языков и культур в г.Петрозаводске открыта по инициативе национальных общественных организаций Республики Карелия и в соответствии с постановлением Главы самоуправления г.Петрозаводска Финно-угорская школа № 52.
В школе обучалось 106 учащихся в 6 классах-комплектах, работало 14 педагогов. Основным критерием подбора кадров было знание карельского, вепсского или финского языков. В становлении школы активное участие принимали научные и педагогические кадры высших учебных заведений РК, Института языка, литературы, истории КНЦ РАН.
За шесть лет существования школы контингент учащихся увеличился до 500 человек, сложился творчески работающий коллектив. В связи с увеличением количества учащихся и классов-комплектов
1 сентября 1999 года было принято решение о слиянии финно-угорской школы № 52 и школы № 18 г. Петрозаводска.
1 сентября 2000 года школе присвоено имя Элиаса Леннрота - известного финского фольклориста-исследователя, создателя эпоса «Калевала».
В настоящее время в финно-угорской школе им.Э.Леннрота 46 классов-комплектов, обучается 883 учащихся. Обучение ведут 73 педагога основного и дополнительного образования. Из них: 12 имеют высшую квалификационную категорию, 17 - первую, 11 педагогов награждены значком «Отличник народного просвещения», один удостоен звания «Почетный работник общего образования России». В школе разработаны и реализуются 11 авторских программ по предметам этнокультурного цикла и родным языкам. Создаются условия для постепенного перехода преподавания ряда предметов на родных языках. В процессе обучения и воспитания учащихся осуществляется тесная межпредметная связь, созданы интегрированные курсы. Применяются лекционно-семинарская и блочная системы организации учебно-воспитательного процесса. Вводится рейтинговая система оценок. Педагогический коллектив добивается оптимального сочетания национального и межнационального аспектов воспитания и образования.
2. Цели, задачи и основные принципы деятельности школы
Основной целью деятельности педагогического коллектива является формирование в школе единого этнокультурного пространства, а также создание условий для обучения и воспитания будущей национальной элиты Республики Карелия.
Задачи школы:
- создание условий для реализации конституционного права карелов, вепсов и финнов на изучение родных языков и культур, удовлетворение их этнокультурных потребностей ;
- достижение высокого качества обучения учащихся и свободного владения ими родными языками;
- использование родных языков и элементов традиционной культуры карелов, вепсов и финнов для эффективного развития творческой личности;
- апробирование регионального компонента содержания образования;
- создание школы - центра этнокультурного образования Республики Карелия.
Развитие финно-угорской школы им.Э.Леннрота основывается на таких принципах, как патриотизм, региональность, научность, открытость, преемственность, доступность, толерантность.
3. Концептуальные положения.
В основу деятельности школы положены следующие концептуальные положения:
1. Приоритетное внимание изучению карельского, вепсского и финского языков при обеспечении высокого уровня подготовки по предметам, предусмотренным государственными стандартами.
2. Создание предметно-пространственной языковой среды, стимулирующей коммуникативную, познавательную, проектно-исследовательскую и другие виды активности обучаемых, организованной в зависимости от возрастной и региональной специфики.
3. Оптимальное использование новых педагогических технологий для эффективного обучения родным языкам, дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.
4. Внедрение расширенного и углубленного изучения предметов регионального компонента содержания образования.
5. Осуществление преподавания ряда предметов (музыка, фольклор, труд, физкультура) на карельском, вепсском и финском языках.
6. Обеспечение перехода на профильное обучение в старших классах, направленности образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества.
7. Осуществление сотрудничества с высшими учебными заведениями Республики Карелия, Институтом языка, литературы, истории КНЦ РАН, Государственной Полярной академией Санкт-Петербурга, Институтом технологий традиционных промыслов малочисленных народов России Санкт-Петербурского государственного университета технологии и дизайна, Национальным театром Республики Карелия.
8. Совершенствование кадрового потенциала школы с целью обеспечения приоритетных задач ее развития.
9. Активное вовлечение в организацию учебно-воспитательного процесса и создание языковой среды родителей, средств массовой информации, национальных общественных организаций: Союза карельского народа, Общества вепсской культуры, Союза ингермаландцев РК и др.
4. Содержание образования в финно-угорской школе им.Э.Леннрота
Процесс обучения и воспитания в финно-угорской школе им.Э.Леннрота предполагает несколько последовательных этапов:
4.1. Дошкольный этап
- введение национально-регионального компонента в содержание деятельности дошкольных учреждений № 107, 56, 20 г.Петрозаводска, работающих в контакте со школой;
- введение в процесс воспитания в ДОУ карельского, вепсского, финского языков, знаний о культуре народов РК;
- оказание практической помощи родителям в приобщении их детей к культуре финно-угорских народов РК;
- подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе через занятия в воскресной школе ;
- проведение совместных психолого-педагогических семинаров и педагогических советов по проблемам раннего обучения детей родному языку;
- осуществление преемственности в деятельности детских дошкольных учреждений и школы.
4.2. Начальная школа (1-4 классы)
- развитие коммуникативных навыков учащихся;
- расширение знаний детей по родному языку, истории, культуре и географии родного края;
- использование карельского, вепсского, финского языков в преподавании учебных предметов;
- создание и работа кабинета-лаборатории финно-угорских языков для учителей, учащихся и их родителей;
- широкое использование карельского, вепсского, финского языков при проведении досуговых мероприятий.
4.3. Основная школа (5-9 классы)
- формирование прочных знаний основ наук;
- углубление знаний по карельскому,вепсскому и финскому языкам и предметам национально-регионального компонента;
- углубленное изучение грамматики карельского, вепсского языков;
- включение учащихся в исследовательскую деятельность;
- формирование практических навыков игры на народных инструментах, резьбы по дереву, шитья, вышивки, ткачества, приготовления национальных блюд, освоение национальных игр, знакомство с народными обычаями, национальным этикетом, верованиями финно-угорских народов,
- знакомство с литературой финно-угорских народов;
- введения экзамена по карельскому, вепсскому, финскому языкам за курс основной школы.
4.4. Полная средняя школа (10-11 классы)
- обучение учащихся в профильных классах;
- создание университетских классов, привлечение к обучению профессоров и преподавателей ПетрГУ и КГПУ;
- отработка навыков народных ремесел и промыслов, изучение философии и этики финно-угорских народов;
- разработка и внедрение специальных курсов;
- обязательное изучение одного из финно-угорских языков РК;
- введение выпускных экзаменов по карельскому, вепсскому и финскому языкам.
4.5. Дополнительное образование и внеклассная работа
- интеграция дополнительного образования в школьную среду;
- постоянная работа школы художественных ремесел;
- создание фольклорных и хоровых коллективов;
- тесная связь с учреждениями культуры г.Петрозаводска и Республики Карелия;
- создание национальной театральной студии;
- проведение традиционных мероприятий: Недели финно-угорских языков, олимпиад ;
- создание совместного проекта по музейной педагогике с Краеведческим музеем и Национальной библиотекой РК;
- обмен делегациями и сотрудничество со школами Карелии и Финляндии;
- проведение семейных праздников;
- культурно-оздоровительная работа с учетом народных традиций и культуры карелов, вепсов, финнов;
- обрядовые праздники народов Карелии;
- кружковая работа.
5. Этапы реализации концепции школы
1. Подготовительный этап 2001-2002 г.г.
2001 г. - проведение проблемно-ориентированного анализа,
- выработка основных концептуальных положений,
- разработка программы развития школы.
октябрь 2001 г. - разработка, обсуждение и утверждение Концепции
школы.
2. Основной этап 2002-2006 г.г.
2002-2005 г.г. - Реализация Концепции и программы развития школы
на 2002-2006 г.г.
2002 г. - подготовка к установлению статуса школы с
углубленным изучением родных и иностранных
языков;
- разработка авторских программ по родным языкам и
предметам этнокультурного цикла;
- интеграция дополнительного образования в школьную
среду, создание системы этнокультурного воспитания;
- внедрение элементов языка в ряд общеобразовательных
предметов;
- начало обучения школьников из районов республики;
- введение экзамена по карельскому языку (9 кл.).
2003 г. - получение статуса школы с углубленным изучением
ряда предметов;
- расширение системы профильного обучения;
- апробация курса по истории Карелии и Финляндии на
финском и карельском языках (9-10 кл.);
- подготовка документации и создание музея
карельского языка;
- введение экзамена по финскому языку (11 кл.);
-установление и расширение связей с образовательными учреждениями и учреждениями культуры Республики Карелия ,а также финно-угорских территорий Российской Федерации, Эстонии, Венгрии и Финляндии.
- завершение заочного обучения педагогов школы (20 чел.) по специальности «карельский язык и литература» в ПетрГУ.
2003-2004 г.г. - разработка документации для изменения статуса
школы;
- создание музейно-образовательного пространства в школе, формирование группы педагогов школы для заочного обучения по специальностям " карельский язык и литература", "вепсский язык и литература".
2004 г. - введение экзамена по карельскому и вепсскому языкам
(11 кл.),
2004-2005 г.г. - расширение сферы деятельности школы по
этнокультурному образованию и воспитанию как
«Центральной» для школ Республики Карелия .
2006 г. - открытие на базе школы Республиканского Центра
этнокультурного образования.
3. Заключительный этап.
Анализ деятельности школы. Разработка Концепции и программы развития школы на 2006-2010 г.г.
Изменения в российском обществе вызвали изменения в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития личности. Одним из направлений реформирования можно считать ориентацию школьного образования на воспитание у учащихся интереса и уважения к культуре и языку своего народа, стремление к пониманию наиболее важных характеристик этой культуры.
