Принята на общем собрании Утверждаю
протокол №3 Директор
школы
от 01.11.2001 г. ____________И.П.
Смирнов
Министерство
образования РФ
Муниципальное
образовательное учреждение
Карповская средняя
общеобразовательная школа
Уренского района Нижегородской
области
РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ
На
2001-2006 годы
Карпово – 2001
Краткая аннотация программы
I. Информационная справка о Карповской средней общеобразовательной школе.
II. Блок аналитического и прогностического обоснования программы.
III. Концепция желаемого будущего состояния школы как социокультурного центра.
IV. Стратегия и тактика перехода школы в новое время.
Карповская средняя общеобразовательная школа является
муниципальным образовательным учреждением
Уренского района Нижегородской области.
Школа
располагается в селе Карпове в 25 км от районного центра и в 250 км от областного центра. На территории Карповской сельской администрации находятся колхоз «Карповский», Карповское
лесничество, Дом милосердия, Дом культуры, ДОУ
«Родничок», сельская библиотека, 4 магазина.
Численность населения сельской администрации
(на 01 января каждого года).
Из
диаграммы видно, что численность населения
сокращается, что ведёт к уменьшению количества учащихся школы.
Образовательный уровень
взрослого населения.
Количество человек, работающих в колхозе.
Число работающих в других
организациях и учреждениях стабильно.
Из-за
уменьшения количества населения, ухудшения финансово-материального положения
семей, бедственного положения колхоза, малого количества специализированных досуговых центров основной упор в создании условий для
полноценного развития школьников делается на школу.
Школа в селе Карпове существует более ста сорока
лет. До 1948 года школа в Карпове была начальной с четырьмя классами обучения.
С 1948 года стала семилетней, с
1960 – восьмилетней, с 1976 года – средней. В1984 году школа расширилась за
счёт пристроя площадью 1200 кв.м. С 1992
года школа перешла на новые условия хозяйствования.
С
1972 года школа располагается в двухэтажном типовом здании на 192 места. В школе имеются: 20 (650 кв.м)
учебных кабинетов и лабораторий, библиотека, актовый зал, спортивный зал, 2
учебные мастерские, столовая, гаражи, 2 стадиона, игровая площадка, отдельное
здание музея, пришкольно-опытный участок,
производственный отдел, свиноферма. Для ведения подсобного хозяйства и
получения профессионального образования
имеется техника – 2 трактора, автобус и прицепной инвентарь. УВП обеспечен следующими техническими средствами обучения: персональными компьютерами (3), телевизорами
(4), видеокамерой, видеомагнитофоном,
магнитофонами (5), проигрывателями, диапроекторами, кодоскопами.
В
школе на 01.09.2001 г. Занимаются 165 учащихся из 9 населённых пунктов Уренского и Тонкинского районов,
11 классов-комплектов. За последние три
года средний уровень качества образования составил 45%, уровень обученности –100%.
|
Показатели |
1999 г. |
2000 г. |
2001 г. |
|
– общее число учашихся – качество знаний – серебряных медалей – документ особого образца по окончании 9 класса – второгодников
по школе – отсев |
167 45% 1 2 – – |
167 47% 2 3 – – |
168 45% 3 2 – – |
Учащиеся
школы неоднократно становились победителями и призёрами районных, зональных и
областных конкурсов, смотров, выставок, олимпиад, спортивных соревнований.
Результаты участия в
областных, зональных, районных олимпиадах и конкурсах.
|
районные |
зональные |
областные |
|
Предметные олимпиады |
||
|
1м – англ. язык 3м – экология 3м – биология |
2-м и 3-м в теоретическом туре эколого-краеведческой
олимпиады Ассоциации «Поветлужье» 2м в практическом туре |
|
|
Спортивные достижения |
||
|
1м – настольный теннис 2м – баскетбол
(дев.1986-87 г.р.) 2м – баскетбол
(дев.1988-89 г.р.) 2м – баскетбол (юн.1988-89
г.р.) 2м – волейбол (дев.1986-87
г.р.) 2м – волейбол (юн.1986-87 г.р.) 1м – волейбол
(муж. сборная команда
учителей и работников школы) |
2 м – настольный теннис |
|
|
Другие достижения |
||
|
1 м – туристический слёт уч-ся 3 м – конкурс «Мужество и отвага» 2 м – «Мама, папа, я – спортивная семья» |
Участие в эколого-биологической конференции |
1 м – конкурс «Базовая сельская школа-2001» 3 м – конкурс «Школьная
столовая» Грант I
Нижегородского социального форума за проект по организации занятости детей в
летний период. |
Практически все выпускники после окончания школы продолжают
образование.
