МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

БЕЛОРЕЦКИЙ ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ

 

 

 

«Утверждаю»

________________

Директор Белорецкого

лицея-интерната

Садыкова Г.Х.

«  5  »    декабря  2003г.

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

БЕЛОРЕЦКОГО ЛИЦЕЯ-ИНТЕРНАТА

НА   2003 - 2006 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЕЛОРЕЦК  2003

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА ПРОГРАММЫ

 

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.).

2.     Конституция Республики Башкортостан (24 декабря 1993 г.).

3.     Закон «Об образовании» Российской Федерации (1996 г.).

4.     Закон «Об образовании» Республики Башкортостан (1997 г.).

5.     Доктрина развития образования Российской Федерации (1999 г.).

6.     Концепция модернизации системы образования в Российской Федерации (29 декабря 2001 г.).

7.     Программа Развития образования Республики Башкортостан на 2003 - 2010 гг.

8.     Устав лицея-интерната (16 апреля 2003 г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ. Начало 2002 года ознаменовано выходом в свет Концепции модернизации российского образования, стратегически важного документа, определяющего основные направления, цели и содержание российского образования на современном этапе. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Основой современной образовательной политики государства является социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. Основные положения государственной политики в области образования, реализуемые в нашей республике, были изложены в газете «Труд» от 9 июля 2001 года в статье «Образование – стратегический ориентир в ХХ1 веке», в которой Президент Республики Башкортостан М.Г. Рахимов обозначил ряд позиций, систему взглядов на развитие федеральной системы образования с точки зрения регионов, национальных образований – субъектов Федерации, в частности о том, что исторически сложившаяся многонациональность для России играет решающую роль и несет в себе мощный социально-экономический и духовно-культурный потенциал развития. Этническую самобытность народов России, развивающийся межнациональный и этнокультурный диалог можно сохранить и поддержать, прежде всего, через сферу образования.

В этом ракурсе Белорецкий лицей-интернат является проводником политики государства в области образования.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЦЕЮ

В лицее должны быть созданы следующие психолого-педагогические

условия:

- личностно-ориентированное взаимодействие  взрослых с детьми;

- полноценное общение ребенка со сверстниками, старшими и младшими детьми;

- развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;

- предметно-пространственная среда, организованная в зависимости от возрастной специфики его развития и стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка;

- возможность выбора для всех субъектов образования (педагогов, детей и их родителей) образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности.

В лицее должны обучаться дети из социально незащищенных семей.

Лицей должен способствовать воспитанию и формированию высоконравственного достойного сына башкирского народа.

В лицее должна быть создана система адресного сопровождения одаренных детей.

Лицей должен предоставить возможность  учащимся  получить допрофессиональную, начальную профессиональную подготовку.

Лицей – творческая лаборатория, организующая поиск, разработку, внедрение нового содержания образования.

    ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ- ИНТЕРНАТЕ

Цели образования:

-Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации.

-Формирование у учащихся умения отстаивать свои права; высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства).

-Развитие у учащихся готовности к сотрудничеству, способности к созидательной деятельности.

-Воспитание толерантности, терпимости к чужому мнению; умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи:

- Лицей-интернат должен готовить одаренных детей к получению высшего образования (100%);

- Лицей должен предоставить возможность получения начального профессионального образования 50% учащихся;

- Лицей-интернат должен сохранить, укрепить психическое, физическое здоровье воспитанников и педагогов;

- Лицей-интернат должен способствовать сохранению и расцвету национальной культуры.

В основу образования лицея – интерната легли следующие принципы:

принцип гуманитаризации  образования, принцип развивающего обучения, принцип индивидуализации обучения, принцип дифференциации обучения, принцип целостности образования, принцип гуманизации образования, принцип непрерывности образования.

ХАРАКТЕРИСТИКА  УПРАВЛЯЕМОГО  ОБЪЕКТА

Управляемый объект - лицей-интернат – среднее учебное заведение для социально незащищенных детей.

Становление личности ребенка и раскрытие его способностей обеспечивают 3 ступени обучения. Содержание образования формируется исходя из государственного, социального, индивидуального заказов на образование с учетом самобытности культуры, индивидуальных особенностей личности воспитанников.

         I ступень 1-4 классы. Школа развития.

         II ступень 5-9 классы. Школа становления и самоутверждения.

         III ступень 10-11 классы. Школа выбора и самоопределения.

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ.   ШКОЛА РАЗВИТИЯ.