Вместе с тем, невозможно изучить историю и культуру одного народа, не рассмотрев всех взаимосвязей (экономических, культурных) его с партнерами в рамках всего мирового сообщества. Духовное общение на примере тенденций одного этноса зависит от умения использовать принцип дополнительности в диалоге с другими культурами. Таким образом, моделью финно-угорской школы должен стать системный комплекс направлений педагогической деятельности, позволяющий создать единое этно-культурное пространство, в котором все учебные дисциплины взаимосвязаны и направлены на совершенствование использования карельского, вепсского и финского языков.
Перед финно-угорской школой им. Э.Леннрота стоят следующие задачи:
· создание условий для реализации конституционного права карелов, вепсов и финнов на изучение родных языков и культур, удовлетворение их этнокультурных потребностей;
· достижение высокого качества обучения учащихся и свободного владения ими родными языками;
· использование родных языков и элементов традиционной культуры карелов, вепсов и финнов для эффективного развития творческой личности;
· апробирование регионального компонента содержания образования;
· создание школы-центра этнокультурного образования Республики Карелия.
Так, полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета «родной язык» создает прочную основу для обучения и воспитания будущей национальной элиты Республики Карелия, культурно образованной, интеллигентной и духовно-нравственной, практически владеющей родным языком.
Данные концептуальные положения обусловили разработку «Комплексной целевой программы методической работы по родным языкам», призванной содействовать развитию национальных культур карелов, вепсов и финнов, культурных традиций и особенностей финно-угорских народов в условиях многонациональной России.
Генеральная цель: создание комплекса мер по повышению качества учебно-воспитательного процесса по родным языкам в школе.
Осуществление поставленной цели предполагает выполнение следующих задач:
1). Проведение мониторинга формирования системы качеств знаний по родным языкам и культуре.
2). Создание системы обучения родным языкам, обеспечивающую ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, патриотизма и коллективизма, склонностей и творческих возможностей.
3). Повышение уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки учителей.
4). Поиск оптимальных условий для создания единого языкового пространства. Максимальное использование языка в учебной и внеучебной работе.
Под единым языковым пространством мы понимаем среду, созданную системой учебно-воспитательной и воспитательной работы, в которой реализация предмета «родной язык» находит максимальное воплощение и в которую погружается ученик.
1 ЭТАП: 2002 – 2004 годы – Подготовительный этап.
Цель: создание комплекса мер по развитию методической службы.
Задачи:
Результат: разработка и обоснование системы повышения качества обученности и обучаемости.
2 ЭТАП: 2004 – 2006 годы – Основной этап.
Цель: функционирование и развитие комплекса мер по повышению качества УВР по родным языкам.
Задачи:
Результат: оценка комплексной работы по повышению качества обучения и воспитания.
3 ЭТАП: 2006 – 2008 годы – Обобщающий этап.
Цель: создание в школе системы обучения родным языкам (непрерывное образование учителей родных языков, максимальное и эффективное использование языков в учебной и внеучебной работе).
Задачи:
Результат: оценка работы над проблемой повышения качества УВР по родным языкам.
Условия успешной реализации целей программы
|
Показатели реализации целей программы |
1. Оптимальное использование учителями родных языков новых педагогических технологий обучения и воспитания |
а). Умение педагогов максимально использовать потенциальные возможности каждого ученика. б). У большинства учеников сформирована обученность в ЗБР, выработаны устойчивые познавательные интересы, значительный рост уровня обучаемости
|
2. Внедрение расширенного и углубленного изучения предметов регионального компонента содержания образования, создание предметно-пространственной языковой среды. |
У учащихся сформированы достаточные знания, умения и навыки по предметам регионального компонента, языковая среда стимулирует коммуникативную, познавательную, проектно-исследовательскую и другие виды активности учащихся.
|
3. Создание комфортных условий успешности обучения каждого ученика и учителя. |
Изменение комфортности учебной деятельности ученика и учителя. Отсутствие конфликтов.
|
4. Создание в школе атмосферы творческого поиска в среде учителей, учеников и родителей и их способности к саморазвитию и исследовательскому труду. |
Развитие творческого потенциала личности за счет восходящего развития потребностей в умственном труде. Развитие навыков самообразования, самосовершенствования.
|
5. Активное вовлечение в организацию УВП и создание языковой среды Национальных общественных организаций, ВУЗов РК, Института языка, литературы, истории КНЦ РАН, Национального театра РК, средств массовой информации, других заинтересованных лиц. |
Помощь в защите и содействии развитию национальных культур карелов, вепсов и финнов. Реализация совместных проектов. |
6. Психологизация учебного процесса. |
Отсутствие текучести кадров.
|
7. Исследовательский подход к учебно-воспитательному процессу по родным языкам. |
Переход школы в новое качество. |
2. Методическое обеспечение.
Цель: обеспечение теоретической и практической подготовки учителей, оснащение учебно-воспитательного процесса необходимыми пособиями, дидактическим и методическим материалом.
3. Работа с педагогическими кадрами.
Цель: Мобилизация усилий каждого учителя на решение целей программы, включение учителей в поисковую и исследовательскую деятельность по овладению методами и методиками развития учащихся.
4. Работа с учащимися.
Цель: Включение каждого ученика в работу на учебных и внеклассных занятиях в качестве активных участников и организаторов учебного процесса. Оказание помощи в изучении собственных индивидуальных возможностей и интересов.
5. Работа с родителями.
Цель: обеспечение пропаганды педагогических знаний и индивидуальной педагогической помощи родителям, необходимой для выполнения целей программы. Сотрудничество родительского, педагогического и ученического коллективов.
6. Материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения программы.
Цель: обеспечение учебно-воспитательного процесса необходимым оборудованием, создание условий для его реализации, эффективное использование материальных ресурсов.
7. Контроль, анализ, и регулирование выполнения программы.
Цель: выявление и коррекция состояния результатов работы.
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Диагностика качества УВР по родным языкам. |
- Организация мониторинга качества обученности и обучаемости; - систематизация результатов анкетирования учащихся и родителей «Мотивация к изучению родного языка и культуры», диагностирование. |
Нормирование банка данных по итогам экзаменов, промежуточной аттестации учащихся, контрольных срезов, успеваемости по четвертям и на конец года. Использование полученных данных анкетирования в планировании УВП. |
2. |
Изучение индивидуальных особенностей учащихся. |
- Организация психолого-педагогического мониторинга; - систематизация результатов. |
Формирование банка данных по теоретическим и практическим основам перевода ученика в режим развития. |
3. |
Сбор информации об уровне профессионального мастерства учителей. |
- Организация микроисследования «Запросы и потребности учителей школы»; - диагностирование «Карты творческого роста учителя»; - систематизация результатов
|
Формирование банка данных об уровне педагогического мастерства учителей родных языков. |
4. |
Сбор информации об условиях и результатах развития познавательной и творческой активности учащихся во внеклассной работе по родным языкам. |
- Организация микроисследования по вопросам воспитания и развития личности; - диагностирование. |
Организация действенной системы внеклассной работы по родным языкам с целью развития творческого потенциала личности. |
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Создание информационно-методического банка. |
- Накопление и систематизация дидактического материала; - сбор методических разработок по внеклассной работе; - систематизация исторических сведений об истории финской школы; - создание методического пакета в помощь учителю родного языка.
|
Методическое обеспечение учебного процесса по родным языкам. |
2. |
Издательская деятельность. |
- Издание методических разработок, рекомендаций, программ; - издание школьной печатной газеты и радиогазеты на родных языках.
|
Создание учебно-методических комплексов для 1-11 классов. Апробация. |
3. |
Творческая лаборатория. |
- Подготовка материалов контроля ЗУН учащихся по единым требованиям (ДКР, олимпиада, экзамены, промежуточная аттестация, итоговые контрольные работы); - тематические заседания по вопросам методики, семинары-практикумы, методические планерки; - решение частных организационных вопросов.
|
Методическое обеспечение учебного процесса. Обмен опытом работы. |
4. |
Связь с ЦРО, КРИП КРО, ,ВУЗами, Национальным комитетом, обществами и прочими. |
- Приобретение методических комплексов; - консультации по методической работе; - совместные проекты. |
Обогащение опытом по развитию национального образования. |
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Заседания Методического объединения учителей родных языков |
1. Планирование работы на учебный год. Обсуждение положений о проведении промежуточной аттестации по родным языкам (4, 7 кл.) и выпускных экзаменов (9, 11 кл.) 2. Современный урок родного языка. Отработка подходов к проблеме преподавания основного и второго языка. 3. Развитие творческих способностей учащихся в учебной и внеурочной работе. 4. Анализ проведения месячника родных языков. 5. Анализ работы МО. Диагностика уровня сформированности ЗУН учащихся. Перспективный план работы МО на следующий учебный год.
|
Отработка единых требований к обучению карельскому, вепсскому и финскому языкам. Проблемный анализ УВР по родным языкам. Обмен опытом работы.
|
2. |
Заседания Школы методического поиска. |
1). Повышение качества УВП по родн. яз. Варианты углубления и расширения знаний в рамках нормативной учебной нагрузки учащихся. · Игровая методика на уроке родн.яз.; · Урок домашнего чтения; · Урок развития монологической и диалогической речи; · Работа с текстом; Технология аудирования; · Практикум: неделя открытых уроков; · Обмен опытом по темам самообразования; · Анализ работы. 2). Теоретические основы инновационных педагогических технологий: · Индивидуально-дифференцированное обучение; · Технология Монахова; · АСО, КСО. · Модульное обучение; · Проектная технология · Прочие. 3). Круглый стол. ШМП. «Владение педагогическими технологиями и методиками как показатель мастерства учителя» · Инновационные системы контроля и оценки знаний учащихся; · Система индивидуальной поддержки неуспевающих учащихся; · Организация самостоятельной работы учащихся. Самоконтроль и взаимоконтроль. · Соответствие методов обучения формам организации урока.