|
1999 г. |
2000 г. |
2001 г. |
|||
|
Кол. |
% |
Кол. |
% |
Кол. |
% |
|
9 |
82 |
13 |
82 |
14 |
100 |
В школе сложился
профессионально-компетентный и работоспособный коллектив, в котором:
·
2 педагога удостоены звания «Отличник просвещения Российской
Федерации»;
·
4 педагога награждены почётными грамотами МО РФ;
·
86% педагогов аттестованы, 43% имеют высшую и первую
квалификационные категории;
·
67% педагогов имеют высшее профессиональное
образование, 19% – среднее профессиональное, 14% – среднее специальное;
·
у 29% педагогов стаж работы более 20 лет, у 62% – от 3-х до
20 лет, у 5% – до 3 лет;
·
45% прошли квалификационную подготовку в течение последних
пяти лет;
·
средний возраст педагогов – 38 лет.
Содержание
образования представляет собой
совокупность федерального (базисного), регионального и школьного компонентов.
Национально-региональный компонент
представлен следующими предметами:
|
I
ступень |
II
ступень |
|
Гражданское образование |
Граждановедение |
|
|
Экономика |
Школьный компонент учебного
плана представлен следующими предметами:
|
I
ступень |
II
ступень |
III
ступень |
|
Введение в народоведение |
Экология |
Наш край |
|
Эстетика |
Эстетика |
Технология |
|
Инд.
занятия |
Валеология |
|
В воспитательной
системе школы используются федеральные программы СПО-ФДО: «Отечество», «Игра
дело серьёзное»; областная программа
«Моё Отечество».
В
начальной школе апробируется УМК Н.Ф. Виноградовой, в среднем звене ведутся
занятия в системе развивающего обучения по учебнику «Геогрфия-6» В.П. Сухова,
в старшем звене активно используется зачётная система.
Разработана
система диагностики результатов образовательного процесса, включающая в себя следующие формы:
анкетирование всех субъектов УВП, мониторинг ЗУНов
учащихся, уровня воспитанности, анализ инновационных процессов.
Методическая
работа планируется на основе анализа профессиональных затруднений педагогов.
Основными формами работы являются: педсовет, методсовет,
семинар, творческие группы, деловые игры, методдни,
методические недели, м/объединения, самообразование,
повышение квалификации на базе НИРО.
В
2001 году школа аттестована и
аккредитована Департаментом образования
и науки Нижегородской области.
II. Аналитическое и прогностическое
обоснование программы.
1. Социокультурный центр как благоприятная среда развития
индивидуальности сельского ребёнка.
Общеобразовательная школа на протяжении нескольких десятилетий не справлялась со своей основной социокультурной функцией, связанной со средствами самоопределения подрастающего поколения в окружающем мире, общественной жизни, социально-производственных сферах деятельности. К числу таких средств относится, прежде всего, содержание образования. Создание программ не ориентировано на проблемы мировоззренческого, практического, экологического, экономического и правового характера.
Процесс возрождения села также не обеспечивался имеющимся состоянием сельской школы.
Раньше от выпускника сельской школы требовался определённый багаж знаний и умений ничем не отличающийся от выпускника городской школы. Поступление в ВУЗ было престижным, а получение сельской профессии – рекомендательным. Главным заказчиком и базовым предприятием сельской школы был колхоз.
Современное общество в лице социума, родителей, педагогов, самих учащихся предъявляет к школе свои требования – воспитание образованной, конкурентоспособной, физически и психически здоровой, готовой к выбору профессии и продолжения образования, обладающей навыками управленческой деятельности и ведения домашнего хозяйства личности.
Анализируя сравнения современного
социального заказа с тем, что школа реализует в действительности, мы выделяем
наиболее значимые несоответствия и проблемы, подлежащие решению:
- учащиеся не умеют самостоятельно добывать знания, владеют знаниями на уровне воспроизведения;
- на низком уровне культура труда;
- не сформированы личностные качества, занижена самооценка;
- работа педагогов ещё не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребёнка;
- не все дети охвачены воспитательным влиянием в вечернее и каникулярное время; фактически вне культурно-образовательного пространства протекает жизнь молодёжи;
- есть дети с хроническими заболеваниями; дети, имеющие вредные привычки;
- школа не в полном объёме удовлетворяет потребности учащихся в краеведческих знаниях;
- недостаточно развивается материально-техническая база школы, ощущается недостаток научно-популярной и справочной литературы.
