ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 97

с полным днем пребывания детей»

на 2002 – 2008 годы

1. Введение.

1.1. Цели составления Программы развития

- осознать нынешнюю ситуацию в образовании;

- создать предпосылки для управления процессами развития школы в течение длительного периода времени, т.е. представить логику развития и инноваций различных направлений деятельности школы;

- выяснить общие и частные интересы участников образовательного процесса и создать практические и обдуманные рамки для их согласования, уравновешивания и развития;

- дать информацию потенциальным инвесторам и партнерам о возможностях и целях развития школы, составить проектные ходатайства для нахождения партнеров, определить пути предпринимательской деятельности школы;

- выполнить требования, предусмотренные законодательством об образовании.

1.2. При приведении Программы развития школы в соответствии с требованиями времени исходили из следующих основных документов и исследований:

- Закон об образовании РФ и УР;

- «Направленность педагога в ходе профессиональной деятельности на личность учащегося в школе № 97», отчет об исследовании;

- «Природные условия функционирования и состояние окружающей среды школы № 97», отчет об исследовании;

- «Показатели включенности учащихся школы № 97 в учебный процесс», отчет об исследовании;

- «Психическая адаптация учащихся школы № 97», отчет об исследовании;

- «Состояние здоровья учащихся школы № 97», отчет об исследовании;

- «Педагогические технологии адаптивной школы», Н.П. Капустин, М.: Издательский центр «Академия», 1999;

- «Управление развитием школы», М.М. Поташник, В.С. Лазарев, М.: Новая школа, 1995;

- «Управление школой по результатам», П.И. Третьяков, М.: Новая школа, 1997;

- Аналитические документы отдела народного образования Администрации Первомайского района города Ижевска, Управления народного образования Администрации города Ижевска, Министерства образования Удмуртской Республики.

- При приведении Программы развития школы в соответствие с требованиями времени учитывались также общие, глобальные направления, выдвигаемые в международных исследованиях.

1.3. Методика составления Программы развития.

Целью составления аналитической части Программы развития было выявление аргументированной и логически найденной необходимости к изменениям. В результате этой работы был создан единый и согласованный информативный базис, который, в свою очередь, был использован при проведении последующего творческого процесса для нахождения решений, т.е. при определении направлений развития, которые бы были новыми, инновативными, выдвигаемые желаемыми предпочтениями, развивающими сильные стороны, ликвидирующими слабые стороны и предотвращающими опасности.

2. Настоящее положение

2.1. Сильные стороны.

- школа является новостройкой, что создает предпосылки для формирования современного образовательного пространства без перестройки старого;

- высокий уровень квалификации педагогического коллектива, более 60% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию;

- в школе сложилась результативная, эффективная методическая работа, действуют 6 предметных лабораторий;

- средний возраст работников школы - 35 лет;

- статус школы с полным днем пребывания детей позволил сформировать систему дополнительного образования, в составе которой 140 бесплатных объединений для учащихся;

- обучение учащихся начальной школы ведется в отдельном, специально оснащенном корпусе;

- современная и развитая материально-техническая база школы:

- два учебных корпуса, оснащенных оборудованием;

- загородный оздоровительный лагерь «Черемушки»;

- собственный транспорт: пассажирский (автобус Икарус, 45 мест), грузовой и легковой, всего 5 единиц;

- наличие хозяйственных подразделений, осуществляющих предпринимательскую деятельность;

- действует медико-педагогический центр, который своевременно проводит профилактическую и лечебно-оздоровительную работу, создана уникальная система оздоровительной работы;

- сформирована сильная команда управления школой.

2.2. Слабые стороны.

- школа расположена в экологически неблагоприятном районе;

- низкий уровень заработной платы в системе образования;

- недостаточное количество высококвалифицированных специалистов в системе дополнительного образования;

- незавершенное строительство школьного комплекса (учебно-оздоровительный корпус);

- отсутствие учреждений культуры, спорта и досуга в микрорайоне школы;

- несовершенство медицинского обслуживания учащихся со стороны учреждений здравоохранения.

2.3. Опасность.

- административные решения, принимаемые на государственном, региональном и муниципальном уровне в сфере образования: сокращение ставок, снижение бюджетного финансирования, увеличение дополнительных, несвойственных образованию, функций и т.п.;

- возможное снижение количества учащихся;

- отток высококвалифицированных специалистов из школы, особенно мужчин в другие отрасли из-за низкой заработной платы;

- близкое расположение к опасному перекрестку улиц К.Либкнехта и Коммунаров, с высокой аварийностью;

- возможность совершения террористических актов.

2.4. Ключевые проблемы.

В результате негативных тенденций последних лет сформировались проблемные сферы, без решения которых отсутствуют предпосылки для устранения и других проблем:

- потребительское отношение к образованию со стороны родителей и учащихся, часть родителей не выполняет свои обязанности по воспитанию детей;

- недостаточная заинтересованность молодых педагогов во внедрении и использовании здоровьесберегающих технологий в процессе обучения;

- в системе дополнительного образования мала доля объединений развивающего и здоровьеформирующего направления, низкая квалификация педагогов дополнительного образования;

- рассогласованность и дублирование действий структурных подразделений школы, низкая эффективность горизонтальных связей в системе управления школой и системы информирования всех участников образовательного процесса о работе школы и ее подразделений;

- отсутствие системы отслеживания личных достижений учащихся в старших классах, несоответствие сложившейся системы контроля знаний учащихся методике проведения единого государственного экзамена;

- отсутствие системы профильного и предпрофильного образования;

- недостаточность бюджетного финансирования и необходимость расширения источников внебюджетного финансирования школы;

- оздоровительный лагерь «Черемушки» не восстановлен в полном объеме.

3. Возможное развитие школы.

А. Желаемая и вероятная ситуация.

Уровень заработной платы постепенно растет, в том числе за счет внебюджетных средств школы, педагогический коллектив стабильный, работает творчески, добивается значительных положительных результатов. Принятые Программой развития школы цели достигнуты. Успешно функционируют во взаимосвязи все структурные подразделения школы. Реализуются целевые программы школы.

Б. Желаемая и маловероятная ситуация.

Привлечение крупных инвесторов, в том числе зарубежных. Высокий уровень зарплаты. Введены в штатное расписание должности: освобожденные классные руководители, педагоги–психологи и социальные педагоги (из расчета 1 работник на 200 человек), медицинские работники, специалисты по связям с общественностью, специалисты по работе с кадрами, аналитические работники и др. Материально-техническая база полностью соответствует современным требованиям, каждое учительское место компьютеризировано. Создана автоматизированная система управления качеством обучения и воспитания, создан и действует сервисный центр для учащихся. Каждый ребенок получает полноценное бесплатное питание. Высока и авторитетна роль семьи в обучении и воспитании детей. Высокий уровень культуры и самосознания учащихся. Улучшилось экологическое состояние района.

В. Нежелательная и вероятная ситуация.

Уровень заработной платы остается низким, поэтому выпускники вузов работать в школу не идут, продолжается отток кадров в другие отрасли. Потребительское отношение к школе со стороны родителей способствует увеличению этого оттока. Все большее число учителей уходят на пенсию, заменить этих работников не кому. Администрация вынуждена построить кадровую политику по принципу: лишь бы велись уроки. О качестве обучения и воспитания вести речь не приходится.

Г. Нежелательная и маловероятная ситуация.

Коллектив не может добиться каких-либо позитивных изменений. Управление не компетентно в поиске правильных решений. Большое количество конфликтных ситуаций, управленческих ошибок. Развитие школы остановилось, начинается регресс. Полная дезорганизация школы как образовательного учреждения. Лишение школы лицензии на образовательную деятельность. Ликвидация школы.

4. Философия образования.

В общеобразовательной школе проблема равенства образовательных возможностей является одной из самых острых, поскольку школа ощущает растущую имущественную дифференциацию в обществе, которая реально ведет к ухудшению учебных перспектив учащихся из менее обеспеченных семей. Именно поэтому в число основных принципов педагогической деятельности нашего коллектива вошло следующее утверждение: «Мы выбираем не учеников, а содержание и формы обучения для всех наших учеников». Реализация этого принципа потребует следующих шагов:

- создания специальной программы социальной поддержки учеников;

- перехода от диагностики готовности к школе к диагностике зоны ближайшего развития для разработки индивидуальных развивающих программ; организации консультаций для родителей с целью сближения домашней и школьной культур;

- организации консультаций для школьников, не получающих необходимой учебной поддержки дома;

- усиления роли самостоятельной учебной работы в школьной учебной среде.

Однако гораздо более важными являются не позитивно-конструктивные ходы, а отказ от таких традиционных или квазиинновационных характеристик школы, которые неявно являются факторами усиления образовательного неравенства. Это означает, например, отказ от ранней специализации и жесткой дифференциации; отказ от системы отметок в начальной школе; отказ от жестких единообразных поведенческих требований.

5. Видение развития школы к 2008 году.

1. Завершено строительство всего комплекса школы: построен и сдан в эксплуатацию учебно-оздоровительный корпус школы.

2. Получили дальнейшее развитие телекоммуникационные системы школы.

3. Полностью восстановлен школьный оздоровительный лагерь «Черемушки».

4. Профильная школа в 10 – 11 классах, с системой предпрофильной подготовки в 8 – 9 классах, с созданным учебно-методическим комплексом профильных и элективных курсов, с многофункциональной системой контроля знаний.

5. Создана эффективная система здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.

6. Создан и действует информационно-аналитический центр.

7. Изменена система дополнительного образования:

- созданы условия для более полного развития личности;

- работает стабильный высококвалифицированный коллектив.

8. Медико-педагогический центр школы является региональным методическим центром.

9. Сформировалось новая управляющая система школы: наряду с результативной вертикалью создана эффективная горизонталь.

10. Создана система отслеживания и банк данных личных достижений учащихся.

11. Создан общественный фонд, попечительский совет для стимулирования и поощрения высококвалифицированных и творчески работающих педагогов.