|
Повышение уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки учителей. Овладение учителями инновационными педагогическими технологиями. обучения и воспитания.
|
3. |
Повышение квалификации и самообразование. |
- Конференции, семинары, педагогические чтения; - открытые уроки и внеклассные мероприятия, телеуроки; - диагностирование профессиональных качеств и умений аттестуемых учителей; -рекомендации и консультации по описанию опыта работы; - курсовая подготовка; - коррекция планов самообразования учителей; - работа по теме самообразования; - наставничество (открытые уроки для молодых педагогов, методическая помощь).
|
Непрерывное совершенствование педагогического мастерства. Аттестация учителей на 1 и высшую категорию. |
4. |
Консультативная деятельность. |
Индивидуальные консультации по вопросам методики, структуры урока, отбору и структурированию учебного материала.
|
Обогащение методического опыта учителей. |
5. |
Педагогический поиск. |
- Выявление уровня готовности и профеcсиональной компетентности учителей, желающих включиться в творческую группу по созданию УМК;. -знакомство с технологией создания программы; -первые итоги работы школы по программам; - ярмарка педагогических идей.
|
Вовлечение учителей в творческие группы по созданию учебно-методических комплексов. Создание пакета способов стимулирования педагогической деятельности. |
4. Работа с учащимися.
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Учебная деятельность |
1. Преподавание карельского, вепсского и финского языков по «Программе по родным языкам в финно-угорской школе» (утверждена на МО в 1999 г.) 2.Проведение спецкурсов: · «Семейная и календарная обрядность карелов» (5-7 кл.); · «Язык и культура вепсского народа»(7-9 кл.); · «Калевала» ( 1-11 кл.); · «История и культура прибалтийско-финских народов» (10-11 кл.); · «Вещи старого дома» (1-4 кл.); · «Народные праздники Финляндии» (1-4 кл.); · «История финской литературы» (1-11 кл.); · «Финляндия» (1-11 кл.); · «Родной язык и допрофессиональное образование»; · «Устное народное творчество»(1кл.). 3). Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по родному языку и культуре. 4). Классные часы «Саморазвитие своих способностей» 5). Организация подшефной языковой работы старшеклассников в классах младшего и среднего звена. 6). Проведение олимпиад по родн. яз., конкурсов знатоков по языку и культуре карелов, вепсов и финнов, конкурса ученичества (1-11 кл.). 7). Обучение языку посредством носителя языка (практика финских студентов, использование аудио- и видеоматериалов с записями носителей языков). |
Развитие личности школьника, практически владеющей родным языком, способной осуществлять общение на языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им речевой деятельности. Формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу изучаемого языка. Повышение уровня мотивации к изучению родн.яз. Участие школьников в ежегодной научно-практической конференции «Юность. Наука. Творчество». Развитие творческих способностей учащихся. Проведение школьной ярмарки ученических идей развития школы. |
2. |
Внеурочная деятельность. |
1).Проведение традиц. общешкольных мероприятий: · «Карельские самоцветы»; · «Театральный фестиваль»; · «День карельского и вепсского языков»; · «День М.Агриколы. День финского языка»; · «День Калевалы»; · «День рождения Э.Леннрота»; · «Рождество» и пр.; · Месячник родных языков (неделя олимпиад, марафон внеклассных занятий по предмету, неделя открытых уроков, круглый стол); 2. Деятельность учащихся по следующим отделениям: · художественно-эстетическое (хор, фольклорный коллектив, театральная студия, вокальная группа, художественное слово, изостудия, кукольный театр, народные инструменты.) · прикладное отделение (национальная кукла, кружевоплетение, берестоплетение, национальный костюм, керамика, бисероплетение, вышивка, ткачество, скань, лоскутная техника, машинное вязание). · Эколого-этнографическое отделение (дневные пришкольные лагеря 1-6 кл., туристические лагеря 3-9 кл., выездные лагеря 7-10 кл., этнографические лагеря 3-8 кл, работа учащихся в качестве консультантов-переводчиков). · Отделение музейной педагогики (экспедиции за сбором фольклорного материала, летопись финно-угорской школы, галерея лучших работ, экскурсионная работа). · Спортивно-оздоровительное отделение (народные игры, группа здоровья, футбол, баскетбол, волейбол, легкая атлетика, шашки, аэробика, единоборства). |
Воспитание культурно- образованной, интеллигентной и духовно-нравственной личности, практически владеющей родным языком. - Поддержание интереса к изучению родн.яз. и формирование познавательной активности. - Воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности. |
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Сбор информации о родительской удовлетворенности УВП по родным языкам, о готовности включения родителей в творческий учебно-восп. процесс. |
- анкетирование «Анализ состояния обученности учащихся и уровня их развития»; - систематизация результатов. |
Диагностика общественного мнения об организации учебно-воспитательного процесса по родным языкам. |
2. |
Родительский всеобуч. |
- родительские собрания по вопросам воспитания, образования и развития учащихся; - лектории; - психолого-педагогические и индивидуальные консультации; - проведение родительского дня – Дня открытых дверей. |
Приобщение родителей к изучению культуры и истории Карелии, повышение уровня мотивации к работе по защите и содействию развития национальных культур карелов, вепсов и финнов. |
3. |
Сотворчество родительского, ученического и педагогического коллективов. |
- проведение традиционных мероприятий «Карельские посиделки», «Фестиваль семейного творчества», «Конкурс семейного творчества» и пр.; - работа общешкольного родительского комитета по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. |
Создание языковой среды общения. Популяризация предмета «родной язык и культура». Положительная динамика состояния эмоциональной, мотивационной, деятельностной и интеллектуальной сфер учащихся, учителей и родителей. |
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Инвентаризация учебно-материальной базы кабинетов |
Обновление оборудования кабинетов и их оформление. Смотр кабинетов. |
Наличие в кабинетах учебно-методических комплексов. |
2. |
Планирование системы работы. |
а) Планирование деятельности методической службы по родным языкам; б) координирование планов служб и структур школы. |
Взаимосвязанная работа структур школы по всем направлениям программы. |
3. |
Программы. |
а) составление индивидуальных программ по предмету; б) корректировка программ; в) совершенствование тематического планирования. |
Работа по единой «Программе по родным языкам» (1-11 кл.) апробирование программ по родн.яз. и культуре, создание положительного опыта. |
4. |
Технологии обучения. |
а) выбор оптимальных технологий в обучении родному языку. б) внедрение в практику прогрессивных педагогических технологий. |
Овладение учителями новыми педагогическими технологиями обучения и воспитания. Практика проведения традиционных и нетрадиционных уроков. |
5. |
Развитие научно-методической базы. |
а) пополнение научно-методической базы библиотеки; б) пополнение методического комплекса кабинетов. |
Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса по родным языкам. |
6. |
Развитие внешних связей школы. |
а) выявление возможности и установление взаимодействия школы с научными учреждениями, вузами, детскими садами, школами города, республики и пр. б) международная деятельность. |
Совместная деятельность руководителей школы, ВУЗов и пр. по повышению качества преподавания родных языков. Обмен опытом работы. |
№ пп |
Виды и формы деятельности |
Содержание деятельности |
Прогнозируемый результат |
1. |
Мониторинг уровня обученности учащихся по предмету «родной язык» |
1. Фронтальный контроль (посещение уроков). а) «Оценка состояния преподавания родных языков. Использование УМК на уроке». б) «Разнообразие форм и методов в обучении родному языку, инновационные направления в УВП». в) Анализ уровня сформированности ЗУН учащихся по предмету «родной язык».
2. Классно-обобщающий контроль (посещение уроков). а) «Анализ организации системы УВР по родным языкам в 1 классе». б) «Анализ организации работы факультативов по родным языкам и культуре.» в) «Проверка сформированности ЗУН учащихся 5 классов за курс начальной школы». г) «Специфика формирования ЗУН учащихся выпускных 9 и 11 кл.».
3.Тематический контроль (срезы знаний, тесты, административные контрольные работы). а) «Проверка навыка аудирования в 4, 7, 9, 11 кл.» б) Проверка ЗУН учащихся по теме «Калевала». в) Тестирование по родному языку будущих первоклассников. г) Проверка навыка говорения на родном языке в 4,7, 9, 11 кл.
4. Персональный контроль. а) Изучение профессионального и методического мастерства молодых учителей, учителей вновь пришедших в коллектив и учителей, давших наибольшее количество учащихся некомпетентного уровня (по итогам предыдущего года). б) Посещение уроков аттестующихся учителей. в) Оказание практической помощи учителям, имеющим недостаточный опыт педагогической работы. г) Оценка профессионального мастерства учителей.