Традиционно
характерной чертой сельского образа
жизни является воспитание детей «всем миром», т.е. забота о развитии
ребенка лежит на плечах не только родителей, родственников или педагогов
школы, но и сельского сообщества в целом. Ребенок естественным образом связан
со своими односельчанами тысячами нитей, которые как бы «пронизывают» его бытие
и влияют на формирование его мировоззрения, интеллектуальных,
духовно-нравственных и физических качеств. Руководителям и педагогам сельской
школы необходимо, с одной стороны, учитывать данное обстоятельство, а с другой
– стремиться обогащать воспитательно-развивающий потенциал этих связей и
отношений. Они должны устанавливаться не только спонтанно, но и преднамеренно
– на основе специально организуемой деятельности. Такую деятельность
целесообразно осуществлять в рамках социокультурного
комплекса, призванного интегрировать имеющиеся в микрорайоне
культурно-образовательные ресурсы и стать благоприятной средой для развития
индивидуальности сельского ребенка.
Поэтому
главными направлениями развития школы как социокультурного
центра необходимо считать:
· развитие индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения во взаимодействии с социумом;
· трудовое;
· формирование физически и психически здоровой личности;
· туристско-краеведческое.
2. Целевые ориентиры
образовательной системы.
Целью школы является создание целостной системы работы школы как социокультурного центра через вовлечение детей, молодёжи, взрослого населения микрорайона в конгломерат современных экономических, производственных, финансовых отношений, способствующих воспитанию на селе культурного, образованного, физически и психически здорового, предприимчивого хозяина, способного возродить село.
Для её достижения необходимо решить следующие задачи:
|
Задачи |
Предполагаемые
действия по решению этой задачи |
|
Разработать и апробировать нормативно-правовые и организационно-методические основы функционирования социокультур-ного центра. |
Разработка и заключение договоров с учреждениями, организациями и объеди-нениями, изъявившими желание участво-вать в работе социокультурного центра. Создание координационного совета как коллегиального органа управления центром. |
|
Выявить, освоить и использовать в работе педагогического коллектива школы личностно-ориентированные формы, методы и приёмы работы с учащимися |
Создание временных творческих коллективов по разработке и апробации форм и способов организации личностно-ориентированного педагогического взаимодействия. Проведение открытых учебных и вне-учебных занятий, в процессе проведения которых используется личностно-ориенти-рованный подход. Установление контактов с образователь-ными учреждениями и научно-методичес-кими комплексами, работающими по аналогичной проблематике. |
|
Предоставить каждому ребёнку, исходя из его потребностей, интересов и способнос-тей возможность реализовать себя в ходе учебно-воспитательного процесса. |
Организация мониторинга потребностей, интересов и способностей школьников. Разработка программы «Одарённые дети». Создание системы дополнительного образования на базе школы и её социальных партнёров; Расширение культурно-образователь-ного пространства развития детей, посредством сотрудничества с ДДТ, художественной и музыкальной школами, другими объектами социума на селе, учащимися других школ района и области. Занятия в заочных и очных школах на базе НОЦРТДиМ, ССУЗов и ВУЗов. Разработка положений о совместной деятельности школы и объектов социума. Совместная деятельность по улучшению учебно-методического комплекса и укре-плению материально-технической базы. Участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях и других мероприятиях, организуемых ЦДЮТЭ, НОЦЭВД, Департаментом по охране природы, Министерством образования и науки, областной детской библиотекой и другими учреждениями. |
|
Развивать инициативу и творчество, лидерские качества учащихся. |
Организация работы органов ученичес-кого самоуправления на основе сюжетно-ролевой игры «Наша школьная страна». Создание детской организации «Мы вместе». |
|
Способствовать формированию физически и психически здоровой личности. |
Разработка и реализация программы «Здоровье». Создание совместно с ЦРБ, РОО, Карповским медпунктом школьной медико-психологической службы. Открытие на базе школы филиала ДЮКФП. Профилактические медицинские осмотры учащихся. Укрепление материально-технической базы по физкультуре, спорту и туризму; Организация на базе школы спортивных секций для детей и жителей села. Охват максимального количества учащихся горячим питанием. Организация работы в летнее время лагеря с дневным пребыванием детей и межрайонного эколого-туристического лагеря «Остров КЭТЛ». Регулярное проведение Дней здоровья с привлечением родителей и общественности. Введение в школьный компонент факультатива «Валеология». Введение трёхчасовой программы по физкультуре во всех классах. Совместное проведение в летнее время физкультурно-оздоровительных мероприя-тий для учащихся и жителей села. Предоставление лыжной базы и туристи-ческого снаряжения и оборудования для семейного и коллективного туризма и отдыха. Походы по родному краю. Участие в районных и областных соревнованиях по волейболу, настольному теннису и туризму. |
|
Содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности в школе, в семье, в окружающей социальной среде. |
Создание Комиссии общественного содействия и профилактики правонарушений. Оказание материальной помощи детям из малообеспеченных семей. Организация льготного питания детей из малообеспеченных семей. Оказание помощи опекаемым учащимся в предоставлении путёвок в оздоровительные лагеря. Сотрудничество с сельской администра-цией, детским социальным приютом, рай-онной Комиссией общественного содей-ствия и профилактике правонарушений. Активизация работы родительских комитетов. Организация родительского всеобуча. Ежегодное обеспечение иногородних детей бесплатными проездными билетами. Разработка и реализация социальных проектов, направленных на благоустрой-ство села, оказание помощи престарелым жителям села, организацию досуговой деятельности, летней занятости детей и молодёжи. |
|
Готовить детей к самостоятельной жизни в условиях сельской местности |
Разработка новых адаптированных программ по технологии. Ведение кружков «Хозяин дома», «Хозяйка дома». Организация работы в летнее время на пришкольно-опытном участке и производ-ственном отделе. Продление лицензирования школы на право ведения в области профессиональной подготовки по направлению «тракторист-машинист». Укрепление материально-технической базы. Удешевление и витаминизация школьных обедов за счёт продукции с пришкольного участка. Оказание помощи жителям села по обработке земли и выращиванию урожая. Снабжение жителей села рассадой сельскохозяйственных культур и малень-кими поросятами. Сотрудничество с районным Центром занятости населения. |
III. Концепция желаемого будущего состояния школы как социокультурного
центра.