12. Существует развитое демократическое самоуправление учащихся. У учащихся сформирована высокая гражданская позиция и потребность в саморазвитии и самореализации.

13. Родители – активные участники образовательного процесса, инвесторы и спонсоры, духовные соратники школы.

14. Обеспечена безопасность учащихся и работников в школьных зданиях.

6. Миссия школы.

Дать ребенку средства для обретения самого себя, создать условия, которые определила для развития того или иного возраста сама природа человека и природа в целом.

7. Стратегические цели.

Определяются стратегические цели до 2008 года, достижение которых позволит выполнять миссию школы и наиболее приблизиться к достижению видения развития:

1. Обеспечить преемственность результатов Программы развития школы до 2002 года и настоящей Программы развития.

2. Продолжить выполнение целевых программ школы.

3. Способствовать формированию личной ответственности участников образовательного процесса.

4. Заинтересовать молодых педагогов во внедрении здоровьесберегающих технологий через стимулирование и повышение квалификации.

5. Создать информационно-аналитический центр.

6. Развить горизонтальный уровень в управляющей системе школы.

7. Изменить содержательную часть дополнительного образования, увеличив долю развивающего и здоровьеформирующего направления.

8. Создать систему отслеживания личных достижений учащихся.

9. Создать условия для перехода к профильному и предпрофильному обучению.

8. Необходимые изменения и задачи:

Задачи

Год развития

· Управление и контроль.

1. Выполнить качественный анализ результатов Программы развития школы на 1997-2002 годы.

2. Перевести положительные результаты действия Программы развития школы на 1997 – 2002 годы в режим функционирования.

3. Пересмотреть систему контроля результатов деятельности педагогов.

4. Пересмотреть компетенцию, определить функции, роль, место и взаимосвязи структурных подразделений в общей управляющей системе школы.

2-3

1-5

· Информационно – аналитическое направление.

1. Определить направления и содержание деятельности информационно-аналитического центра, используя следующие формы: школьные радио, телевидение, видеостудия, газета; сайт школы на сервере Ньютон; аналитический отдел.

2. Создать необходимую материальную и программно-методическую базу деятельности информационно-аналитического центра

2-3

2-6

· Здоровьесберегающие технологии.

1. Разработать систему стимулирования педагогов, внедряющих здоровьесберегающие технологии.

2. Привлечь специалистов в области здоровьесберегающих технологий, как для повышения квалификации педагогов, так и для участия в образовательном процессе.

3. Обеспечить доступность к информации по здоровьесберегающим технологиям для всех участников образовательного процесса.

4. Медико-педагогический центр – региональный методический центр

1-3

1-6

· Профильное обучение.

1. Изучить нормативно-правовые документы федерального, регионального и муниципального уровня по переходу на профильное и предпрофильное обучение.

2. Создать школьную нормативно-правовую базу по переходу на профильное и предпрофильное обучение.

3. Организовать повышение квалификации работников по профильному и предпрофильному обучению.

4. Разработать программы профильных и элективных курсов, используя авторские программы педагогов в системе дополнительного образования школы.

5. Разработать программу по переходу к профильному и предпрофильному обучению.

6. Изменить систему контроля знаний учащихся, адаптировав ее к методике егэ, сделать систему контроля знаний учащихся многофункциональной.

2-3

2-4

2-3

· Отслеживание личных достижений учащихся.

1. Разработать нормативно – правовую базу по отслеживанию личных достижений учащихся, включающую в себя набор психолого–педагогических и медицинских диагностик.

2. Осуществить преемственность в отслеживании личных достижений учащихся между различными ступенями обучения.

3. Обеспечить качественное проведение оценки личных достижений учащихся путем повышения квалификации педагогов.

2-4

4-6

1-6

· Дополнительное образование.

1. Разработать и внедрить авторские программы развивающего и здоровьеформирующего направления дополнительного образования.

2. Изменить кадровый состав системы дополнительного образования, разработать программу повышения квалификации педагогов дополнительного образования.

2-3

3-5

· Работа с родителями.

1. Организовать правовой лекторий по ознакомлению с документами, регламентирующими обязанности участников образовательного процесса.

2. Мотивировать положительное отношение родителей к деятельности школы в целом, к работе учителя – в частности

3. Изменить формы проведения родительских собраний, сделать традиционными просмотр видеофильмов о жизни школы за период, прошедший с предыдущего собрания.

1-6

9. План реализации Программы развития. Показатели развития школы.

1 год. 2002 – 2003 учебный год.

1. Выполнен качественный анализ результатов Программы развития школы на 1997-2002 годы.

2. Положительные результаты действия Программы развития школы на 1997 – 2002 годы переведены в режим функционирования.

3. Выявлены причины нарушения взаимосвязей структурных подразделений в общей управляющей системе школы.

4. Разработана система стимулирования педагогов, внедряющих здоровьесберегающие технологии.

5. Привлечены специалисты в области здоровьесберегающих технологий для повышения квалификации учителей начальной школы.

6. Систематизирована информация по здоровьесберегающим технологиям.

7. Система контроля знаний учащихся адаптирована к методике единого государственного экзамена.

8. Проведено повышение квалификации учителей начальной школы по безотметочной системе (республиканские, городские и районные семинары).

9. Организован правовой лекторий по ознакомлению с документами, регламентирующими обязанности участников образовательного процесса.

10. Намечены основные направления работы по созданию положительного отношения родителей к деятельности школы.

11. Разработана тематика правового лектория для родителей и учащихся.

12. Привлечены высококвалифицированные специалисты для работы в медико-педагогическом центре.

2 год. 2003 – 2004 учебный год.

1. Разработана система учета результатов деятельности педагогов.

2. При взаимодействии предметных лабораторий создана единая система требований к рейтинговым исследованиям.

3. Созданы и функционируют: школьные газета, радио во втором корпусе, видеостудия, используется система компьютерной диагностики результатов педагогического процесса.

4. Проведен расчет необходимых средств для создания материальной базы информационно-аналитического центра.

5. Изучены нормативно-правовые документы федерального, регионального и муниципального уровня по переходу на профильное и предпрофильное обучение.

6. Создан план введения профильного и предпрофильного обучения.

7. Организовано повышение квалификации работников по профильному и предпрофильному обучению, проведен педагогический совет «Профильное обучение: перспективы, проблемы и пути решения».

8. Начата разработка программ профильных и элективных курсов, с использованием авторских программ педагогов в системе дополнительного образования школы.

9. Разработана нормативно–правовая база отслеживания личных достижений учащихся в начальной школе. Создан комплекс методик отслеживания личных достижений учащихся.

10. Созданы условия для разработки авторских программ развивающего и здоровьеформирующего направления дополнительного образования.

11. Действует правовой лекторий для родителей по ознакомлению с документами, регламентирующими обязанности участников образовательного процесса.

12. Изменены формы проведения родительских собраний, организован просмотр родителями видеофильмов о жизни школы: «Организация летнего отдыха учащихся школы № 97», «Здоровьесберегающие технологии, как основа образовательного процесса школы № 97», «ЕГЭ как форма проведения итоговой аттестации».

13. Созданы методические разработки по деятельности медико-педагогического центра.

3 год. 2004 – 2005 учебный год.

1. Усовершенствована и введена в режим функционирования система контроля деятельности педагогов.

2. Созданы межпредметные рейтинги для выявления уровня общеучебных умений и навыков. На их основе создана база данных в категории «Обученность» компьютерной программы «Результаты педагогической деятельности».

3. Созданы и функционируют: информационно-аналитический отдел, школьное радио в первом учебном корпусе. Намечена программа деятельности школьного телевидения, начата разработка сайта школы в интернете.

4. Начато создание материальной и программно-методической базы деятельности информационно-аналитического центра

5. Привлечены специалисты в области здоровьесберегающих технологий для участия в образовательном процессе.

6. Обеспечена доступность к информации по здоровьесберегающим технологиям для всех участников образовательного процесса через школьный сайт в интернете, видеоматериалы и печатные издания.

7. Создана программа реализации профильного и предпрофильного обучения. Проведено повышение квалификации работников по профильному и предпрофильному обучению на республиканском, городском, районном и школьном уровнях.

8. Разработаны и введены в режим функционирования программы профильных и элективных курсов.

9. Создан презентационный образовательный каталог школы.

10. Разработана нормативно–правовая база отслеживания личных достижений учащихся в средней и старшей школе.

11. Проведено повышение квалификации педагогов среднего и старшего звена по методике оценки личных достижений учащихся.

12. Разработаны и внедрены авторские программы развивающего и здоровьеформирующего направления дополнительного образования.

13. Разработана программа повышения квалификации педагогов дополнительного образования.

14. Проведено социологическое исследование для выявления отношения родителей к деятельности школы и педагогического коллектива и на его основе скорректирован план работы с родителями.

15. Просмотр видеофильмов о деятельности школы на родительских собраниях стал традиционным. Тематика фильмов определяется аналитическим отделом, исходя из актуальных проблем взаимодействия школы и родителей.

16. Проведение семинаров различного уровня по деятельности медико-педагогического центра для обмена опытом. Организация PR-кампании по работе медико-педагогического центра.

4 год. 2005 – 2006 учебный год.

1. Усовершенствована система взаимосвязей всех структурных подразделений школы: педагогический коллектив, технический персонал, работники оздоровительного лагеря «Черёмушки», специалисты медико-педагогического центра, работники столовой.

2. Создан и функционирует информационно-аналитический центр школы. Внедряются современные PR-технологии. Создана программно-методическая база деятельности информационно-аналитического центра и пополняется материальная база.

3. Обеспечена доступность к информации по здоровьесберегающим технологиям для всех участников образовательного процесса через презентационный образовательный каталог школы.

4. Программы профильных и элективных курсов функционируют и совершенствуются, исходя из концепции профильного образования и запросов родителей и учащихся.

5. Осуществлена преемственность в отслеживании личных достижений учащихся между различными ступенями обучения.

6. Программа повышения квалификации педагогов дополнительного образования введена в режим функционирования.