5. Проверка тетрадей учащихся. 6. Проведение диагностических контрольных работ (1,2 полугодие), административных контрольных работ, срезов знаний, промежуточной аттестации в 4 и 7 кл., выпускного экзамена по род.яз в 9 и 11 кл. |
Создание комплекса мер по повышению качества УВП по родным языкам. Совершенствование методики преподавания карельского, вепсского и финского языков, рост интереса к изучению и сохранению языка. |
2. |
Анализ индивидуальных особенностей учащихся. |
1. Проведение микроисследования «Мотивация учения школьников по предмету родной язык и культура». 2. Наблюдение учителя и этнопсихолога за развитием школьников. 3. Анкетирование, тестирование учащихся.
|
Развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций школьников, готовности к коммуникации. |
3. |
Анализ уровня сформирован-ности ОУУН |
1. Измерение ОУУН учащихся 2. Проведение опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика. 3. Проверка техники чтения в 3-7 кл. 4. Изучение эффективности самостоятельной работы детей. |
Повышение уровня ОУУН, развитие самостоятельности, самоконтроля и взаимоконтроля. |
4. |
Анализ состояния системы оценки учащихся |
Состояние классных журналов( учет знаний, накопляемость оценок, работа со слабоуспевающими учащимися, итоговая аттестация учащихся). Состояние тетрадей учащихся (домашних, клаcсных, контрольных, экзаменационных, словарей) |
Динамика изменений состояния оценки учащихся. Работа по единым стандартам. |
5. |
Анализ состояния учебно-методического обеспечения. |
Проверка наличия УМК у учителей родных языков (учебники и учебные пособия, рабочие тетради, программы по предмету, аудио- и видеоматериалы, дидактические материалы). |
Методическое обеспечение учебного процесса. Экспертиза авторских программ и учебных пособий. |
6. |
Анализ уровня внеурочной воспитательной работы по родным языкам. |
1. Изучение познавательного интереса учащихся. 2. Выявление уровня воспитанности учащихся. 3. Анализ внеклассных мероприятий по родным языкам и культуре. |
Повышение уровня ВР по родным языкам. Рост познавательного интереса и активности учащихся. |
![]() |
|
|
|
|
ОП «Программа по родным языкам в финно-угорской школе им. Э. Леннрота (1-11 кл.)» Спецкурсы по родным языкам и культуре:- Устное народное творчество - Народные праздники Финляндии - Финляндия - Калевала - Вещи старого дома - История финской литературы - История и культура прибалтийско-финских народов - Семейная и календарная обрядность карелов - Язык и культура вепсского народа - Родной язык и допрофессиональное образование - История Карелии - Этнография - Художественная культура Карелии - Литература Карелии - Геосистема Карелии - Экономика Баренцрегиона - Народные ремесла и промыслы Карелии - Технология
Активное участие в городских, республиканских олимпиадах и конкурсах
|
Месячник родных языков (февраль): неделя олимпиад, неделя открытых уроков, неделя Калевалы, неделя семинаров и круглых столов)
Традиционные общешкольные этнокультурные мероприятия: «Карельские самоцветы», Театральный фестиваль», «Калевальские мотивы», «День рождения Э. Леннрота», «Рождество» и др.
Активные формы сотрудничества с д/о, Вузами, национальными обществами, школами Финляндии и Швеции
Предмет«родной язык»
Система поощрения лучших знатоков карельского, вепсского и финского языков
Организация летних языковых лагерей
Мониторинг
|
Использование инновационных технологий обучения родным языкам (игровая технология, проектная технология, адаптивная система обучения, коллективный способ обучения, технология поэтапного использования родн. яз. на предметах «история», «география», «физкультура», «физика», «математика», «изо», «трудовое обучение» и пр.) Проведение промежуточной аттестации по родн. яз. за курс начальной школы в 4 кл. и в 7 кл. (за 5, 6,7 кл.)
Проведение выпускного экзамена по родн. яз. в 9 и 11 кл.
Непрерывное повышение педагогического мастерства (открытые уроки ко Дню Калевалы, ко Дню карельского и вепсского языков, ко Дню Агриколы, дню финского языка; марафон внеклассных мероприятий по родн. яз. (по традициям карел., вепс., фин. народов); заседания МО, ТЛ, ШМП, семинары-практикумы, пед. чтения, круглые столы , курсы при ИПК РК)
Дополнительное образование(художественно-эстетическое, прикладное, эколого-этнографическое, спортивно-оздоровительное отделение, отделение музейной педагогики) |
|
|
|
|
|
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
на 1999 – 2006 годы
Исходя из глубокого анализа деятельности педагогического коллектива, составлен следующий план перехода от одной стратегии развития школы к другой:
1 этап: АДАПТАЦИОННЫЙ
1999 – 2000 уч. год
q анализ состояния системы вообще;
q планирование локальных изменений в развитии школы;
q постановка целей и задач, выработка стратегии, выбор форм и методов работы.
2 этап: СТРАТЕГИЯ ЛОКАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
2000 – 2002 уч. год
q параллельное улучшение, рационализация, обновление деятельности отдельных участков системы, в частности:
ü присвоение школе имени Лённрота
ü введение цикло-блочной системы обучения;
ü адаптация авторских программ;
ü введение элементов родного языка в преподавание предметов;
ü создание банка данных инновационной деятельности;
ü создание научного общества учащихся.
3 этап: - СТРАТЕГИЯ МОДУЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
2002 – 2004 уч. год
q изменение структуры управления школой;
q изменение структуры воспитательной работы;
q введение новых технологий в обучение и воспитание;
q реконструкция преподавания предметов художественно-эстетического цикла;
q введение новых предметов этнокультурного цикла;
q введение расширенного и углублённого изучения предметов.
4 этап: - СТРАТЕГИЯ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
2004 – 2006 уч. год
q полная реконструкция школы как образовательного учреждения, затрагивающая все компоненты деятельности, т. е. изменение статуса школы.
Создание Школы – Центра этнокультурного образования и воспитания детей и подростков с новой структурой управления на всех уровнях.
Этнокультурный образовательный центр досуга и ремесел
«Kultaini rihma».
В основу данного проекта положена актуальная для Карелии проблема сохранения и развития карельского, вепсского и финского языков, традиций и культурного наследия нашего края.
В данном проекте отражены цели и задачи, направленные на создание этнокультурного языкового пространства в школе в учебное и во внеурочное время.
Для успешной работы этнокультурного образовательного центра досуга и ремесел необходимо объединение усилий педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования, родителей и учащихся школы.
Проект предполагает сотрудничество с Государственным комитетом по национальной политике РК, Центром национальных культур, Карельским государственным краеведческим музеем, учреждениями дополнительного образования, ВУЗами, СМИ, библиотеками города.
На заключительном этапе к участию в реализации проекта присоединяются школы города и республики.
Образовательный этнокультурный центр досуга и ремесел сможет решить ряд задач по сохранению и развитию языка, культуры и традиций коренных народов РК, будет содействовать воспитанию национального самосознания и активной гражданской позиции учащихся.
этнокультурного образовательного Центра досуга и ремесел
“Kultaini rihma”.
Цели:
Создание этнокультурного языкового пространства в школе
в учебное и внеурочное время:
o погружение учащихся, педагогов, родителей в языковую среду, закрепление знаний по родным языкам и предметам этнокультурного цикла;
o приобретение профессиональных навыков при изучении народных ремесел и промыслов Карелии.
Задачи:
o Знакомство с духовным богатством, традициями и культурой народов Карелии, создание атмосферы творчества, совместной, равноправной и взаиморазвивающей деятельности;
o Развитие творческих способностей учащихся, воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств, духовной культуры, осознание принадлежности к своему народу, воспитание патриотизма;
o Организация научно-поисковой и исследовательской деятельности педагогов и учащихся.
o Привлечение родителей к активному сотрудничеству с коллективом педагогов и учащихся;
o Формирование ценности здоровья здорового образа жизни.
Предмет:
o Разработка и внедрение программ по различным направлениям, их апробация, доработка на семинарах, педагогических чтениях, МО, педагогических советах.
o создание традиций, ритуалов и атрибутики школы;
o поиск путей, расширяющих сферы деятельности школы;
o поиск новых форм и методов работы с учащимися, родителями, педагогами.
1 этап. Подготовительный. 2001-2002 уч. год.
Создание условий для открытия Центра.
o подготовка документации;
o создание Программы развития Центра;
o анализ материально-технической базы;
o поиск и подбор педагогических кадров;
o создание программ работы каждого отделения.
Результат:
Разработка и создание системы работы Центра по различным направлениям.
П этап. Основной. 2002-2005 уч.год.
Задачи:
o открытие Центра;
o внедрение и апробация программ;
o создание положительного опыта работы;
o создания программ по внедрению и использованию языка в обучении по отдельным направлениям.
Результат:
o оценка работы Центра (системы дополнительного образования);
o взаимодействие процесса обучения и воспитания;
o создание единого образовательного этнокультурного
o пространства, охватывающего все ступени образовательного процесса.
Ш Этап. Обобщающий. 2005-2007 уч.год.
Подведение итогов работы Центра. Переход на качественно новый уровень работы Центра.
Задачи:
o анализ работы Центра обобщение опыта работы;
o дополнение и доработка программ по различным направлениям;
o повышения качества обучения.