Педагогический коллектив начальной школы призван сформировать у младших школьников желание и умение учиться; охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; сохранять и поддержать индивидуальности ребенка; развивать ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;  развивать интерес к знаниям и самопознанию; прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников путем введения специальных общеобразовательных учебных предметов, как «Развитие речи», «Уроки жизни», «Культура Башкортостана», «Обучение работе на ЭВМ», спецкурсов «Развивающее обучение» в 1 классе, уроки ритмики, рисования, художественного труда.

1 класс - диагностический класс. Совместная работа педагогов, воспитателей, психолога, дефектолога, логопеда, медицинских работников позволяет за полгода, изучив всесторонне ребенка, работая по интегрированной программе «Развивающее обучение», компенсировать отсутствие дошкольного обучения для этих детей.

Классы на I ступени формируются на общих основаниях, в дальнейшем возможна дифференциация с учетом уровня развития.

                   Основными задачами I ступени должны стать:

·        формирование положительной мотивации к учению;

·        начало развития общих способностей детей и их диагностика;

·        формирование необходимых для основной школы знаний, умений, навыков;

·        психологическая адаптация учащихся к учебному процессу;

·        начало формирования коммуникативных навыков.

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ. ШКОЛА СТАНОВЛЕНИЯ И САМОУТВЕРЖДЕНИЯ

Основная школа – наиболее трудное для модернизации звено общеобразовательной школы. Именно на этой ступени наблюдаются наибольшая перегрузка, многопредметность, снижение учебной мотивации учащихся.

На II  ступени обучения (5-9 классы), представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения обучения на II ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;

- создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно – преобразовательной деятельности на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне ее. С учетом этого должен быть значительно расширен и обогащен школьный компонент образования и допрофессиональной подготовки учащихся путем введения предметов по выбору, факультативов, спецкурсов;

- предусмотреть модульную организацию учебного материала и учебного процесса, позволяющую гибко вводить новые элементы содержания в учебный процесс, интегрировать традиционно разнородные элементы содержания образования;

- повышать многообразия видов и форм организации деятельности учащихся (рост удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников, самостоятельная работа с различными источниками информации и базами данных; введение социальной практики; дифференциация учебной среды: классно-кабинетное пространство, лаборатории, сфера самостоятельной работы и т.д.);

- разработать изменения в системах оценки (дифференциация оценки: по видам работы, само- и взаимооценки; максимальная объективная оценка, открытость критериев оценки для учащихся). Возможность построения индивидуализированной образовательной траектории, изучения ряда предметов по программам следующих классов;

- вносит изменения в методах обучения. Переход на активные, интерактивные, лабораторные, опытно – экспериментальные формы обучения;

- разработать системы предложений по организации предпрофильного обучения.

Основными задачами 2 ступени являются:

·        формирование прочных, устойчивых знаний основ наук;

·        формирование общих и специальных умений и навыков;

·        формирование коммуникативных навыков;

·        ориентация подростка на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной;

·        преодоление у подростков отчуждения от школы и от взрослых.

В классах основной школы на основе ориентации на способного ученика и посредством дифференциации обучения решается задача подготовки учащихся к самообразованию. На основе введения спецкурсов, факультативов, часов по выбору, подписания договора с ПУ – 26, БМК, Таштимировским ПУ-93 решается  вопрос допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки учащихся.

5 классы и 10 классы – адаптационные классы. Дети, вновь поступающие из деревень и набранные в эти классы, оказываются намного слабее в знаниях лицеистов, что требует создания условий для адаптации их к учебной деятельности.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ. ШКОЛА ВЫБОРА И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.

Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно расширяются возможности выбора каждым лицеистом индивидуальной образовательной программы. Обучение старшеклассников должно быть построено с учетом их интересов и дальнейших, послешкольных жизненных планов. Новое основополагающее требование заключается в том, что профилизация старших классов соотносится с введением единых государственных экзаменов (ЕГЭ) и с общей установкой на введение государственных образовательных стандартов.

Образование на III ступени обучения (10-11 классы), ориентированное на профильное обучение имеет три компонента в содержании образования старшеклассников:

- базовый (инвариантный компонент): курсы, изучаемые на общеобразовательном, базовом уровне; по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечают базовым образовательным стандартам: соответственно этим курсам отвечают требования единых общих экзаменов;

- профильный компонент: ряд профильных курсов, изучаемых по выбору на углубленном уровне (этот набор и определяет профильность обучения); по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечают профильным образовательным стандартам: соответственно этим курсам отвечают требования единых профильных экзаменов;

- элективный компонент: ряд курсов, изучаемых по выбору; по своему содержанию данные курсы могут выходить за рамки профильных и базовых стандартов (от лат.  – избранный, отборный, избирательный).