7. Отрабатываются различные формы и методы работы с родителями, направленные на создание содружества школы с родителями.

8. Налаживание стабильных внешних связей с медицинскими учреждениями и образовательными учреждениями.

5 год. 2006 – 2007 учебный год.

1. Система взаимосвязей всех структурных подразделений школы действует в режиме функционирования.

2. Информационно-аналитический центр школы стабильно работает. Используются различные PR-технологии.

3. Все участники образовательного процесса имеют полный доступ ко всем имеющимся источникам информации по здоровьесберегающим технологиям.

4. Проведен анализ реализации системы отслеживания личных достижений учащихся на всех ступенях обучения.

5. Повысилась квалификация педагогов в системе дополнительного образования.

6. Функционирование медико-педагогического центра как регионального методического центра.

6 год. 2007 – 2008 учебный год.

1. Проанализирована сложившаяся система контроля и управления. Выявлены положительные и негативные тенденции. Намечены направления деятельности в рамках программы развития школы на 2009 – 2014 годы.

2. Проанализирована деятельность информационно-аналитического центра школы. Создан аудио и видеоархив школы.

3. Проанализирована эффективность здоровьесберегающих технологий. Проведен мониторинг здоровья как показатель деятельности медико-педагогического центра. Намечены направления деятельности круглогодичного оздоровительного лагеря «Черемушки».

4. Действует профильная школа с предпрофильной подготовкой.

5. Функционирует система отслеживания и накопления личных достижений учащихся.

6. В школе работает высококвалифицированный, стабильный коллектив педагогов дополнительного образования.

7. В школе используются эффективные формы и методы работы с родителями. Родители – активные участники образовательного процесса, инвесторы и спонсоры, духовные соратники школы.

Программы, реализуемые школой:

1. Образовательная программа, определяет организацию и содержание учебного процесса.

2. Программа «Воспитание», определяет и формулирует систему воспитательной работы с 1 по 11 класс. Намечены конкретные задачи, разработаны все классные часы и родительские собрания. Приведены примерные конспекты. Это сделано для того, чтобы обеспечить преемственность и сохранить логическую последовательность в работе даже при смене классных руководителей.

3. Программа «Питание», определяет стратегические направления по организации питания учащихся. Школа сама содержит и обеспечивает работу школьных столовых (всего 4 столовые). Это позволяет удешевить питание детей, поднять качество продукции. Горячее питание получают почти 98% учащихся. В начальной школе созданы пансионные группы с четырехразовым, полноценным питанием. Услуги сертифицированы. Вся прибыль от деятельности столовых остается в распоряжении школы и пополняет внебюджетные источники школы. В рамках этой программы действует подпрограмма «Самообеспечение», которая предполагает меры по обеспечению овощами и ягодами, в дальнейшем яйцом и мясом. Заготовка ягод ведется на арендованной плантации черноплодной рябины (4,5 га). Выращивание овощей осуществляется в совхозе «Медведево» и на пришкольных участках школ Малопургинского и Шарканского района УР.

4. Программа «Каникулы» с 10-27 подпрограммами, реализуется в период каникул. В летние каникулы школой организуется отдых для 60% учащихся: оздоровительные лагеря (на базе школы, загородные на территории Удмуртии, заповеднике «Таганай» Южный Урал, на черноморском побережье Краснодарского края, в Крыму). Проводятся экспедиции: геологические, фольклорные, краеведческие, экологические, биологические, археологические. Организуются туристские горные походы, как некатегорийные, так и категорийные: на Урал, Кавказ (покорен Эльбрус), Алтай, Крымский полуостров, Тянь-Шань. Горный поход школы летом 2003 года по своей сложности признан самым сложным за всю истории школьного туризма РФ. Учащиеся отправляются в байдарочные походы по рекам Удмуртии и Урала. Проводятся слеты, сборы, фестивали.

5. Программы «Мой город» (1 классы), «Край мой родниковый» (2-6 классы), «Между Волгой и Уралом» (7-8 классы), «Россия, Русь, храни себя, храни» (9-11 классы), наличие школьного автобуса Икарус позволяет организовать познавательные экскурсии для учащихся по родному краю, причем стоимость программ намного ниже, чем в сторонних организациях.

6. Программа «Здоровье», определяет основные направления деятельности коллектива по сохранению и формированию здоровья. Создан медико-педагогический центр, уникальный и один из немногочисленных в РФ. На базе школы проведены два Всероссийских семинара, 12 республиканских, городских и районных семинаров. Центр имеет соответствующую лицензию (единственный случай в РФ) и сертифицирован на 1 категорию лечебного учреждения. В рамках этой программы реализуются несколько подпрограмм: «Blend-a-med» (стоматология), «Изменения» (физиологические изменения девочек и мальчиков) и «Школа бронхиальной астмы».

7. Программа «Черемушки». На баланс школы был принят оздоровительный лагерь «Черемушки», лагерь не был в эксплуатации 12 лет. Расположен в экологически чистом лесном массиве в 15 км от города. Программа определяет на первом этапе восстановительные работы и использование лагеря в качестве школьной дачи, на втором этапе - в качестве круглогодичного оздоровительного лагеря.

8. Программа «Чистая вода» и «Чистый воздух», определяют мероприятия по обеспечению школьных зданий очищенной питьевой водой (столовые школы) и очищенным воздухом (система принудительной вентиляции помещений). Восстановлены артезианские скважины на территории оздоровительного лагеря «Черемушки», имеется лицензия на добычу подземной пресной воды.

9. Программа «Адаптация», реализует систему мер по адаптации первоклассников, пятиклассников и десятиклассников.

10. Программа «Кадетский класс», определяет деятельность и систему обучения в кадетских классах в школе. Состоялось три выпуска кадет. Подавляющее большинство выпускников продолжают обучение в военных учебных заведениях страны. От командования поступают многочисленные благодарности, наши выпускники лучше всех адаптированы и подготовлены к учебе и службе. Курсант А.Мерзляков, как лучший командир, был приглашен на торжественный прием Президента РФ В.В. Путина. По итогам слета кадет в г. Перми кадетам школы № 97 присвоено звание «Лучшие кадеты РФ».

11. Программа «Рейтинг», определяет систему мер по безотметочной системе обучения. Рейтинговая система контроля знаний освоена начальной школой в 1999 году. В настоящее время проводится экспериментальное использование этой системы по предметам гуманитарного, естественнонаучного и технологического циклов.

12. Программа «Безопасность», определены мероприятия по обеспечению безопасности учебного процесса. Разработаны мероприятия «Антитеррор». Периодически проводятся учения по действиям работников и учеников в экстремальных ситуациях.

Подпрограмма «Охрана труда», определяет действия по обеспечению безопасных условий труда и учебы. Проведена аттестация рабочих мест.

13. Программа «Полезные привычки», комплекс лекций и занятий по формированию здорового образа жизни

14. Программа эксперимента по модернизации структуры и содержания образования, определяет цели, задачи, план проведения эксперимента.

15. Программа «Молодой учитель», предполагает систему мер по адаптации молодых специалистов. Из 43 молодых специалистов, принятых в школу за последние 5 лет, 86 % продолжают педагогическую деятельность.

Описание реализации

Программы развития

школы № 97

Реализация настоящей Программы предусматривает параллельное осуществление четырех стратегических этапов:

1. Создание интеллектуального и профессионального потенциала в управлении развитием школы:

- обучение основам стратегического менеджмента членов администрации, руководителей структурных подразделений;

- поддержка научной деятельности администрации и других членов коллектива;

- усиление роли аналитико-информационного центра в реализации Программы развития и деятельности школы.

2. Разработка нормативно-правовой базы для реализации Программы развития:

- изучение нормативных документов по новым направлениям деятельности образовательных учреждений;

- разработка и принятие локальных актов, регулирующих выполнение Программы развития.

3. Создание реального режима развития образовательной системы школы:

- пропаганда необходимости развития школы среди всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей) и муниципальной, региональной власти;

- создание Координационного совета по реализации Программы развития;

- организация широкой PR-кампании, взаимодействие со средствами массовой информации, создание действующей интернет-страницы школы;

- проведение серии семинаров различного уровня;

- участие в конкурсах на получение грантов;

- привлечение спонсоров;

- создание системы взаимодействия всех структурных подразделений для осуществления Программы развития;

- укрепление внешних партнерских связей (вузы, медучреждения, система туризма и отдыха, Институт повышения квалификации учителей, PR-агентства, СМИ, Министерство культуры, Министерство здравоохранения, МЧС)

4. Мониторинг и экспертиза происходящих изменений:

- проведение комплексных психолого-социологических исследований и исследований здоровья;

- анализ принимаемых управленческих решений с точки зрения эффективности результатов.

Управление Программой

Система управления Программой предполагает формирование механизмов для поддержания процесса саморазвития школы.

Структура управления Программой состоит из следующих основных элементов:

1. Ежегодная общешкольная конференция по Программе развития;

2. Методический совет Программы развития;

3. Координационный совет руководителей структурных подразделений;

4. Педагогический совет.

5. Попечительский совет Программы;

Функции в управлении:

1. Ежегодная общешкольная конференция по Программе развития:

- Определение стратегической политики школы и ориентиров развития.

- Выявление образовательных потребностей учащихся и педагогов.

- Экспертная оценка эффективности текущих преобразований.

- Уточнение компетенции и разграничения полномочий структурных подразделений в управлении развитием школы.

- Утверждение механизмов профессионального и общественного контроля развития образовательной ситуации в школе.

2. Методический совет Программы развития:

- Содействие развитию управленческих навыков у членов администрации, руководителей структурных подразделений.

- Формирование финансовой, экономической, правовой и управленческой компетентности у сотрудников, имеющих влияние на развитие образовательной ситуации школы.

- Анализ состояния школы, доработка Программы развития школы.

- Организация и проведение научно-практических конференций, связанных с реализацией Программы развития школы.

- Консультационная поддержка Программы развития.