Результат:
Переход на качественно новый уровень развития Центра:
o привлечение детей микрорайона, города, республики;
o выдача свидетельств об окончании Центра.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
включает в себя следующие отделения:
Художественно-эстетическое отделение:
o Фольклорная группа «Соцветие»
o Хор
o Театральная студия
o Вокальная группа
o Изостудия
o Кукольный театр на вепсском языке
o Народные инструменты
o Хореографическая студия современного танца «Линнея»
Прикладное отделение (народных ремесел)
o Скань
o Национальная кукла
o Кружевоплетение на коклюшках
o Лоскутная техника
o Ткачество
o Машинное вязание
o Вышивка
o Бисероплетение
o Берестоплетение
o Национальный костюм
o Керамика
Эколого-этнографическое туристическое отделение
o Лагерь-школа (прием детей из районов РК)
o Лагерь-погружение (проводится в местах компактного проживания карел и вепсов)
o Лагерь-сплав (туристический поход, сплав на рафтах по рекам Карелии)
o Лагерь-дружба (участники – дети школ республики Карелия регионов Росии, Финляндии, Эстонии)
o Участие в этнографических лагерях
o РК и за ее пределами 3-8 кл.
o Работа учащихся в качестве консультантов, переводчиков (по заявкам в лагерях учреждениях РК)
o «Из бабушкиного сундучка»
o «Моя Карелия»
o «Бабушкины сказки»
o Экспедиции
o Поиск и сбор фольклора
o Поиск и сбор экспонатов
o Экспедиции
o Галерея лучших работ учащихся
o Летопись финно-угорской школы
o Экскурсионная работа
Спортивно-оздоровительное отделение
o Народные игры
o Группа здоровья
o Футбол
o Баскетбол
o Волейбол
o Легкая атлетика
o Шахматы
o Шашки
o Аэробика
o Единоборства
Объединение учащихся в определенном кружке, секции, коллективе может быть как одновозрастным, так и разновозрастным.
Возглавляют работу этнокультурного образовательного Центра досуга и ремесел руководители отделений:
o художественно-эстетического;
o прикладного;
o языковых эколого-этнографических лагерей;
o музейной педагогики
o спортивно-оздоровительного в подчинении которых находятся руководителями циклов.
o Работа направлений, кружков, секций, студий различных отделений Центра осуществляется в соответствии с программами, составленными педагогами и утвержденными на МО или педагогическом совете.
o Работа этнокультурного образовательного центра досуга и ремесел предполагает сотрудничество и сотворчество всех его направлений, что определяет следующие формы работы:
o открытые ознакомительные занятия;
o научные конференции;
o мастер-классы;
o традиционные дела школы:
* Ярмарка «Из нашего лукошка всего понемножку…»
* Фестиваль ремесел
* Праздник «Город мастеров»
* Конкурс семейного творчества
* Выставка работ «Наше уменье – всем на загляденье!»
* Конкурс «Хозяюшка», посвященный празднику «Adin paiv»
* Театральный фестиваль «Kevat hymyilee”
* Фольклорный фестиваль «Истоки»
* «Папа, мама, я – спортивная семья!»
* Фестиваль по аэробике
* Экологический десант «Мы выбираем жизнь!»
* Творческий отчет о работе лагерей
* Конкурс «Karjalan jalokivet»
Работа этнокультурного образовательного Центра предполагает:
o использование языков (карельского, вепсского, финского) в работе всех отделений.
o участие школьного коллектива в мероприятиях полисистемного округа Центр, в мероприятиях города и республики.
Вместе с тем, этнокультурный образовательный Центр может являться инициатором и организатором проведения мероприятий на микрорайон, город, республику.
o Руководители этнокультурного образовательного Центра подчиняются администрации МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота».
o Расписание и распределение помещений согласуется с администрацией школы.
o План воспитательной работы, цели и задачи воспитательного процесса для МОУ Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота и этнокультурного образовательного Центра является единым.
o План воспитательной работы утверждается администрацией школы.
o Школа и Центр работают над созданием единой воспитательной системы.
Международная деятельность
№ |
Направления, мероприятия |
Срок |
Ответственный |
Прогнозируемый результат |
1 |
Установление дружеских связей с зарубежными школами |
1999 - 2003 |
Семёнова Е.М. Потахина А.В. |
Обмен учащимися и педагогами |
2 |
Участие в совместных проектах по социальному и образовательному направлениям |
2001 - 2004 |
Семёнова Е.М. Махин А.И. |
Развитие возможностей школы |
3 |
Разработка совместных проектов по сотрудничеству с зарубежными партнёрами |
2004 - 2006 |
Баркалова Н.В. Семёнова Е.М. Махин А.И. |
Привлечение дополнительных средств и создание условий для языковой стажировки учащихся и педагогов |
4 |
Участие в международных практических и научно-практических конференциях |
постоянно |
Баркалова Н.В. Махин А.И. Семёнова Е.М. |
Повышение квалификации педагогов, уровня научно-исследовательской деятельности учащихся |
5 |
Организация выставок работ учащихся (образовательная деятельность и дополнительное образование) |
постоянно |
Окунева Н.А. Шелудякова С.А. |
Стимулирование деятельности учащихся |
Программы работы школы
1. «Здоровье» - мероприятия по сохранению и укреплению здоровья учащихся, педагогов и других работников школы.
Руководитель – Яшина Раиса Петровна
1. Сидоров Г.П.
2. Попугаева И.Н.
3. Степанова Е.П.
4. Митина С.Н.
5. Иванова Т.П.
2. «Каникулы» - мероприятия по обеспечению занятости учащихся в каникулярное время.
Руководитель – Шелудякова Светлана Анатольевна
1. Евстифеева А.А.
2. Минина И.В.
3. «Наследие» - мероприятия по привитию интереса к культуре, истории, традициям финно-угорских народов.
Руководитель – Кондратьева Светлана Фёдоровна
1. Яшина Р.П.
2. Кукоева Н.А.
3. Дёгтева Е.А.
4. Маругина Н.В.
4. «Подросток» - мероприятия по профилактике правонарушений среди детей и подростков
Руководитель – Баркалова Наталья Валерьевна
1. Самусенко С.Н.
2. Олюшкин К.Ю. – председатель учебного центра МВД РК
3. Туманов П.В. – сотрудник центра МВД
4. Демидова И.В. – инспектор ИДН
5. «Малышок» - мероприятия по привлечению детей дошкольного возраста к обучению в нашей школе, облегчению процесса адаптации при поступлении в первый класс.
Руководитель – Базеева Наталья Александровна
1. Степусь С.А.
2. Дерусова С.А.
3. Архипова Н.Г.
4. Ищенко Н.П.
5. Верещагина Н.С.
6. «Наставник» - мероприятия по оказанию помощи молодым специалистам, организации педпрактики студентов высших и средних учебных заведений.
Руководитель – Федоскина Людмила Григорьевна
1. Ширяева И.И.
2. Пальмина И.В.
3. Отрошко С.А.
4. Ведюков А.И.
5. Сысоев Н.А.
6. Сергеева Е.Е.
7. «Доверие» - мероприятия по оказанию психологической помощи в решении проблем, возникающих в семье, в ученическом и педагогическом коллективах.
Руководитель – Пуртова Ольга Александровна
1. Плюхина Е.А.
2. Шелудякова С.А.
3. Трибуналова Н.М.
4. Рогаткина Г.К.
5. Зеленкова Е.Н.
8. «Досуг» - мероприятия по досуговой деятельности в урочное и внеурочное время.
Руководитель – Дмитриковская Ирина Ивановна
1. Зинкина А.И.
2. Борошнева Л.В.
3. Михалкин С.В.
4. Генералова И.Ю.
9. «Мы хотим жить» - мероприятия по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.
Руководитель – Самойленко Лариса Николаевна
1. Крашенинникова Л.А.
2. Бушуева В.К.
3. Виглиева В.В.
4. Гаврилов А.А. – директор центра «Анти-спид»
10. «Народоведение: язык, культура, история» - мероприятия по привлечению учащихся к изучению родного языка, по развитию и расширению знаний по культуре и истории родного края.
Руководитель – Семёнова Екатерина Михайловна
1. Букашева Е.Ю.
2. Михеева С.В.
3. Вольфович А.Ф.
4. Федорец Л.А.
5. Лазарева С.Г.
6. Кантышева А.В.
Результативность деятельности школы за период
с 1994 по 2004гг.
1. Образовательная деятельность
1.1 Состояние обучения учащихся карельскому и вепсскому языкам (кол-во чел.)
Язык 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004
Карельский 188 180 185 201
Вепсский 56 52 62 61
Стабильность в сохранении контингента учащихся, изучающих карельский и вепсский языки.
1.2 Показатель успеваемости по родным языкам за последние три года достаточно высок (см. приложение №1)
1.3 78% выпускников поступили в различные высшие учебные заведения республики Карелия, Санкт-Петербурга, Москвы.
1.4 Большинство выпускников (более 80%) основной школы продолжают получать образование в финно-угорской школе.
1.5 Награждение серебренной медалью: 2003г - Потахина А. (на вступительных экзаменах подтвердила свои итоговые оценки и обучается на бесплатной основе в ПетрГУ на факультете прибалтийско-финской филологии)
1.6 Победители городских олимпиад:
- по родным языкам:
1999-2000гг 6 чел.
2000-2001гг 12 чел
2001-2002гг 60 чел
2002-2003гг 28 чел
- по общеобразовательным предметам (места)
предмет 2002 2003 2004
география 2 2 2
русский язык 2 - 4
литература - - 4
право - - 2
1.7 Участие в ежегодном городском конкурсе чтецов «Глагол» (места)
2002 2003 2004
1 1 1
1.8 С 1999года школа является базовой для школ республики с этнокультурным компонентом образования.