Общая профилизация старшей ступени предусматривает возможность смены профильных и элективных курсов внутри лицея – интерната.

III  ступень должна обеспечить профильное обучение по следующим направлениям:

·        башкирская филология, история и культура  Башкортостана;

·        эстетическое, предполагающее подготовку  талантливых воспитанников в институт искусств или средние специальные учебные заведения по специальностям: музыка, театр, танцы, живопись, курай, кубыз.

Основные задачи третьей ступени:

- завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление воспитанников, полное раскрытие и развитие их способностей;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению;

- обеспечить  развитие теоретического мышления, высокий уровень  общекультурного развития.

В старших классах на основе вариативности учебного плана, учебных программ и учебного расписания и посредством дифференциации обучения решается задача достижения каждым выпускником функциональной грамотности, подготовки к поступлению в различные высшие заведения РБ и РФ.

 

 

ПЛАН  ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

на 2003 – 2006 гг.

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Ожидаемый результат

1

2

3

4

1.  Нормативная база

1. Новая редакция Устава лицея-интерната.

2003г.

Садыкова Г.Х. директор

Обновленный вариант Устава

 

2.  Дополнение к Уставу лицея-интерната.

2003-2004 уч.г.

Садыкова Г.Х.

Изменения в отдельных пунктах Устава.

3. Локальные акты к Уставу.

2003-2006гг.

Садыкова Г.Х.

Дополнения к Уставу

 

4. Новый проект Учредительного договора.

2004-2005гг.

Садыкова Г.Х.

Новая редакция Учредительного договора

2. Учебно – методическое обеспечение

1. Разработка авторских программ по профильному обучению.

2003-2004 уч.г.

Учителя -предметники

Авторские программы

2. Разработка методических пособий по учебным предметам.

постоянно

Учителя,

воспитатели

Методические пособия,

Разработки

3. Разработка план-конспектов уроков по различным образовательным технологиям

постоянно

Учителя

План-конспекты

3. Кадровое обеспечение

1. Подготовка учителей для профильного обучения

2003-2004 уч.г.

Директор,

учителя

Повышение квалификации учителей

2. Аттестация педагогов

2003 – 2006 гг.

 

Учителя и воспитатели

Повышение квалификации

3. Поступление в ВУЗы учителей, сотрудников лицея-интерната

2003-2006гг.

Педагогические работники

Повышение образования

4. Отбор учителей на конкурсной основе

2003 -2006 гг.

Комиссия

Высокий профессионализм учителей

 

БЕЛОРЕЦКИЙ  ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ

 

 

                                                                                     Утверждаю

Директор лицея-интерната

                                                                                     ________ Юлчурина З.И.

                                                                                     «12»  марта 2000г.

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ

ПРОГРАММА

 

 

«ЫШАНЫС»

 

 

 

 

 

Автор программы:

Сабитова Дилара Мавлитжановна,

социальный педагог

 

 

 

 

 

 

 

2000г.

 

 

 

 

         Программа рассмотрена и одобрена на заседании НМС Белорецкого лицея – интерната. (Протокол № 10 от 10.03.2000 г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Рецензент: заместитель директора по учебной работе Хасанова А.А.

                   заместитель директора по научно - методической работе

Булякбаева Т.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа  «ЫШАНЫС»

 

                                                                                                     Сабитова Д.М.,

                                                                                     социальный педагог

         В настоящее время в стране происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии, социальном формировании детей, подростков и молодежи. Особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в общеобразовательный процесс форм активной дифференцированной помощи детям, воспитывающимся в интернате и оставшимся без попечения родителей, в адаптации к жизни и социальным требованиям.

         Белорецкий лицей-интернат – закрытое специальное учреждение для социально-незащищённых детей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это учреждение круглосуточного пребывания детей.

         В БЛИ обучается 327 учащихся, из них:

ü     Из многодетных семей – 167;

ü     Из малообеспеченных семей – 155;

ü     Из неполных семей – 94;

ü     Находятся под опекой – 19

Исходя из анализа социального положения детей,  разработана программа «Ышаныс» (Доверие) для оказания помощи воспитанникам в адаптации к условиям интерната.

     ЦЕЛЬ: Внедрение в общеобразовательный процесс форм активной дифференцированной помощи детям в адаптации к жизни и социальным требованиям общества.