- Проведение экспертизы качества программных мероприятий.

- Участие в разработке нормативных документов, касающихся развития школы.

3. Координационный совет руководителей структурных подразделений:

- Консолидация усилий и организация взаимодействия между различными структурными подразделениями.

- Поиск социальных партнеров в реализации педагогических и ученических инициатив, проектов и программ.

- Определение сфер взаимовлияния между структурными подразделениями, с одной стороны, и руководителями проектов и программ, с другой.

4. Педагогический совет:

- Экспертиза направленности и содержания образовательных программ.

- Участие в разработке нормативно-правовой документации по вопросам развития.

- Социальная и правовая защита работников школы.

- Участие в разрешении социальных и профессиональных конфликтов.

5. Попечительский совет Программы развития:

- Решение финансовых вопросов.

- Поиск заинтересованных в реализации программы партнеров среди государственных и коммерческих структур.

- Проведение экспертизы качества программных мероприятий.

- Оказание материально-технической, финансовой, организационной и иной поддержки школе.

Непосредственное руководство реализацией Программы осуществляет Администрация школы.

С учетом задач развития в функциональные обязанности членов администрации вносятся следующие дополнения и изменения:

Вид деятельности	Функции управления	Задачи
Управленческая деятельность (директор)	Управление стратегией развития (стратегический менеджмент)	o Стратегический план o Инновационная деятельность o Создание новых подразделений, представительств, филиалов o Бизнес-планы проектов
	Управление качеством образовательного процесса	o Критерии аттестации сотрудников o Оперативный контроль качества
	Управление персоналом (человеческими ресурсами)	o Кадровая политика o Подбор персонала o Оценка и аттестация o Обучение персонала o Мотивация и потребности
	Управление социальным развитием (социальный менеджмент)	o План социального развития

Вид деятельности	Функции управления	Задачи
PR-деятельность. Информационно-аналитический центр.	Организация системы управления (административный менеджмент)	o Единая информационная сеть
	Управление коммерческой деятельностью (коммерческий менеджмент	o Коммерческие проекты o Поиск внебюджетных источников финансирования
	Управление информатизацией и компьютеризацией (информационный менеджмент)	o Информационные системы o Электронные базы данных и библиотеки o Телекоммуникации и Интернет
Проектно-исследовательская деятельность (заместитель директора по научно-методической работе)	Управление научно-консалтинговой деятельностью (инновационный менеджмент)	o Планирование научно-исследовательских работ o «Портфель заказов» o Консалтинговая деятельность o Организация научно-исследовательской деятельности учащихся
	Управление проектной деятельностью	o Курсовые работы и проекты
	Управление методическим процессом	o Методология образовательного процесса o Современные образовательные технологии o Мультимедийные технологии обучения o Система открытого и дистанционного образования o Национальные и государственные программы образования o Учебно-методические комплексы и стандарты
	Управление издательской деятельностью	o Организация издательской деятельности o План издания o Рукописи и оригинал-макеты o Готовые издания (выпуск)

Вид деятельности

Функции управления

Задачи

Оздоровительная работа (заместитель директора по оздоровительной работе)

Управление деятельностью по использованию здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий

o планирование и организация обучения здоровьесберегающим технологиям

o контроль качества программ здоровьесберегающего и здоровьеформирующего направления

o обеспечение доступности к информации по здоровьесберегающим технологиям

Руководитель медико-педагогического центра

Управление деятельностью медико-педагогического центра

o организация методической деятельности медико-педагогического центра

o внешнее взаимодействие

o проведение методических семинаров

o подбор персонала

o обучение персонала

Директор школы А.Х. Чугалаев

Характеристика школы

Основные результаты школы.

1. Создана школа с полным днем пребывания детей. С 1997 года отработаны различные варианты ее функционирования.

2. В школе созданы условия, полностью отвечающие требованиям нормативных документов и мировых стандартов. Обеспечено качественное питание школьников.

3. Начальная школа обучается по безотметочной системе. Намечены пути перехода к безотметочному обучению в 5-9 классах. Культивируется ситуация успеха.

4. Создана уникальная, не имеющая аналогов, система оздоровительной работы. Доказано, что в условиях массовой общеобразовательной школы можно организовать учебный процесс, который способствует не только сохранению, но и укреплению здоровья детей.

5. Сформирован стабильный педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем.

5. В школе широко развивается дополнительное образование, представленное 140 бесплатными разнопрофильными объединениями. Созданы предпосылки для перехода к профильному обучению в старших классах.

6. Сложилась система методической работы. Созданы предметные лаборатории – центры исследовательской деятельности и повышения педагогического мастерства. Школа признана лучшей базой для проведения педагогической практики студентов вузов.

7. Сформирована высокая культура школы. Установлены взаимоотношения учитель-ученик на уровне сотрудничества и равноправия. Действует ученическое самоуправление.

8. Создана эффективная система мониторинга и контроля.

9. Успешно действуют и развиваются подразделения школы, пополняющие внебюджетный счет школы.

10. Сложился позитивный имидж школы. На одно вакантное ученическое место претендуют до 20 детей, проживающих в других районах города.

11. Опыт работы школы высоко оценен на различных уровнях. Школой проведено 87 семинаров, конференций различного уровня, в том числе: всероссийских – 2, республиканских – 23.

Краткое описание результатов деятельности школы.

Школа расположена в двух учебных корпусах.

Учебный корпус № 1. В этом корпусе организовано обучение детей 6-11 классов. В корпусе имеются 43 учебных кабинета, 2 кабинета информатики, оборудованных и оснащенных для обучения школьников среднего и старшего возраста, лекционный зал на 60 мест, мастерские (швейная, столярная и кулинария). Кабинеты оснащены теле-, видео- и аудиоаппаратурой. В корпусе имеются 2 спортивных зала, зал хореографии, тренажерный зал, зал лечебной физкультуры, медико-педагогический центр, театральный зал, столовая, помещения для проведения занятий в системе дополнительного образования, лекционный зал. В школе создан и действует уникальный геологический музей, пополняющийся материалами летних экспедиций, и создается музей географии Удмуртии. Достопримечательностью школы является зимний сад с экзотическими растениями, благодаря которому были озеленены все учебные кабинеты. С первого года существования школы принято решение о создании специально отведенного места, где учащиеся могут написать, изобразить все, что им хочется, без всякой цензуры – Лестницы Гласности. Здесь можно оставить свое мнение о школе, учителях, учениках, о тех или иных событиях. Для педагогического коллектива лестница гласности – это настоящий барометр. Кроме того, лестница гласности автоматически сняла проблему надписей на стенах и подоконниках школы (сюжет о лестнице гласности демонстрировался на ОРТ в программе «Доброе утро»).

Учебный корпус № 2. В этом корпусе организовано обучение детей 1-5 классов. В корпусе имеются: 34 учебных кабинета, оборудованных и оснащенных для обучения детей начальных классов, в каждом кабинете предусмотрены учебная зона, место для отдыха и релаксации; спальни и игровые для занятий групп продленного дня; кабинеты психолога, логопеда, социального педагога; зал торжеств, столовая, 2 спортивных зала, зал хореографии, лыжная база; кабинеты технологии, изобразительного искусства, музыки; кабинет врача, процедурный, стоматологический. Действуют методический кабинет, видеотека. Во всех помещениях установлены бактерицидные лампы. В кабинетах и холлах предусмотрены зоны для смены нагрузки на позвоночник детей: место, где в перемену ребенок может играть, кувыркаться, лежать.

Во все кабинеты подведена холодная, горячая вода, канализация, функционирует система принудительного снабжения кабинетов очищенным через многоступенчатые фильтры воздухом. Реализованы программы «Чистый воздух» и «Чистая вода». Столовые школы используют очищенную питьевую воду. Кроме того, очищенная питьевая вода используется для организации питьевого режима школьников.

Учебные корпуса школы полностью соответствуют требованиям санитарных норм и правил. Тщательно подобраны не только размер мебели, но и ее цвет с учетом инсталляционных особенностей кабинета. Края столов и стульев закруглены, что позволяет избежать случаев ударов, ощущений острого угла. Поверхность школьной доски позволяет оптимизировать восприятие считываемой информации, которую хорошо видно с любой точки кабинета. Зеленый цвет доски благоприятно воздействует на психику и мобилизует внимание.

Во всех помещениях школы создан уют и комфорт.

В каждом кабинете всегда свежий воздух. В ходе реализации программы «Чистый воздух» была модернизирована система принудительной вентиляции, установлены многоступенчатые воздушные фильтры, смонтирована автоматика управления этими системами. Теперь только свежий, чистый воздух поступает в классы, причем зимой он подогревается до комфортной температуры.

Качество водопроводной воды в городе остается низким. В школе установлены промышленные водоочистители. Поступающая вода проходит глубокую очистку, поэтому наши дети пьют только чистую воду. На территории школьного оздоровительного лагеря «Черемушки» восстановлена артезианская скважина глубиной 180 метров, получена лицензия на добычу подземной воды. Это решило проблему с питьевой водой осенью 2003 года, когда в водопроводной воде города оказались сине-зеленые водоросли и вода была непригодна для питья, тогда школа организовала доставку питьевой воды из школьной артезианской скважины.

Учебный процесс.

Учебный план школы построен на принципе равенства образовательных предметов, согласно базисному учебному плану.

Учебный год в 1-9 классах поделен на четверти, в 10-11 классах – на полугодия. Наполняемость классов 24-25 человек. Занятия в школе организованы по пятидневной учебной неделе. Уроки начинаются в 9 часов утра. Для создания благоприятных условий обучения и воспитания детей весь день в 1-5 классах делится на три блока:

утренний, учебный 9.00-11.30 – 3-4 урока (русский язык, чтение, математика, окружающий мир);

свободный 11.35-12.20 – динамический час, прогулка для первоклассников, со 2 по 5-й класс проводятся ритмические зарядки.