1.9 Работа по развивающей программе «Школа-2100»
2. Научно-исследовательская деятельность
2.2 Проведение ежегодной научно-практической конференции «юность,
наука, творчество» (кол-во учащихся)
2001г 2002г 2003г 2004г
13 19 38 65
2.3 Проведение конференций, семинаров и «круглых столов» для
учителей и руководителей школ Республики и города
Петрозаводска:
- научно-практическая конференция «Язык и культура прибалтийско-финских народов РК» (2001г)
- научно-практическая конференция, посвященная 200- летию со дня рождения Э.Леннрота. (2002г)
- международная научно-практическая конференция «Совершенствование и использование национальных языков и культуры народов, традиционно проживающих на территории Карелии, в УВП» (2002г)
- круглый стол по теме «о совершенствовании методики обучения учащихся родному языку» ()
- международная научно-практическая конференция «Современное состояние перспективы развития карельского и вепсского языков»(2002)
- день методической работы для руководителей и учителей школ Республики с этнокультурным компонентом образования
2.4 Учащиеся и педагогические работники школы приняли участие в :
- 35-ой научной студенческой конференции;
- Бубриховских чтениях (2004)
- Международном семинаре по проблемам финно-угорских языков
(г. Будапешт) 1998г
- международном семинаре по теме «финно-угорский фактор в современном мире» (г. Иошкар-Ола) 2001г
- международном семинаре по теме «Гражданская Россия: деятельность негосударственных общественных организаций» (г. Сортавала)2003г
- международном телевизионном конкурсе «Мифы и реальность финно-угорского мира» 2002г
- международной конференции по теме: «Языки России в европейском измерении» (г. Москва) 2001г
- Всероссийский съезд учителей (г. Москва) 2000г
- Создание Интернет-страницы совместно с преподавателями и журналистами из Норвегии 2003г
2.5 Успешная деятельность НИОУ (научно-исследовательского общества
учащихся)
2.6 Организация работы «Школы молодого педагога»
2.7 Активное участие учащихся школы (12 чел.) в городской конференции
«Шаг в будущее»
3.Методическая деятельность
3.1 Школа является базовой для республиканских школ с этнокультурным компонентам образования связи п. Мелиоративный, д. Шокша, Шетозеро, Коткозеро, Юшкозеро, Вешкелицы, Муезерка, Калевала, Пряжа, Ильинский, Деревянка и пр.
3.2 Разработана комплексно –целевая программа методической работы по родным языкам на 2002-2008 годы.
3.3 Написание авторских программ (опубликованы):
- авторская программа по родным языкам общеобразовательных школ РК, вып. 1.1 раздел: Родные языки. Группа авторов.
- устное народное творчество (программа. Методические рекомендации. 1 класс, 1999г авт. Кондратьева С.Ф.
- сборник упражнений по карельскому языку (лив. Диалект) для 5 класса 2002г Кондратьева С.Ф.
- тетрадь по карельскому языку 2 кл. авт. Митина С.Н. Прохорова Т.Н.
- учебно-методическое пособие по культуре Карелии «Город у синего Онего»
3.4 Педагогами школы созданы программы, которые используются педагогами карельских школ:
- по карельскому языку 1-11 кл.
- по вепсскому языку 1-11 кл.
- по экономике Баренц региона 10-11 кл
- по культуре Карелии 5 кл.
3.5 В УВП широко используются инновационные технологии обучения:
- игровая технология
- проектная технология
- адаптивная система обучения
- коллективный способ обучения
- технология поэтапного использования родных языков на истории, географии, физики, ИЗО, математике, музыке, технологии.
3.6 Создание программы повышения педагогического мастерства через
- открытые уроки
- марафон внеклассных мероприятий
- заседание методических объединений
- успешную работу научно-методического совета
- повышение квалификации педагогических кадров
- участие в программах работы школы
- разработку учителями тем по самообразованию
3.7 Школа является базовой площадкой для студентов
- Педагогического колледжа №1
- Педагогического колледжа №2
- КГПУ, ЕГФ, ФФ, ФИО, ПФ, ФФВ
- ПетрГУ, ЕБФ, ФФ, ПФФиК
КОЛИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ ( ПО ГОДАМ)
2000-2001 2001-2002 2002-2003
98 104 137
3.8 Проведение Дня открытых дверей для учителей и директоров школ РК (ежегодно, февраль)
3.9 Ежегодно более 27-30% учителей проходят курсы повышения квалификации. В 2003году 11 педагогов успешно окончили обучение в ПетрГУ по специальности «карельский язык и литература», получив второе высшее образование.
3.10 За 2002-2003годы 39 учителей прошли обучение в «Интернет-центре»
4 Деятельность по родным языкам
4.1 Публикация детских работ на родных языках в журнале «Кипиня» (ежегодно, более 30 публикаций)
4.2 Подготовка и публикация страничек о жизни школы в газетах на карельском, вепсском и русском языках.
4.3 Обучение учащихся в Республиканской школьной академии
(отд. «Родные языки»)
4.4 Месячник родных языков (ежегодно, занятость учащихся 100%)
4.5 Активное участие учащихся в городских и республиканских олимпиадах и конкурсах
4.6 Традиционные общешкольные мероприятия: Карельские самоцветы, Театральный бенефис, Калевальские мотивы. День рождения Э.Леннрота, Рождество и т.д.
4.7 Введение спецкурсов и использованием родных языков:
«Устное народное творчество», «Народные праздники Карелии и Финляндии», «Финляндия», «Калевала», «Вещи старого дома», «История финской литературы», «История и культура прибалтийско-финских народов», «Семейная и календарная обрядность карелов», «Язык и культура вепсского народа», «Родной язык и допрофессиональное образование», «История Карелии», «Литература Карелии», «Геосистема Карелии», «Экономика Баренц региона», «Народные ремесла и промыслы Карелии», «Технология».
4.8 Непрерывное повышение педагогического мастерства учителей родных языков (курсы, открытые уроки и внеклассные мероприятия, работа творческой лаборатории, школы методического поиска, МО, педчтения и пр.)
4.9 Эффективные методики обучения родному языку с 1 класса
4.10 Создание новых учебно-методических комплексов по родным языкам
4.11 Базовая площадка для проведения республиканских курсов по родным языкам (открытые уроки и лекции педагогов)
5 Дополнительное образование
5.1 Создание. Апробация и реализация школьных программ:
«Здоровье»: легкая атлетика, баскетбол, волейбол, плавание, аэробика, УШУ, техквандо, каратэ, спортивное ориентирование, стрельба из мелкокалиберной винтовки.
«Наследие» : кружевоплетение на коклюшках, фольклор, «Горница», «Горничка», «Пташки», «Красная горка», «Вепсская кукла», «Народный костюм».
«Я- гражданин»: «Права человека», Правозащитная приемная, «Я в мире», «Юный стрелок», «Зарница».
«Театральная педагогика» : кукольный театр на вепсском языке, театральная студия.
«Прекрасное рядом» : студия современного танца
«Музейная педагогика» : 6 класс- музей 2духовная культура карелов и вепсов»
« Каникулы» : круглогодичный эколого-этнографический языковой лагерь «Радуга» для детей школы и республики.
По итогам работы в 2003 году школьный лагерь вошел в тройку лучших лагерей республики.
5.2 Военно-патриотическое воспитание:
- участие в городской военно-патриотической игре «Зарница»:
2001 2002 2003
1 место 1 место 1 место
В 2001 году команда зарничников школы защищала честь республики на соревнованиях Северо-Запада.
5.3 Создание и успешная деятельность социально-психологической службы:
Совместная деятельность социального педагога, логопеда и психолога
6. Международная и проектная деятельность
6.1 Установлены и активно поддерживаются дружеские связи со следующими зарубежными школами:
- Начальная школа г. Темасоярви Тампере Финляндия с 1999г
- Средняя школа г. Темасоярви Тампере Финляндия с 1999г
- Финско-шведская школа в г. Стокгольме Швеция с 2000г
Средняя школа г. Йоэнсуу Финляндия
6.2 Педагогический и ученический коллективы принимают участие в следующих программах
- «Радуга» (проект школы) с 1999г организация и проведение международных языковых этнографических лагерей в Карелии
- «Kesseli “ совместный российско-финляндский образовательный проект
- «Lehti” (газета) совместно с обществом «Кастрена» Финяндия
- “Opiskelija” (студент) обеспечение педагогической практики студентов Университета г. Йоэнсуу.
6.3 Организованы выставки работ учащихся отделения «кружевоплетения на коклюшках» в дружеских школах Финляндии (г. Тампере), Швеции
(г. Стокгольм)
7.Развитие материально-технической базы школы
7.1 Капитальный ремонт здания школы
7.2 Оснащение кабинетов, приобретение техники и прочего оборудования:
- компьютерные классы -2 (14 шт)
- отдельно стоящие компьютеры - 10 машин
- телевизоры –2
- видеомагнитофоны – 6
- музыкальный центр-2
- стенды пластиковые – 8 штук ( 2 тысячи рублей)
- костюмы новогодние 2 шт (6 тысяч рублей)
- елка искусственная – 1 шт. ( 9 тысяч рублей)
- синтезаторы -2 шт
- графопроекторы- 2шт
- тренажеры –2 шт
- огнетушители – 10 шт (5 тысяч рублей)
1. Полное название проекта |
Этнокультурный лагерь-комплекс финно-угорских народов ”Äänisаalto” |
2. Цель проекта |
Ø Развитие системы образовательных языковых этнокультурных лагерей. Ø Создание единого этнокультурного образовательно-воспитательного пространства. Ø Воспитание активных, ответственных граждан, осознающих себя представителями своего народа. |
3. Тип лагеря |
Профильный, образовательный, этнокультурный языковой лагерь-комплекс |
4. История осуществления проекта. Наиболее важные публикации о проекте |
Лагерь результативно работает с 1996 года. С 1996 г. утвержден в статусе республиканского профильного лагеря. С 2004 года планируется проведение лагеря в статусе международного. Республиканская газета ”Oma mua” от 3 сентября 1998 г. Республиканский журнал «Kipina» (март 2002г., апрель 2003г.) Республиканская газета «Vienan Karjala» от 14 ноября 2000г. |
5. Основные этапы реализации проекта |
I этап 1996-2001 г II этап 2001-2003 г III этап 2004-2005 г |
6. Направления деятельности, специфика содержания программы |
Ø Гражданско-патриотическое Ø Этнокультурное Ø Интеллектуально-познавательное Ø Языковое Ø Художественно-эстетическое Ø Спортивно-оздоровительное Ø Досуговое Ø Социально-адаптационное
|
7. Краткое содержание программы |
Погружение детей в этнокультурное пространство |
8. Место проведения |
Республика Карелия |
9.География, возраст участников |
Дети из Республики Карелия, из регионов России. 1 ступень –7-10 лет, 2-5 ступень - 10–18 лет |
10. Количество участников |
Зависит от типа лагеря. |
11. Сроки проведения |
Осенние и зимние каникулы, июнь, июль, август. |
12. Кадровое обеспечение |
Педагоги МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота г.Петрозаводска, руководители детских творческих коллективов, педагоги учреждений дополнительного образования. |
13. Распорядок дня в лагере |
Соответствует программе лагеря, целям и задачам проекта, возрастным и психологическим особенностям детей. |
14. Условия участия в проекте |
Участники – дети, изучающие языки, культуру, историю народов финно-угорской группы |
15. Ожидаемые результаты |
Создание системы образовательных этнокультурных лагерей. |
16. Автор проекта |
Шелудякова Светлана Анатольевна |
17. Руководитель проекта |
Баркалова Наталья Валерьевна |
18. Учредитель лагеря (проекта) |
Министерство образования и по делам молодежи Республики Карелия
|
19. Организаторы лагеря |
МОУ «Средняя финно-угорская школа им. Э.Леннрота» г.Петрозаводска |
20. Финансирование лагеря |
Средства, направленные Министерством образования и по делам молодежи Республики Карелия Средства родителей участников лагеря Средства спонсоров |
21.Адрес организаторов |
Республика Карелия, г. Петрозаводск, ул.М.Горького, 2
|
Ø Развитие сети образовательных этнокультурных языковых лагерей.