Формируя концепцию новой школы, мы пошли по пути совершенствования уже имеющегося опыта своей школы. Согласно социальному заказу и сложившейся в селе ситуации, мы видим свою сельскую общеобразовательную школу как открытую самоуправляющую систему, обеспечивающую на территории микрорайона единое образовательное пространство – социокультурный центр.
Ядро образовательной системы составляют значимые для детей и взрослых ценности: индивидуальность, познание, здоровье, творчество, активная жизненная позиция. Деятельность, общение и отношения в социокультурном центре строятся на следующих основополагающих принципах:
- принцип интеграции культурно-образовательных ресурсов социума как ведущего фактора при формировании благоприятной среды развития личности учащихся;
- принцип сотрудничества;
- принцип педагогической поддержки;
- принцип творчества, свободы, выбора и успеха как ведущих характеристик индивидуальной и совместной деятельности.
Школа сохраняет статус сельской общеобразовательной, создается для
детей сельской местности, готовых жить и продолжать образование, как в
условиях города, так и в условиях сельской местности.
Модель
выпускника: психически и физически здоровая, образованная, творческая, с
утвердившимися нравственными общечеловеческими принципами, способная быстро
адаптироваться к изменяющимся экономическим условиям региона, самоопределяться
и самореализоваться в динамичной социокультурной
среде личность.
Сохраняется
трехступенчатая структура нового управляемого объекта: 1 ступень – начальная
школа (1-4 классы), 2 ступень – основная школа (5-9 классы), 3 ступень –
средняя школа (10-11 классы). Новый учебный план изменяется за счет вариативной
части базисного плана, которую вводятся предметы по выбору,
факультативы.
С
этой целью планируется.
на I ступени:
–
дальнейшее освоение УМК Н.Ф. Виноградовой;
– ведение физической культуры по трехчасовой программе В.И. Ляха;
– освоение факультативных курсов «Информатика», «Английский язык», «Эстетика», «Введение в народоведение»;
на II ступени:
–
дальнейший переход на изучение английского языка
по программе Н.Д. Гальсковой;
– ведение физической культуры по трехчасовой программе В.И. Ляха;
– разработку и внедрение авторских факультативных курсов туристско-краеведческого и экологического направления в 5 – 8 классах;
– ведение факультативных курсов «Информатика», «Современный этикет», «Эстетика», «Валеология», «Экология»;
на III ступени:
– продолжение профессиональной подготовки по специальности «Тракторист-машинист»;
– ведение кружков «Хозяин дома», «Хозяйка дома», «Познай себя»;
– ведение факультативных курсов «Наш край» и «Факультет будущего студента».
На ряду с традиционными методиками и технологиями в учебном процессе шире использовать технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе в обучении; продолжить освоение системы развивающего обучения, а также информационных технологий.
Связь
между основными организационными единицами будет осуществляться на основе
преемственности обучения. Система организации образовательного процесса –
классно-урочная.
На
базе школы планируется работа филиалов районного Дома детского творчества и
Детского юношеского клуба физической подготовки с целью увеличения часов на
дополнительное образование. Необходимо разработать и начать реализацию программ
«Здоровье», «Создание системы краеведческой работы в школе». С целью расширения
культурно-образовательного пространства, развития индивидуальности детей на
базе школы и её социальных партнёров создать широкую сеть кружков, секций,
творческих объединений, разновозрастных отрядов.
Деятельность по обеспечению условий для
удовлетворения базовых потребностей и интересов детей выполняет
роль системообразующего фактора в становлении
и обеспечении функционирования системы обучения и воспитания учащихся.
Усилия
школы, как связующего звена субъектов социума, направляются на формирование единого
культурно-образовательного пространства.