дневной, развивающий 12.25–16.00 – уроки ИЗО, физкультуры, музыки, развивающие занятия по выбору, спортивно-оздоровительные объединения, с 16.00 до 20.00 по желанию, пребывание в пансионной группе.

Открыто 23 группы продленного дня (ГПД). В ГПД дети находятся с 12 до 18 часов. Открыта пансионная группа, в которой дети могут находиться при необходимости до 20.00 часов. Для них организовано четырехразовое питание, дневной сон, развивающие занятия.

Ежедневная нагрузка учащихся 6 – 7 классов – 4-6 уроков, в 8-9 классах – 6 уроков, в 10-11 классах – 6-7 уроков. Расписание составляется с учетом требований СанПиНа. После третьего и четвертого урока выделены обеденные перемены по 20 минут. Горячим питанием охвачено 98 процентов учащихся школы. Столовая предоставляет ежедневно более 10 обеденных комплексов, в рацион учащихся включаются витаминные салаты и напитки. Учебный день состоит из трех частей: уроки по расписанию, 1,5 – 2 часовой перерыв, далее занятия по интересам в системе дополнительного образования.

Структура учебного года традиционная: 4 учебных четверти, каникулы между четвертями, в том числе творческие, в феврале - дополнительные каникулы с целью предупреждения распространения ОРВИ, гриппа. Во время творческих каникул учителя вместе с детьми посещают театры, музеи, организуют работу кружков.

Такой режим функционирования школы создает оптимальные условия для сохранения физического и психологического здоровья школьника, а также для развития его познавательных и творческих способностей.

Большое внимание уделяется физическому воспитанию школьников. Уроки физической культуры посещают все учащиеся, независимо от состояния здоровья. Для детей, освобожденных от физической нагрузки, создана специальная группа. Занятия проводит учитель, прошедший специализацию по лечебной физкультуре. Учителями применяются разнообразные формы и методы ведения уроков физкультуры: элементы гимнастики, аэробики, силовой подготовки, спортивных игр, лыжной подготовки, легкой атлетики.

Детей учат не только выполнять упражнения, но и познавать свое тело, уметь управлять им, правильно дышать, правильно падать, распределять нагрузку. Учащиеся получают навыки оздоровления своего организма, овладевают приемами самомассажа, дыхательной гимнастикой, мышечным расслаблением, гимнастикой для глаз, азами закаливания.

В 2002 - 2003 году в школе усовершенствована система контроля посещаемости уроков учащимися. Действующая ранее система (журнал пропусков уроков) в условиях массовой школы давала сбои, информация поступала не оперативно, за рамками контроля оказывались учащиеся, пропускающие 1-2 урока. Новая система контроля стала возможной благодаря тому, что смонтирована школьная телефонная станция на 96 номеров. Теперь информация об отсутствующих и опоздавших подается ежеурочно по телефону в учебную часть. Это позволяет оперативно систематизировать, анализировать данные и мобильно принимать необходимые меры. В результате пропуски уроков по неуважительной причине стали единичными. Данная система дисциплинирует как учащихся, так и учителей, повышает ответственность учителя-предметника и классного руководителя.

В школе сложился постоянный коллектив педагогов, обладающих высокой профессиональной компетенцией и использующих различные формы и методы обучения, соответствующие возрастным особенностям школьников. Так, в старших классах наряду с традиционными урочными формами проведения занятий используются лекции, семинарские занятия, практикумы для развития самостоятельности мышления и подготовки к вузовской системе обучения. В 10 –11 классах введена зачетная система. В 9-11 классах преподает 92 % учителей, имеющих высшую и первую квалификационную категорию. Таким образом, школа обладает потенциалом для качественного введения профильного обучения в 10-11 классах и предпрофильной подготовки.

Обучение осуществляется по 41 учебно-методическому комплексу, которые утверждены Министерством образования РФ.

В школе разработаны рабочие программы по всем предметам учебного плана. Рабочая программа учителя создана на основе государственного стандарта образования с учетом особенностей конкретного класса.

Мониторинг и анализ качества знаний учащихся осуществляется через систему традиционного контроля, рейтинговые исследования, разработанные предметными лабораториями школы, и компьютерную программу «Результаты педагогического процесса».

В 2002 году Удмуртская Республика приняла участие в эксперименте по введению ЕГЭ. Школа № 97 стала опорной школой для проведения единого государственного экзамена. В 2002 году 350 учащихся Первомайского района сдавали экзамен по математике; в 2003 году – 345 человек по математике, 330 человек по русскому языку, 180 человек по английскому языку. Тренировочное тестирование по данным предметам также проводится на базе школы № 97. Таким образом, педагогическим коллективом наработан огромный опыт по организации и проведению ЕГЭ.

Адаптационная работа.

Реализуется «Программа предупреждения дезадаптации будущих первоклассников», которая проводится ежегодно с марта по май и затем продолжается в течение всего учебного года. В этот период организуются индивидуальные встречи будущих первоклассников и их родителей с учителем, психологом, логопедом, врачом, социальным педагогом. В ходе беседы выясняются индивидуальные особенности ребенка, составляется программа его адаптации к обучению в школе, что делает данный процесс безболезненным. В мае проводится день открытых дверей: будущие первоклассники и их родители знакомятся со школой, с традициями, с учителями. Формируются классы, определяются учителя и классные руководители. После 20 мая в течение недели организуются занятия в игровой форме, целью которых является знакомство не только со школой и учителями, но и со своими одноклассниками. К началу учебного года учащиеся класса уже знают друг друга, между ними возникли дружеские отношения, потому что в течение всех летних месяцев продолжалось неформальное общение будущих первоклассников: были созданы ситуации, когда дети просто играли друг с другом во дворе. На протяжении всего этого периода родители обращаются за консультацией к специалистам: психологу, логопеду, социальному педагогу, медицинским работникам, учителям с целью получения необходимых рекомендаций.

Программа адаптации учащихся осуществляется и при переходе их в 5 класс. Главная задача этого периода: сокращение периода адаптации учащихся с целью их скорейшего включения в учебный процесс и создание благоприятных условий для самореализации личности детей. Благодаря наличию двух учебных корпусов процесс адаптации учащихся 5 классов растягивается на 2 года и протекает безболезненно: в 5 классе учащиеся остаются в корпусе начальной школы, где предметное преподавание проходит в привычной для них обстановке одного кабинета, остаются прежние классные руководители, некоторые предметы (русский язык, математика, история, природоведение) ведут учителя начальных классов, имеющие второе (предметное) образование. Практика показала, что это значительно облегчает процесс привыкания учащихся и практически ликвидирует разрыв между результатами учебных достижений на момент окончания начальной школы и начала обучения в среднем звене. Нами проводится эксперимент: в 9д классе на протяжении всего периода обучения, с 1 класса, классным руководителем является один и тот же учитель. Предварительные итоги: успеваемость в этом классе 100%, качество знаний 70-80%, мотивация к учебной деятельности высокая, все показатели стабильны, психологический климат класса здоровый, обстановка комфортная.

В 6 классе при переходе в первый учебный корпус учащиеся уже знакомы с предметным преподаванием и осваивают только кабинетную систему. Таким образом, адаптация в среднем звене проходит «мягко», поэтапно. Адаптационная программа 10 классов основывается на принципах предварительной работы с вновь сформированными классами во время летних экспедиций, поездок, походов, что позволяет в короткие сроки в неформальной обстановке сплотить коллектив, подготовить его к учебной деятельности. Также организуются спецкурсы по основным предметам в 9 классах, где преподаватели будущих 10 классов знакомятся с учащимися, определяют их уровень подготовки, планируют работу с ними на будущий год.

Безотметочная система обучения.

Начальная школа работает без отметок. Направленность содержания начального образования на формирование самостоятельности ребенка выступает как главный приоритет. Основным педагогическим средством при этом является радикальный пересмотр системы оценивания, целенаправленная работа учителя по становлению адекватной оценки ребенком границ своих знаний и умений. Работая по безотметочной системе обучения, мы решаем одну из таких задач, как определение критериев оценки, средств, форм контроля и оценки взаимодействующих сторон. Система самооценивания помогает ребенку обрести, с одной стороны, здоровую, спокойную уверенность в себе, с другой стороны, здоровую самокритичность. Для того чтобы все это осуществить, учитель должен хорошо знать индивидуальные особенности каждого ученика, его задатки и способности, его интересы и склонности. Поэтому учителя начальной школы систематично и планомерно изучают процесс личностного развития ученика. Психолого-педагогическое изучение процесса личностного развития стало всесторонним комплексным и охватило все основные сферы развития ребенка: физическую, нравственную, умственную, эстетическую, эмоциональную, общекультурную. Промежуточная оценка качества учебного процесса проводится на основе рейтинговой работы, направленной на проверку сформированности необходимых навыков к концу изучения раздела или темы. Основой рейтинговой системы является метод рейтингового исследования, который подразумевает изучение условий и результатов учебного процесса с целью улучшения этого процесса и оценки его результатов, отвечает самым актуальным задачам школы, в первую очередь, ориентации на личность учителя и ученика.

Исследование в форме рейтинга дает возможность решать наиболее важные задачи:

- объективность оценки деятельности учителя и ученика;

- защищает учащихся от излишних стрессов, усиливает их мотивацию;

- определение уровня действенности и качества применяемых технологий и методик;

- определение уровня педагогического мастерства учителя, динамику его роста;

- определение уровня знаний каждого ученика с последующей постановкой индивидуальной развивающей работы.

Мы рассматриваем рейтинг как суммарную оценку степени обученности учащегося, выраженную в баллах и относительных показателях (процентах). В основе этой системы лежит переход от итоговых пятибалльных оценок к рейтинговым показателям.

Теоретической основой рейтинговой системы является системно-деятельностный подход. Наши педагоги, освоившие деятельностную технологию, сочетают на уроке фронтальную работу и работу в группе, что позволяет учителю индивидуально подходить к процессу закрепления знаний, сделать их более осознанными и глубокими, не задерживать продвижение одних учеников и не форсировать события для других. Деятельностный подход и безотметочная система реализуют принцип комфортности. Работа по безотметочной системе помогает ребенку обрести адекватную самокритичность и уверенность в себе.