Ø Способствовать созданию единого этнокультурного образовательного и воспитательного пространства.
Ø Способствовать сохранению и развитию языков и культуры финно-угорских народов.
Ø Способствовать развитию познавательных интересов в изучении родного языка, культурно-исторических, духовно-нравственных ценностей финно-угорских народов.
Ø Содействовать воспитанию активных, ответственных граждан, осознающих себя представителями своего народа, способных сохранять и развивать национальные традиции и культуру, быть равными среди других культур и народов.
Ø Способствовать формированию ценности здоровья, здорового образа жизни.
Ø Способствовать развитию и укреплению региональных и межрегиональных отношений, дружеских контактов.
Профильный образовательный этнокультурный языковой лагерь.
3. История осуществления проекта. Наиболее важные
публикации о проекте.
Языковой эколого-этнографический туристический лагерь «Радуга» начал свою работу в 1996 году, когда небольшая группа учащихся финно-угорской школы, изучающая карельский язык (собственно карельское наречие) с преподавателями выехала за город на территорию ООО «Турбазы Поляна» с целью закрепления знаний по родному языку вне школы. В лагере была создана «атмосфера языка», лагерь жил по правилам, где необходимо было уметь применить свои знания по родному языку. Опыт удался, и с тех пор ежегодно учащиеся школы с большим удовольствием отдыхают и работают языковой лагерь. География участников с каждым годом расширяется. В лагерь приезжали дети Муезерского, Лоухского районов, дети деревни Вокнаволок г.Костомукши. С лета 2000 года учащиеся финно-угорской школы выезжали для совместного проведения языковых лагерей непосредственно в те населенные пункты, где можно было применить свое умение говорить на родном языке, общаясь с местными жителями, то есть, использовалась возможность «окунуться» в языковую среду.
· В июне 2000 года группа участников лагеря (карельский язык) выехала в
д.Вокнаволок города Костомукша.
· В июне 2001 года группа участников (вепсский язык) выехала в п.Шокша Вепсской волости.
· В июле 2001 года группа учащихся (карельский язык) выехала в п.Кестеньга Лоухского района.
В июле 2002 школой были проведены 5 смен Республиканского языкового туристического эколого-этнографического лагеря «Радуга –Ukonkuari». Языковой туристический лагерь для учащихся школ Республики Карелия проходил в Кондопожском районе (сплав по реке Суна). В работе лагеря (4 смены по 10 дней) приняли участие 132 учащихся из г.Петрозаводска, п.Рыбрека, п.Шокша, Вепсской волости, п.Мелиоративный, г.Кондопога, п.Тикша, п.Юшкозеро Калевальского района. Благодаря созданию языковой среды, занятиям спортом, туризмом, занятиям по экологии, этнографии, отдых детей был разнообразным, интересным, познавательным. 5 смена лагеря проходила в д.Юшкозеро Калевальского района. В работе лагеря приняли участие дети из г.Петрозаводска и д.Юшкозеро (44 человека), изучающие карельский язык (северный диалект)..
· В январе 2003 года Республиканский языковой этнографический лагерь проводился в п.Спасская губа. Участники лагеря – 44 учащихся, изучающих карельский язык, из г.Петрозаводска, Кондопоги, п.Спасская губа.
В июле 2003 года в Кондопожском районе были проведены 3 смены туристического экологического лагеря (сплав по реке Суна) для ребят, изучающих карельский, вепсский и финский языки. Участниками лагеря стали учащиеся школ п.Тикша Муезерского района, п.Шокша, п.Рыбрека Вепсской волости, д.Вешкелица Суоярвского района, г.Петрозаводска.
Погружение в языковую среду, исследовательская работа, занятия по экологии, этнографии, встречи с интересными людьми: мастерами, художниками, творческими коллективами, знакомство с различными промыслами, с бытом, обычаями и традициями жителей деревни, занятия спортом, водным и горным туризмом воспитывают у детей чувство патриотизма, любви к своему краю, к своему народу, к его истории и культуре.
В 2001 году МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота» принимала участие в Республиканской научно-практической конференции «Лето в системе воспитания и социальной поддержки детей и молодежи республики Карелия». В 2002 году – в конференции организаторов летней оздоровительной кампании – «Каникулы: здоровье, развитие, занятость». В 2003 году – в ярмарке молодежных профильных образовательных лагерей «Совершенствование системы молодежного отдыха, оздоровления и полезной занятости».
Работа языкового лагеря отмечалась наградами. Так, в 1998 году за организацию работы с детьми по сохранению родного языка, по итогам конкурса вариативных образовательных программ профильных оздоровительно-образовательных лагерей автор проекта Кузнецова Л.Л. получила ГРАНТ. В 2001 году школа получила ДИПЛОМ ЛАУРЕАТА конкурса программ-проектов оздоровительно-образовательных профильных лагерей, организуемых в РК, а также СЕРТИФИКАТ на право преимущественного финансирования программ в период летних каникул. Руководители лагеря неоднократно награждались благодарственными письмами и грамотами Министерства образования и по делам молодежи. В 2003 году Республиканский языковой эколого-этнографический туристический лагерь «Радуга – Ukonkuari» вошел в тройку лучших лагерей Республики Карелия. Участники круглого стола «Совершенствование системы молодежного отдыха, оздоровления и полезной занятости» приняли решение обратиться в Министерство образования РФ за поддержкой в проведении лагеря «Радуга» на федеральном уровне.
Наиболее важные публикации о проекте.
Ø Грант по итогам конкурса вариативных образовательных программ (концептуальных проектов) профильных оздоровительно-образовательных лагерей от 12.11.98 выдан Министерством образования и по делам молодежи Республики Карелия, комиссия по организации конкурса вариативных программ по летнему отдыху детей.
Ø Заметка в республиканской газете ”Oma mua” от 3 сентября 1998 г.
Ø Статья в республиканской газете «Vienan Karjala» от 14 ноября 2000г.
Ø Заметка в республиканском журнале «Kipinа» (март 2000г., апрель 2003г.)
5. Основные этапы реализации проекта
I этап – 1996 - 2001годы – проведение лагерей в местах компактного
проживания карел.
II этап – 2001 – 2003 годы – расширение системы лагерей, проведение
лагеря –«Сплав»
|II - этап – 2004 год – выход на международный уровень.
6. Направление деятельности. Специфика содержания
Программы
|
|||
![]() |
Деятельность лагеря включает в себя различные направления, формы и методы работы с детским коллективом. Наряду с проведением познавательных, интеллектуальных, языковых, спортивно-оздоровительных, художественно-эстетических дел в лагере проводятся экскурсии, встречи с творческими, театральными, фольклорными коллективами.
Специфика содержания проекта
Специфика содержания проекта заключается в воспитании через создание этнокультурного пространства активных, ответственных граждан, осознающих себя представителями своего народа.
7. Краткое содержание программы.
Ø Языковые занятия
Ø Деловые игры
Ø Экскурсии
Ø Встречи с творческими коллективами, с интересными
людьми
Ø Мастер-классы
Ø Фестивали
Ø Исследовательская работа
Ø Конкурсы
Ø Детские научные конференции
Ø Викторины
Ø Спортивно-оздоровительные мероприятия
Ø Занятия по туризму
Во всех направлениях работы максимально используется знания детей по языкам.
8. Место проведения лагеря.
«Лагерь-школа» г. Петрозаводск
Пришкольный языковой - МОУ «Средняя финно-угорская
этнокультурный лагерь. школа им.Э.Леннрота».
«Лагерь-погружение» Районы
Республиканский - компактного проживания
образовательный языковой карел, вепсов.
эколого-этнографический лагерь.
«Лагерь-сплав» Кондопожский район
Республиканский - Река Суна
образовательный языковой
туристический эколого-
этнографический лагерь.