ЗАДАЧИ:

ü     Осуществление комплексной медико-психолого-педагогической диагностики с целью определения причин возникновения проблем в обучении, общении и т. д.

ü     Предупреждение дезадаптации детей на всех этапах обучения;

ü     Создание условий для возможности получения детьми допрофессиональной и профессиональной подготовки.

     Подпрограммы:

1)      Подпрограмма  «Ты знаешь – я рядом».

           Участники: психолог, социальный педагог, медицинские работники,                 

           педагоги, воспитатели, родители, учащиеся.

2)      Подпрограмма  «Профилактико - предупредительная работа по дезадаптации».

      Участники: администрация школы, социальный педагог, инспектор ИДН,    

      воспитатели, учащиеся.

3)   Подпрограмма «Социально-профессиональное определение учащихся»

           Участники: администрация школы, воспитатели, учащиеся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         Подпрограмма

 «ТЫ ЗНАЕШЬ – Я РЯДОМ».

Направление деятельности

Задачи

Срок реализации

Ожидаемые результаты

Диагностика контингента

- изучать образ жизни воспитанников;

- изучать медико-психолого-педагогические особенности учащихся, составление медико-психолого-педагогических карт;

- выявить положение  детей в системе внутрисемейных отношений;

- разработка индивидуальных программ развития.

 

1998-2003

1998-2003

 

 

 

1998-2003

 

2001-2003

Получение полных данных по контингенту позволит осуществлять личностно-ориентированный подход в организации учебной и воспитательной работы педагогическим коллективом.

Взаимоотношения с родителями учащихся

- установить неиспользованный резерв семейного воспитания;

- найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.

1998-2003

Создание приоритетного родительского воспитания

Работа с нестандартными семьями (многодетные, малообеспеченные, опекаемые)

- выявить нестандартные семьи;

- организовать связь с УСЗН, инспектором по охране прав детства;

- проводить правовое просвещение совместно с социальными институтами защиты населения.

1998-2003

Организация педагогического просвещения родителей. Охрана прав детей из нестандартных семей.

Работа с воспитанниками

- оказывать своевременную помощь в конфликтных ситуациях;

- оказывать помощь в решении проблем с учебой, классным коллективом, педагогами;

- пропагандировать здоровый образ жизни;

- организовывать встречу с лекторами специалистами по проблемам учащихся;

- организовывать работу психологического кабинета;

 - проводить психологические тренинги;

- проводить индивидуальную работу с детьми.

1998-2003

Построение доверительной системы отношений с детьми. Решение проблем учащихся.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подпрограмма

«ПРОФИЛАКТИКО-ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 ПО ДЕЗАДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ»

Направление деятельности

Задачи

Срок реализации

Ожидаемые результаты

Диагностика контингента

- проводить тестирование, анкетирование с целью изучения адаптивности учащихся;

- выявить «группы риска» по проблемам в учебе, в поведении, в общении с одноклассниками;

- изучать ситуации в семье;

- выявлять причины дезадаптации учащихся и находить возможности их устранения;

1998-2003

Выявление учащихся, нуждающихся в помощи к адаптации в интернатные условия. Оказание своевременной помощи.

Работа с «группой риска»

- организовывать правовое просвещение;

- вовлекать в кружковую, классную, общешкольную работу;

- организовать взаимодействие семьи, воспитателя, социального педагога;

- проводить индивидуальную работу с дезадаптивными детьми

-  подключать к работе ОППН в случае необходимости;

1998-2003

Снижение уровня дезадаптивных детей.

Профилактическая работа.

- организовать работу эстетического центра (открыть кружки и студии по интересам);

- организовать работу библиотеки;

- организовать работу МОЦ;

- организовать работу самоуправления учащихся;

- наладить взаимодействие с ОППН, ИДН, ГРУВД;

- проводить недели: «Жизнь без наркотиков», «Закон и я», «Дети имеют права», «Безопасное колесо», «1 декабря – Международный день борьбы со СПИДом»;

- предупреждать и разрешать конфликтные ситуации;

1998-2003

Создание условий для предупреждения отклонений в поведении.

Работа с родителями

- проводить правовое просвещение родителей;

- проводить родительские собрания для родителей детей «группы риска»;

- включать семью в воспитательный процесс.

1998-2003

Построение демократической системы взаимоотношений семьи и школы.

 

Подпрограмма

 

«СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ».