Данные системы отслеживания учебных достижений школьников (рейтинговое исследование, безотметочное обучение, отслеживание личностного развития ученика) активизируют самостоятельную деятельность учеников и учителей в течение всего учебного года и создают условия для сохранения физического и психического здоровья как учащихся, так и учителей нашей школы.

Профилизация в старшей школе.

За время работы школа разработала несколько направлений профилизации в старших классах: физико-математический профиль, гуманитарный, юридический, программное обеспечение, кадетский. В связи с появлением государственной программы введения профильного образования в старших классах, в школе проведена работа по изучению нормативно-правовой базы, педсовет по теме «Профильное обучение: проблемы, пути решения», учителями школы начата разработка профильных и элективных курсов. Кроме того, в системе дополнительного образования школы практически разработаны элективные курсы.

Воспитательная работа.

Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей, вот почему в начале учебного года от классных руководителей, прежде всего, требуется план воспитательной работы с классом, составленный в соответствии с особенностями конкретного коллектива, личностей учащихся, целями и задачами. Каждый год во всех классах школы с 1 по 11 проводится диагностика уровня воспитанности учащихся. Результаты этой диагностики позволяют классным руководителям увидеть «сильные» и «слабые» стороны нравственного развития учащихся своего класса, а администрации проанализировать состояние нравственного здоровья всего ученического коллектива.

Изучение и анализ воспитанности учащихся позволяет: конкретизировать цели воспитательной работы и обосновать выбор форм и методов работы; дифференцированно подойти к учащимся с различным уровнем воспитанности; соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным.

В школе действует Программа воспитания школьника. В ней определены все направления работы. Кроме этого, в программе предлагается тематика классных часов, их краткие конспекты, определена профилактическая работы с учащимися, разработана система работы с родителями. Классный руководитель, используя результаты диагностики сформированности качеств личности (например: дисциплинированность, ответственность, патриотизм и т.д.) планирует воспитательную работу в классе, опираясь на Программу воспитания. Например, в 2001 – 2002 учебном году при диагностике воспитанности учащихся 6 «в» класса наблюдались невысокие показатели сформированности качеств: патриотизм, аккуратность, товарищество, верность дружбе. В 2002 – 2003 учебном году классный руководитель планирует и проводит работу в классе, уделяя формированию этих качеств особое внимание. По итогам учебного года в этом классе произошли позитивные изменения, показатель уровня воспитанности в рассматриваемом коллективе повысился.

Программа позволяет работать классному руководителю системно из года в год. В случае смены классного руководителя, новый куратор продолжает работу по той же системе, не меняя содержания воспитания.

Ученическое самоуправление в школе находится на этапе развития (становления). В течение нескольких лет претерпевало различные изменения в своей структуре. В школе существовал Совет школы, в который входили представители различных классов, желающие заниматься общественной работой. В начале 2003 – 2004 учебного года на собрании школьников было принято решение о необходимости введения должности «президент школы». Президента выбирала вся школа прямым тайным голосованием. Президент наделен директором школы достаточными полномочиями. Президент и его правительство представляют и защищают интересы учащихся.

Помимо Совета школы, существует Совет старост (1 – 5 классы, 7 – 8 классы, 9 – 11 классов). В начальной школе начала действовать школа вожатого. Учащиеся 5 классов берут шефство над учащимися 1 – 3 классов, проводят с ними игры во время перемен.

С 2003 года в школе по инициативе учащихся выпускается сменная школьная газета «Шаг».

В соответствии с программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 – 2005 год» проводятся мероприятия по следующей схеме: «Моя школа – мой дом», «Моя республика», «Наш общий дом – планета Земля. Все люди – друзья».

В школе сформирован высокий уровень культуры. Культура проявляется во всем: во взаимоотношениях, в труде, в быту. Внешний вид детей и работников является обоснованным продолжением процесса формирования культуры школы. Приоритетным в одежде является деловой стиль. Введена вторая обувь, что позволяет ребенку и взрослым чувствовать себя в школе комфортно. Каждый класс имеет отдельную оборудованную гардеробную комнату на первом этаже школы.

Уделяется большое внимание формированию гигиенической культуры детей. В туалетах идеальная чистота, свежий воздух, мыло, туалетная бумага, электрические полотенца, зеркала. Для девушек оборудованы комнаты гигиены. Во всех спортивных раздевалках имеются душевые. После занятий физкультуры дети принимают душ. Столовые школы оборудованы достаточным количеством раковин для мытья рук, установлены электрические полотенца.

Для уменьшения акустического эффекта во всех холлах полы застелены ковровыми покрытиями, окна обрамлены шторами. Четыре раза в день проводится влажная уборка холлов и туалетов. Для уборки используются пылесосы, в том числе влажной очистки.

Туристско-оздоровительная деятельность.

Одним из направлений предупреждения заболеваний является повышение сопротивления организма, улучшение адаптации к неблагоприятным условиям окружающей среды. Оптимальной формой решения этой задачи является туризм, помогающий решать проблемы, возникающие со стороны соматического, физического, нравственного и психологического здоровья ребенка.

Занятия туризмом развивают у школьников настойчивость, силу воли, высокую дисциплинированность, коллективизм, личную инициативу и взаимовыручку. Они требуют от участников серьезной и кропотливой подготовки. Покорение горных перевалов, порогов бурных рек будут под силу только тем, кто имеет хорошую общефизическую подготовку, может проявить смелость, быстроту реакции в минуту опасности. Постоянное пребывание на свежем воздухе, дозированная физическая нагрузка, воздействие солнца, морского воздуха, природы, частая смена впечатлений нормализует деятельность центральной нервной системы, восстанавливает силы, значительно повышает трудоспособность, является источником положительных эмоций.

Туристско-краеведческая работа школы охватывает все возрастные группы школьников и определена рядом программ: Программы «Мой город» (1 классы), «Край мой родниковый» (2-6 классы), «Между Волгой и Уралом» (7-8 классы), «Россия, Русь, храни себя, храни» (9-11 классы). Наличие школьного автобуса «Икарус» позволяет организовать познавательные экскурсии для учащихся по родному краю, причем стоимость программ намного ниже, чем в сторонних организациях.

Активно работает секция по спортивному туризму. Ежегодно учащиеся школы выполняют разрядные нормативы. Подготовлены инструкторы по туризму из числа преподавателей и старших школьников. Это позволило отправлять группы учащихся с преподавателями на более дальние маршруты и с инструкторами – школьниками в походы выходного дня. В течение двух лет совершаются категорийные походы по центральному Кавказу. Маршрут пролегает там, где весной 1942 года развернулись самые ожесточенные бои за Кавказ. Здесь наступала элитная часть германского вермахта – Горнострелковая дивизия «Эдельвейс» - и получила сокрушительное поражение. В 1943 году группа военных альпинистов совершила беспримерное восхождение на вершины Эльбруса и установила Советские флаги, сбросив фашистские. Наши туристы повторили этот путь, но только летом. Причем впервые в истории школьного туризма ребята поднялись на г. Эльбрус. Команда туристов школы не раз становилась призерами республиканских, городских и районных соревнований. Ежегодно, в сентябре, проходит двухдневный туристический слет на базе школьного оздоровительного лагеря «Черемушки», где подводятся итоги работы за год. В слете участвуют все учащиеся 7 – 11 классов.

Организация летнего отдыха детей.

Школа ежегодно принимает участие в городском конкурсе проектов на лучшую систему организации оздоровления, отдыха и занятости детей и подростков в каникулярное время «Ижевские каникулы», традиционно практически все программы школы получают грантовую поддержку. Это позволяет частично финансировать летние программы из бюджета города.

Проведение походов, экспедиций, экскурсий требует огромной предварительной организационной работы и самопожертвования от людей, берущихся за это дело.

Прежде, чем выехать в экспедицию, руководитель совместно с учащимися выбирают: тему исследования, объект изучения и маршрут, методы и приемы, используемые во время работы, готовят необходимое оборудование, приборы, реактивы.

Все участники проходят предварительное медицинское обследование, посещают занятия по оказанию первой медицинской помощи. В обязательном порядке им ставится прививка против клещевого энцефалита.

За это время были реализованы следующие программы:

1. «Моя малая Родина». Задачей данной программы является учебно-исследовательская экспедиция по территории Удмуртии, охватывающая все представленные в республике ландшафтные комплексы, кроме того, участники программы побывали в особо охраняемых природных комплексах.

2. «Лучше гор могут быть только горы». Программа рассчитана на два года. Маршрут проходит по Большому Кавказу. По маршруту движения учащихся обследуют ледники и области их питания, лавовые потоки, памятники природы, минеральные источники. Часть ребят нацелена на выполнение горного похода 3 категории сложности и выполнение нормативов спортивных разрядов.

3. «Язык – народная драгоценность». Этнографическая экспедиция по деревням Удмуртии. Был собран интересный материал по топонимике населенных пунктов. Дети – удмурты получили отличную языковую практику. Установились творческие связи с сельскими школами.

4. «Скорая помощь реке». Эта программа реализуется в течение трех лет. Идет изучение экологического состояния реки Иж и оказание конкретной помощи водоемам.

5. «На пути к здоровью». Программа, рассчитанная на работу с детьми, страдающими бронхиальной астмой. Программа долгосрочная. Учащиеся занимаются в школе бронхиальной астмы, получают навыки самостоятельного выполнения упражнений по лечебной физкультуре и дыхательной гимнастике и многое другое.

6. Ежегодно проводятся экспедиции на Южный Урал, в национальный парк Таганай. Сюда выезжают геологи школы, которые исследуют рельеф, геологическое строение Южного Урала. Биологи занимаются особенностями высотной поясности, четко выраженной на горе Круглица. Туристы практикуются в скалолазании и выполняют спортивные нормативы.