«Лагерь-наставник» - Районы компактного
Республиканский проживания карел, вепсов.
образовательный языковой
туристический эколого-
этнографический лагерь
«Лагерь-дружба»
Международный - Стационарный лагерь
образовательный языковой
этнокультурный лагерь.
9. География, возраст участников
Дети в возрасте 7-10,10-18 лет из Республики Карелия, из регионов России, из Эстонии, Финляндии.
10. Количество участников
Зависит от типа лагеря.
11. Сроки проведения
«Лагерь-школа» - июнь;
«Лагерь-погружение» – осенние и зимние каникулы, июль, август;
«Лагерь-сплав» - июль, август;
«Лагерь-наставник» – осенние и зимние каникулы, июль, август;
«Лагерь-дружба» - осенние и зимние каникулы, июль, август.
12. Кадровое обеспечение
В работе лагеря принимают участие педагоги МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота» г.Петрозаводска, руководители детских творческих коллективов Р.К., педагоги учреждений дополнительного образования.
13. Распорядок дня в лагере
8.00 8.20 9.00 9.30
10.30
14.00 16.00 19.00 19.30 21.30 22.00
23.00 23.30 |
Подъем. Утреннний туалет Утренняя линейка Завтрак Подготовка к мероприятию Дело лагеря по плану: Языковые занятия, занятия по туризму. Обед. Отдых Дело лагеря по плану Ужин Вечерние дела Второй ужин Линейка или отрядный круг Отбой Планерка |
14. Условия участия в проекте
Органы управления образованием направляют заявку на участие в лагере до __________200 г. в адрес Министерства образования по делам молодежи РК (адрес)
В заявке необходимо отметить:
1. ФИО участника
2. Дата рождения
3. Место работы, учебы
4. Домашний адрес, телефон
5. Медсправка о состоянии здоровья, эпидсправка за 3 дня до отъезда
6. Копия мед.страхового полиса
7. Копия свидетельства о рождении – для детей; копия документа, удостоверяющего личность для взрослых.
8. Стоимость путевки
9. Организационный взнос.
15. Ожидаемые результаты
Ø Создание сети этнокультурных языковых лагерей, преемственность в работе лагерей.
Ø Заинтересованность учащихся школ РК в изучении родных языков, истории, культуры Карелии.
Ø Более широкое привлечение учащихся школ РК к участию в летней оздоровительной кампании.
Ø Создание информационного банка для проведения лагерей на более высоком уровне.
Ø Повышение качества обученности детей родным языкам.
Ø Подготовка к научно-исследовательской деятельности.
Ø Приобщение к культуре, традициям народов Карелии.
Ø Оформление итогов, выпуск буклета, публикации статей в СМИ, создание фильма.
16. Автор проекта
Шелудякова Светлана Анатольевна – заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Средняя финно-угорская школа им. Э.Леннрота».
17. Руководитель проекта
Баркалова Наталья Валерьевна – директор МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота».
18. Учредители проекта
Ø Министерство образования и по делам молодежи
Республики Карелия.
19. Организаторы проведения лагеря
Ø МОУ «Средняя финно-угорская школа им. Э.Леннрота»
20. Финансирование лагеря
Ø Средства, направленные Министерством образования и по делам молодежи Республики Карелия.
Ø Средства родителей участников лагеря.
Ø Средства спонсоров.
21. Адрес организаторов
Ø Республика Карелия, г.Петрозаводск, ул. М.Горького, 2
МОУ финно-угорская школа им.Э.Леннрота.
ЛАГЕРЬ-КОМПЛЕКС ”Äänisаalto” |
5 СТУПЕНЬ ЛАГЕРЬ-ДРУЖБА |
4 СТУПЕНЬ ЛАГЕРЬ- НАСТАВНИК |
3 СТУПЕНЬЛАГЕРЬ-СПЛАВ |
|
1 СТУПЕНЬ ЛАГЕРЬ-ШКОЛА |
1 ступень
Пришкольный образовательный языковой этнографический лагерь дневного пребывания.
Цели и задачи:
1. Создание языковой этнокультурной среды, позволяющей закрепить
навыки разговорной речи на карельском, вепсском и финском языках.
2. Закрепление знаний по этнографии, литературе, истории Карелии
через различные формы работы.
3. Развитие познавательных интересов.
География участников: дети из г.Петрозаводска.
Возраст участников: 7-10 лет.
Место проведения: г.Петрозаводск, МОУ «Средняя финно-угорская школа им.Э.Леннрота».
Направления работы: - языковое
- спортивно-оздоровительное
- художественно-эстетическое
- досуговое
- этнографическое
Содержание:
Ø Языковые занятия, викторины, конкурсы, игры.
Ø Мини-мастер-классы по народным промыслам.
Ø Спортивные игры.
Результат:
Ø Повышение мотивации к изучению родного языка.
Ø Развитие креативных способностей.
Ø Оздоровление детей.
2 ступень
Лагерь- погружение
Республиканский образовательный языковой эколого-этнографический лагерь.
Цели и задачи:
1. Погружение в языковую среду для более глубокого изучения
карельского и вепсского языков.
2. Знакомство с бытом, культурой, историей народов Карелии.
3. Воспитание любви к родному краю, к языку своих предков.
4.Обогащение духовной культуры и воспитание общечеловеческих
ценностей у детей.
5. Привлечение в лагерь учащихся школ республики Карелия.
Возраст участников: 10-15 лет
География участников: дети из районов РК.
Направления работы: - языковое
- исследовательское
- спортивно-оздоровительное
- художественно-эстетическое
- досуговое
Содержание:
Ø Языковые занятия.
Ø Исследования по различным направлениям.
Ø Встречи с интересными людьми, творческими коллективами
Ø Экскурсии
Ø Экологические десанты
Ø Игры, конкурсы, викторины
Ø Спортивные соревнования
Результат:
Ø Повышение качества обученности детей родным языкам.
Ø Воспитание толерантности, уважительного отношения к пожилым людям.
Ø Воспитание коммуникативных качеств.
Ø Умение проводить исследовательскую работу.
Ø Выявление лидеров, способных организовать работу в лагере -«наставник».
3 ступень
Лагерь-сплав
Республиканский языковой туристический
экологический лагерь.
Цели и задачи:
1. Создание языковой этнокультурной среды.
2. Привлечение к участию в лагере учащихся школ РК.
3. Оздоровление детей
4. Воспитание любви к родному краю, природе.
5. Обучение основам безопасности жизнедеятельности в природных
условиях.
Возраст участников: 10 – 18 лет.
География участников: Учащихся школ РК.
Направления работы: - языковое
- туристско-спортивное
- экологическое
- досуговое
Содержание:
Ø Языковые занятия
Ø Занятия по туризму, спорту
Ø Экологические десанты
Ø День самоуправления
Ø День юного туриста
Ø Деловые игры, конкурсы, викторины
Ø Творческие дела
Результат:
Ø Повышение мотивации к изучению родного языка через различные формы работы.
Ø Воспитание чувства коллективизма, ответственности за младших.
Ø Воспитание любви к родному краю, чувства прекрасного, бережного отношения к природе.
Ø Оздоровление.
Ø Развитие туристических навыков, навыков самообслуживания и стремление совершенствовать свои достижения и физическое состояние.
Ø Выявление лидеров, способных организовать работу в лагере-«наставник».
4 ступень
Лагерь-наставник
Республиканский образовательный языковой
эколого-этнографический лагерь.
Цели и задачи:
1. Погружение в языковую среду.
2. Развитие организаторских и креативных способностей.
3. Воспитание ученика-вожатого.
4. Самоуправление, соуправление, сотрудничество педагогов и
вожатых.
5. Воспитание активной позиции, лидерства, взаимопомощи.
6. Раскрытие творческого потенциала детей.
Возраст: 10 –18 лет.
География участников: учащиеся школ РК
Направления работы: - самоуправление и соуправление
- языковое
- исследовательское
- спортивно-оздоровительное
- художественно-эстетическое
- досуговое
Содержание:
Ø Школа лидеров
Ø Исследовательская работа в группах, организованная участниками лагеря.
Ø Экологический десант.
Ø Игры, конкурсы, викторины.
Ø Спортивные соревнования.
Результаты:
Ø Умение планировать деятельность коллектива
Ø Развитие креативных способностей.
Ø Воспитание толерантности, дружбы через создание этнокультурного пространства.
5 ступень
Лагерь-дружба
Международный образовательный этнокультурный лагерь
финно-угорских народов.
Цели и задачи:
1. Сохранение и развитие языков, культуры, традиций финно-угорских
народов.
2. Развитие познавательных интересов в изучении родного языка,
культурно-исторических, духовно-нравственных ценностей финно
угорских народов.
3. Привлечение учащихся школ республики Карелия,
регионов России, Финляндии, Эстонии.
4. Развитие и укрепление региональных международных отношений,
дружеских контактов.
География участников: учащиеся школ республики Карелия, регионов России, Финляндии, Эстонии.
Направления работы: - языковое
- спортивно-оздоровительное
- художественно-эстетическое
- досуговое
- этнокультурное
Содержание:
Ø Фестиваль
Ø Конкурсы
Ø День Карелии
Ø День дружбы народов
Ø День науки и образования
Ø Деловые игры
Ø Спартакиада
Ø День туризма
Ø Мастер-классы
Ø Встречи с фольклорными, творческими коллективами
Результат:
Ø Развитие и укрепление региональных, международных отношений, дружеских контактов.
Ø Воспитание толерантности, дружбы через создание этнокультурного пространства.
Возрождение и развитие языков, культуры,
традиций финно-угорских народов.