 

Направление деятельности

Задачи

Сроки

Ожидаемые результаты

Изучение профессиональных склонностей учащихся

- проводить анкетирование выпускников для выявления направленности личности (ДДО, опросник Холланда, анкета ОС и т.д.);

- изучать запросы администраций города и села,  родителей;

1998-2003

Знание интересов детей, родителей, запросов сельских советов.

Административные дела

- открыть спецкурсы по интересам детей;

- организовать сотрудничество со средне специальными, высшими учебными заведениями;

- составлять договоры с ССУЗами, ВУЗами о внеконкурсном приёме выпускников БЛИ;

- дать возможность получения начального профессионального, допрофессионального образования учащимся;

- обучать желающих профессиям швеи легкого платья, парикмахера;

1998-2003

Создание условий для получения начальной профессиональной, допрофессиональной подготовки учащихся, защита интересов выпускников при поступлении.

Работа с выпускниками

- Проводить беседы «Мир профессий»;

- организовывать встречи с интересными людьми, работниками Бюро трудоустройства;

- организовывать экскурсии на предприятия, в учебные заведения;

- оказывать помощь при поступлении в ССУЗы, ВУЗы.

1998-2003

Расширение кругозора выпускников.

Работа с родителями выпускников.

- проводить общешкольные, классные родительские собрания по тематике;

- привлекать родителей к пропаганде профессий.

1998-2003

Организация совместной работы семьи и школы в решении вопроса трудоустройства детей.

                                                                                                         

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ г. БЕЛОРЕЦКА

БЕЛОРЕЦКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ

 

 

«Утверждаю»

Директор лицея-интерната

________________Садыкова Г.Х.

« 10 »   октября 2002г.

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

 

 

 

 

Составители Программы:

Д.п.н.,  профессор кафедры

Педагогики БашГУ

В.И. Баймурзина,

директор лицея-интерната

Садыкова Г.Х.

 

 

 

 

 

 

 

 

УФА – БЕЛОРЕЦК 2002

 

 

 

                       Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики Башкирского государственного университета от 03 октября 2002 года (Протокол №13).

 

 

                       В Программе отражены цели, задачи, принципы, основные направления патриотического воспитания учащихся пансионата. Разработан план мероприятий по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы».

 

 

Рецензенты: Салимова P.M., доцент кафедры психологии СГПИ,

Гиниятуллина З.Г., методист кафедры педагогики БИРО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правовая база Программы патриотического воспитания учащихся

 

1.      «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2004 годы» Государственная Программа от 16 февраля 2001 г. №122.

 

2.      Закон о государственной политике в области экологического образования в Республике Башкортостан — принят 14 января 1997 года.

3.      Закон о государственной поддержке деятельности детских,   

     подростковых, молодежных клубов и центров — принят 31 октября 1996 года.

 

4.      Закон Российской Федерации «Об образовании» - принят в 1996 году.

 

5.      Закон Республики Башкортостан «Об образовании» - принят в 1997 году.

 

6.      «О государственной молодежной политике в Республике Башкортостан» - принят в 1997 году.

 

7.      Программа развития образования Республики Башкортостан на 1998-2003 годы.

 

8.      Концепция и Программа развития башкирского национального образования — 1999-2000 годы.

 

9.      Концепция и Программа формирования гражданина нового Башкортостана — 1999-2000 годы.

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

Для решения данной проблемы разработана государственная программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы.

Деятельность общеобразовательных школ-интернатов и интернатных инновационных учебных заведений в Республике Башкортостан строится вне разрывном единстве образовательного процесса Российской Федерации.

Система патриотического воспитания учащихся лицея-интерната предусматривает формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения.

 

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Цель Программы исходит из общей цели Программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации и соответственно является -развитие системы патриотического воспитания учащихся на основе формирования патриотических чувств и сознания, обеспечивающих решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.

 

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- формирование патриотических чувств и сознания, учащихся на основе исторических ценностей края, республики, России, сохранение и развитие гордости за свою страну;

- воспитание личности гражданина - патриота нового Башкортостана, России, способного встать на защиту интересов своей страны;

 

 

СИСТЕМА ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

 

1. Совершенствование деятельности воспитательной системы лицея­интерната в области патриотического воспитания учащихся.

 

В Программных мероприятиях предусматривается разработка системы мер по патриотическому воспитанию учащихся, подготовка постоянно действующего конкурса проектов, программ, форм и методов патриотического воспитания в современных условиях.

На всех этапах реализации Программы определены меры, направленные на выработку единых подходов к организации патриотического воспитания, в частности проведение научно-практических конференций, семинаров, круглых столов по вопросам патриотического воспитания, конкурсов на лучшую исследовательскую работу по истории края, города.