7. «Кадетский военно-спортивный лагерь». В школе открыто два кадетских класса. Для них на базе школьного оздоровительного лагеря «Черемушки», организуются военные сборы, где на практике закрепляются умения и навыки, полученные во время учебных занятий: по топографии, организации воинской службы, огневой подготовке и т.д.

8. «Растения в нашей жизни». Обычно возле школы – новостройки мало зеленых насаждений. Данная программа направлена на озеленение пришкольной территории и микрорайона в целом. Реализация ее проходит в течение ряда лет. Учащиеся познают основы ландшафтного проектирования, учатся выращивать зеленые насаждения, изменяя внешний облик микрорайона школы.

9. «Бесценный клад рядом». Программа приобщает учащихся к истории народа, имя которого носит наша республика, а также знакомство с отдельными страницами жизни и творчества тех литераторов, кого судьба на короткое время или надолго связала с удмуртским краем, ставшим для них источником вдохновения. Углубляются знания учащихся, поскольку ныне действующие программы по литературе для средней школы не предполагают даже поверхностного знакомства с литературными традициями региона. Одним из результатов этой программы стало появление нового экскурсионного маршрута на школьном автобусе «По литературным местам Удмуртии».

10. «Удмуртская усадьба». Главная задача: изучение быта удмуртов и составление обобщенного образа удмуртской усадьбы. В течение трех лет проводились экспедиции. В настоящее время группой учащихся завершается проектирование усадьбы. В 2005 году предполагается строительство этой усадьбы на территории школьного оздоровительного лагеря «Черемушки», затем использование этой усадьбы в качестве музея под открытым небом и базы для проведения краеведческой работы.

11. «Аркаим – колыбель цивилизации». Два года учащиеся отправлялись на Южный Урал, в Аркаим – музейный комплекс под открытым небом. В мире этот музей широко известен и является ценнейшим памятником мировой истории и мировой культуры. Для Ижевска этот памятник открыли учащиеся нашей школы. Ребята искали точки соприкосновения древней цивилизации ариев Аркаима с культурой, историей и религией удмуртского народа.

12. «Исследование изменений физиологических показаний подростков» (сердечно-сосудистой системы и органов дыхания).

Благодаря этой программе был доказан оздоровительный эффект, поездок в различные районы страны. Исследования проводились на Южном Урале, побережье Черного, Азовского морей, оздоровительном лагере «Черемушки» и г. Ижевске.

13. «Солнце, воздух и вода». Этой программой объединены все поездки учащихся к южным морям. Ежегодно на школьном автобусе ребята выезжают на побережье Черного и Азовского морей. Силами работников школы организуется палаточный лагерь в районе г. Агой Туапсинского района. В нем отдыхают более 120 человек. Выезжают школьники в Крым, в Ялту, Севастополь, проведен по-своему уникальный пеший поход от г. Бахчисарая к морю.

Вовлечение школьников в поисковую работу развивает у них настойчивость, целеустремленность, формирует интерес к учебным предметам, гордость за проделанную работу, повышает значимость учащихся в школьном коллективе. По результатам экспедиций в школе создан геологический музей (насчитывает более 200 экспонатов), появились гербарии, различные раздаточные материалы для уроков географии, химии, биологии, литературы, изобразительного искусства, технологии, истории, созданы фильмы и т.д. Во время поездок дети получают массу положительных эмоций, вызывающих прилив сил и энергии, столь необходимых им для повышения эффективности учебного труда.

Все больше и больше детей в школах увлекается туристско- краеведческой работой. Возвращаясь с каникул, ребята привозят фотографии тех мест, где они побывали. Они уже не просто следуют за родителями, а наблюдают, спрашивают, узнают. Нескончаемы их рассказы об увиденном. Все, что они узнали во время своих путешествий, стараются применить и на уроках. Многие начали создавать свои уникальные коллекции: горные породы, минералы и т.д. С большим нетерпением вся школа ждет ежегодный туристический слет, на котором подводятся итоги лета. А главным итогом лета является то, что дети начинают ценить общение друг с другом, ценить окружающий мир, понимают, как трудно достичь равновесия и как легко его нарушить.

Медико-педагогический центр.

Медико-педагогический центр (далее МПЦ) – это структурное подразделение школы № 97, занимающееся активным выявлением и профилактикой хронической, вновь возникшей патологией у учащихся, и осуществляет реальную связь педагогического процесса и оздоровительных мероприятий.

Опыт деятельности МПЦ высоко оценен на двух Всероссийских семинарах, проведенных на базе школы, в том числе специалистами в области школьного здоровья. Деятельность МПЦ лицензирована и сертифицирована.

МПЦ не заменяет и не подменяет существующие лечебные учреждения. В поликлиники обращаются больные дети, у которых болезнь уже развилась. Основная цель МПЦ - выявить у детей процесс развития болезни на самом раннем ее этапе формирования и принять комплекс мер для прекращения этого процесса.

В состав МПЦ входят: кабинеты врача, функциональной диагностики, физиотерапевтический, два стоматологических кабинета, зал лечебной физкультуры, кабинеты массажа, психологической разгрузки, кабинет логопеда, социального педагога, педагога-психолога.

Первым этапом в работе МПЦ является скрининговое тестирование – выявление скрытых жалоб. В ходе анализа данных анкет все дети делятся на три группы: здоровые дети; дети, находящиеся на границе здоровый – больной («пограничники»); больные дети.

Задачи МПЦ:

1. Направить лечебно-профилактические мероприятия на категорию «здоровые дети», чтобы не допустить в будущем перехода в группы «пограничники» и «больные дети»;

2. Создать условия для перехода детей – «пограничников» в категорию «здоровых» и не допустить перехода в категорию «больные дети»;

3. При помощи комплекса лечебно-профилактических мероприятий постепенно перевести «больных детей» в группу «пограничников», а затем и в группу «здоровые дети».

На сегодняшний день с МПЦ сотрудничают следующие специалисты: пульмонолог, аллерголог, оториноларинголог, кардиолог, гастроэнтеролог, невропатолог, педиатр, андролог, окулист, гинеколог, логопед, социальный педагог, педагог-психолог.

Специалисты ведут прием детей в присутствии родителей в вечернее время. Необходимость консультирования определяется работниками МПЦ по итогам проведенных исследований. Цель консультации: составление индивидуальной программы реабилитации или профилактики. Эта программа затем реализуется совместно школой и родителями. В поликлиническую амбулаторную карту ребенка делаются пометки для обеспечения преемственности в назначении лечения и рекомендациях со специалистами поликлиники по месту жительства. Назначения фиксируются также в карте МПЦ.

В ходе приема специалисты (все они являются сотрудниками ведущих клиник республики и города) детально анализируют жалобы, проводят пристальное обследование. При необходимости дети направляются в стационар для прохождения лечения или дополнительного обследования, минуя поликлиническое звено. Дальнейшая информация по результатам МПЦ фиксируется также в картах МПЦ.

В структуре Медико-педагогического центра функционирует кабинет физиотерапии, где дети и учителя могут получить следующие виды процедур: УФО – ультрафиолетовое облучение носоглотки, дарсонвализация – лечение кожных заболеваний (юношеские угри), а также заболевания, связанные с нервной и сердечно-сосудистой систем; гальванизация - электрофорез; УВЧ; амплипульс; диадинамические токи; электросон; аэрозоль-терапия – ингаляция лекарственных веществ, которая может проводиться как индивидуально, так и в группе детей; ультразвуковая терапия; общее ультрафиолетовое облучение (солярий); лазеротерапия.

В МПЦ проводится диагностическая работа. Имеющаяся компьютерная приставка «Валента» позволяет исследовать: функцию внешнего дыхания, электрокардиографию, кардиоритмографию, фонокардиографию с последующей компьютерной интерпретацией и заключением. Нет необходимости вручную проводить изучение результатов, компьютер сам осуществляет необходимые расчеты и в виде таблицы выводит их на печать.

Здесь стоит привести пример уникального случая. Девочка, 12 лет, наблюдалась в поликлинике по месту жительства, в амбулаторной карте с момента рождения, а также в карте из детского сада имеются отметки о медицинских осмотрах, везде присутствует фраза «сердце без особенностей, тоны ритмичные, ясные…». При осмотре в МПЦ у этой девочки обнаружено, что сердце расположено не с левой стороны, как у большинства людей, а справа! Более того, у девочки выявлена полная инверсия внутренних органов: печень не справа, а слева и т.п.! В настоящее время девочка находится под пристальным наблюдением врачей-специалистов ведущих клиник республики. По статистике такой диагноз регистрируется у одного из двадцати тысяч человек.

В связи с тем, что патология желудочно-кишечного тракта имеет большой вес в общей структуре заболеваний, лечебно-профилактическая работа ведется и в этом направлении. Питание детей в столовой соответствует всем диетическим требованиям. В рацион детей обязательно включается горячая еда, витаминосодержащие продукты: черноплодная рябина, клюква, калина, брусника, квашеная капуста. Предпочтение отдается естественным продуктам, содержащим витамины и другие биологически активные вещества, что оправдано более легким переходом этих веществ в организм человека по сравнению с химически синтезированными поливитаминами. Кроме того, в целях профилактики заболеваний щитовидной железы (эндемический зоб) и других йододефицитных заболеваний, используется йодированная соль, морская капуста, рыба.

Учитывая, что удмуртский край чрезвычайно богат природными лечебными факторами, ежегодно два раз в год школа закупает в Увинском санатории до 1000 литров минеральной лечебной воды, которая используется:

· с профилактической целью (осенью, весной): все дети получают воду в профилактической дозировке;

· с лечебной целью: дети, состоящие на диспансерном учете с гастропатологией, получают нативную воду с подробной инструкцией по режиму дозировки;

· дети, страдающие бронхиальной астмой и другими заболеваниями бронхолегочной сферы, получают воду ингаляционно с целью улучшения мукалитического (отхаркивающего) эффекта.

Данное использование минеральной воды основано на методике, разработанной ведущими специалистами республики на кафедре педиатрии Ижевской Государственной медицинской академии. По применению минеральной воды поселка Ува защищены три кандидатские диссертации, готовится защита докторской.

Актуальной проблемой было и остается состояние опорно-двигательного аппарата, а в частности позвоночника и стоп.

По данным медицинских осмотров, проводимых МПЦ, нарушение осанки касается практически каждого школьника, с различными проявлениями асимметрии верхнего плечевого пояса, крыловидные лопатки, гиперлордоз поясничной области и т.д. Вся беда в том, что этим отклонениям никогда не придавалось большого значения, а ведь они могут послужить предпосылкой для деформирования грудной клетки, укорочения конечностей, которые не излечимы, а при условии интенсивной работы лишь становятся менее выраженными.

В целях активного предупреждения и профилактики нарушения осанки и плоскостопия в школе № 97 на базе МПЦ организован зал лечебной физкультуры, где уделяется внимание не только состоянию опорно-двигательной системы, но и проводится дыхательная гимнастика, стопотерапия с применением шиповатых ковриков и морской гальки, собранной самими школьниками во время летних экспедиций. Обязательно проводится скэнер-терапия для детей, страдающих плоскостопием. Контроль эффективности проводится с помощью плантограммы.

В МПЦ функционируют два массажных кабинета. Методика массажа позволяет корректировать функциональные нарушения осанки на уровне общеукрепляющего эффекта. Опыт показал, что схема работы: массаж – ЛФК -плавательный бассейн весьма эффективна в коррекции нарушения осанки и многих других заболеваний.

С каждым годом спектр медицинской и профилактической помощи расширяется. На протяжении двух лет проводится активная вакцинация детей против опасных заболеваний: клещевой энцефалит, по которому Удмуртия является эпидемическим районом, а также против гриппа. С 2002 года проводится профилактика острых респираторных заболеваний новым препаратом ИРС-19, имудон. В своем составе они содержат 19 основных антигенов (вирусных частиц и бактерий). В результате проводимых мероприятий число случаев заболевания уменьшилось в четыре раза.

На базе школы функционируют два стоматологических кабинета. Все учащиеся школы проходят плановую санацию ротовой полости в течение учебного года.

В случае острой зубной боли ребенку оказывают помощь немедленно. Использование высокопрочных пломбировочных материалов увеличивают срок службы поставленной пломбы. В обязательном порядке дети обучаются правилам ухода за ротовой полостью. Ежегодно для всех учащихся проводится фторирование зубной эмали, наносится зубной лак. На протяжении двух лет с детьми начальной школы проводятся цикловые занятия по программе «Blend-a-med».

В системе работает логопед, который организует занятия с учащимися, имеющими затруднения в речи, часто такие дети имеют и проблемы в общении. Индивидуальный подход, разнообразные формы занятий помогают преодолеть барьер непонимания и стать увереннее.

Учащиеся начальной школы имеют нарушения речи, в том числе: общее недоразвитие речи, не резко выраженное, фонетико-фонематическое, фонематическое недоразвитие речи, фонетический дефект, заикание. В результате работы логопеда ежегодно 50-80 учащимся дается заключение «речь в норме». Для увеличения эффективности работы логопедического пункта планируется освоение и проведение нейропсихологического обследования детей, имеющих нарушения речи.

Школьный психолог проводит занятия с детьми, имеющими затруднения в обучении. Такие занятия развивают воображение, память, внимание, мышление, повышают самооценку и мотивацию к обучению.

Социальный педагог работает не только с учащимися с девиантным поведением, но и с одаренными детьми, с семьями. У социального педагога всегда можно получить помощь и поддержку в юридических, социальных и житейских вопросах.

В системе дополнительного образования предусмотрены занятия развивающего направления. Например, для учащихся начальной школы:

· занятия лепки из глины, основ дизайна и конструирования развивают пространственное воображение, пластичность и гибкость мышц руки;

· бисероплетение, изонить, макраме развивают тонкую моторику, что способствует более тщательному формированию подкорковых центров головного мозга, координирует работу центральной нервной системы ребенка и организма в целом.

Неотъемлемой частью работы МПЦ является санитарно-просветительская работа. На протяжении 2002-2004 года врач пульмонолог проводит «Школу бронхиальной астмы», куда приглашаются дети, страдающие бронхиальной астмой. На занятия приглашаются и их родители. Проводятся разъяснительные лекции по устройству быта, образа жизни, питанию, профилактике обострений заболеваний. Демонстрируется фильм, снятый международной организацией «Юнеско» по вопросам этиологии и профилактики бронхиальной астмы. В рамках этой программы детям, страдающим бронхиальной астмой, проводятся аллергопробы, исследуется функция внешнего дыхания. Выдаются четкие рекомендации о дальнейшей жизни, какие продукты употреблять в пищу и т.д. Также в рамках программы «Школа бронхиальной астмы» в 2001, 2002, 2003 году проводилась экспедиция на Южный Урал. Программа носила название «Свежий ветер». В течение года дети, страдающие бронхиальной астмой, готовились под чутким наблюдением врачей педиатра, пульмонолога, аллерголога к экспедиции. В группу вошли дети с длительным бесприступным периодом (более полугода). В щадящем режиме физических нагрузок был совершен подъем в горы. Применялись специальные дыхательные упражнения. Проводились психологические тренинги. Во время всей экспедиции постоянно оценивались функциональные пробы, отражающие деятельность дыхательной, сердечно-сосудистой систем. За время экспедиции ни одного случая ухудшения самочувствия не отмечалось. Наоборот, экспедиция проходила на высоком эмоционально-психологическом уровне. По приезду домой вновь проводились детальные исследования. Выводы показали, что параметры, оценивающие функциональное состояние дыхательной системы были в норме, а некоторые даже превышали среднефизиологические параметры. Оздоравливающий эффект сохранился длительное время. Более того, у 8 детей не было рецидивов с 2001 года.

Во время летних каникул организуется лагерная смена для детей, страдающих бронхиальной астмой. Проводилась широкомасштабная профилактическая и реабилитационная работа.

Проводится акция «Я выбираю жизнь без наркотиков». К работе были подключены специалисты: психолог, нарколог, сексопатолог, а также представители православной церкви и мусульманской мечети. В ходе акции был проведен концерт с участием творческих коллективов школы, а также известной рок группы «Spining-weels», выступавшей под лозунгом: «Музыка против наркотиков». В ходе гала-концерта награждались дети, участвовавшие в конкурсе плакатов, сочинений, спич- конкурса.

Подводя итог проводимой работы, можно проследить положительную динамику по нескольким позициям:

1. Гораздо реже стали обострения заболеваний желудочно-кишечного тракта;

2. Число детей больных ОРВИ уменьшается с каждым годом;

3. Отмечаются положительные результаты в лечении нарушения осанки, искривления позвоночника, плоскостопия.

В 2002-2003 учебном году Медико-педагогический центр прошел процедуру лицензирования и аккредитации. В 2003 году завершен второй этап лицензирования, по окончании которого Центру присвоена первая категория лечебного учреждения.

Директор школы № 97 А.Х. Чугалаев

Подпись: УДМУРТ РЕСПУБЛИКАЫСЬ КАЛЫКЕЗ ДЫШЕТОНЪЯ МИНИСТЕРСТВО Подпись: МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Подпись: 426051, г. Ижевск, ул. М. Горького, 73 телефон (3412) 51-09-34, факс 78-27-82 Электронная почта: mnour@udmnet.ru

Подпись: Всероссийский оргкомитет конкурса «Лучшие школы России»

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Министерство народного образования Удмуртской Республики выдвигает Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с полным пребыванием детей № 97 г. Ижевска

на участие во Всероссийском конкурсе «Лучшие школы России» по номинации «Школа здоровья».

Материалы, представленные средней общеобразовательной школой с полным днем пребывания детей № 97, соответствуют избранной номинации. Школа участвует в федеральном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. За период функционирования сформирована система здоровьесберегающего образования, созданы комфортные условия, отвечающие требованиям нормативных документов. Заслуживает особого внимания система оздоровительной работы. Создан медико-педагогический центр, лицензированный и аттестованный на первую категорию лечебного учреждения, который логично дополняет целостную систему реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе учреждения. Главной задачей центра является выявление у детей заболевания на самом раннем, бессимптомном этапе его развития, проведение комплекса профилактических мер, направленных на выздоровление. В системе работают логопед, психолог, социальный педагог. Немаловажное значение в сбережении здоровья детей отводится занятиям по физическому воспитанию. Во всех классах ведется 3 часа физической культуры, организованы занятия для школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе Ребята занимаются в 44 секциях по различным видам спорта. Культивируется здоровый образ жизни. Эффективно используется для оздоровления детей школьный загородный оздоровительный лагерь «Черемушки». Школа самостоятельно организует летний отдых детей. Более 60% учащихся отдыхают в школьном и загородном лагерях. Создана система реабилитации и лечения бронхиальной астмы в условиях гор Южного Урала. Организовано и обеспечено рациональное, щадящее питание для школьников с хроническими заболеваниями. Развитию творческих способностей, формированию культуры досуга способствуют занятия в 140 бесплатных объединениях

Иж. респ. тип. Зак. 913—03.

формированию культуры досуга способствуют занятия в 140 бесплатных объединениях дополнительного образования, вся работа в которых строится на основе самоопределения, саморазвития и самосовершенствования.

Система работы школы по здоровьесберегающим технологиям позволила улучшить состояние здоровья детей, резко уменьшить обострения хронических заболеваний, получить положительные результаты в лечении и профилактике нарушения осанки, искривления позвоночника, плоскостопия.

Средняя общеобразовательная школа № 97 г. Ижевска стала одним из базовых учреждений при проведении Всероссийской конференции по здоровьесберегающим технологиям для участников федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Опыт работы учреждения получил высокую оценку приглашенных.

Республиканский оргкомитет по организации и проведению конкурса считает, что деятельность общеобразовательного учреждения отвечает критериям Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» и заслуживает участия в заключительном этапе.

Первый заместитель министра З.В.Суворова