 

2. Система мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания учащихся

 

Системой мер предусматривается формирование у воспитанников лицея­интерната духовно-патриотических ценностей, знаний, умений и навыков, чувства верности конституционному и воинскому долгу, а также готовности к их проявлению в различных сферах жизни общества. Для этого планируется проведение комплекса мероприятий военно-патриотической работы, организация военно-исторических, культурно-исторических, военно-спортивных экспозиций, проведение дней защитника Отечества, военно-патриотической работы и подготовки к военной службе.

Реализация указанных мероприятий осуществляется в рамках настоящей Программы, ведомственных и региональных программ.

 

3. Формирование научно-теоретических и методических основ

 

патриотического воспитания учащихся

 

Одним из важнейших направлений Программы является формирование научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания.

Это направление предполагает мобилизацию творческого потенциала деятелей науки на научно-теоретическое обоснование и решение проблем патриотического воспитания, разработку концепций, программ воспитания, руководство научными исследованиями педагогов и воспитанников лицея­интерната в различных областях (например, по истории, о деятельности выдающихся людей района, города, республики).

Предусматривается разработка методических рекомендаций в области патриотического воспитания с научным обоснованием путей приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям, подготовке его к военной службе и достойному служению Отечеству.

 

4. Механизм реализации Программы

 

Механизм реализации Программы определяется ее государственным статусом. Учитываются особенности башкирского лицея, связанные с круглосуточным пребыванием детей в учреждении интернатного типа и постоянным общением с учителями и воспитателями. Координацию деятельности по реализации Программы осуществляют директора лицея, заместителя директоров по воспитательной работе.

Создается комиссия. Она:

 

- обеспечивает контроль за реализацией Программы;

 

- обсуждает представленные в администрацию лицея предложения по уточнению перечня мероприятий Программы и сроков их реализации.

Головным исполнителем мероприятий Программы является администрация лицея.

 

Головные исполнители:

- разрабатывают подпрограммы с педагогами лицея с определением конкретных работ, необходимых затрат по каждому мероприятию и источников финансирования;

-  обеспечивают реализацию указанных подпрограмм.

 

 

5. Оценка эффективности реализации Программы. В результате осуществления Программы ожидается:

в социально-идеологическом плане - обеспечение духовно-нравственного единства общества, возрождение истинных духовных ценностей российского народа, упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации;

в области обороноспособности страны - стремление молодежи к службе в Вооруженных Силах, готовность граждан к защите Отечества, сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций.

              Конечными результатами реализации Программы должны стать

духовный и культурный подъём, гражданская позиция, патриотическое сознание лицеистов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

 

Мероприятия

Исполнитель

Срок исполнения

Ожидаемый результат

1. Разработка положений:

- о проведении конкурса среди учащихся на лучшую исследовательскую работу по истории города, края, о выдающихся людей;

 

- о школьном музее;

 

 

 

- о проведении спортивных игр учащихся лицея;

 

 

 

- о подготовке и проведении конкурса проектов на лучшую организацию

работы педагогов по патриотическому воспитанию

 

2. Создание комиссии по патриотическому воспитанию

 

 

Зам.

директор по воспитатель­ной работе, учителя.

 

 

 

 

Учителя.

 

 

 

учитель

ОБЖ, учитель физ­культуры

 

 

 

зам. дирек­тора по воспитатель­ной работе

 

 

 

 

 

администра­ция лицея

 

 

 

Сентябрь-Октябрь

 

 

 

 

 

 

Сентябрь-Октябрь

 

 

Сентябрь-Октябрь

 

 

 

 

Ноябрь-

Декабрь 2002 г.

 

 

 

 

 

Сентябрь

 

 

 

Совершенствование организации патриотического

воспитания

 

 

 

 

Совершенствование организации патриотического воспитания

Совершенствование организации подготовки и проведения военно­спортивных игр учащихся

Совершенствование организации работы

педагогов

 

 

 

 

 

Мониторинг процесса патриотического

воспитания на

школьном

уровне.

 

3. Разработка и реализация планов мероприятий по реализации Программы.

 

 

4. Обобщение и распространение в другие

школы опыта организации патриотического воспитания

 

5. Проведение общешкольной научно-практической конференции: «Росс­ийский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития»

 

 

6. Проведение семинара с­овещания среди башкирских лицеев Республики Башкортостан:

«Патриотическое воспитание:

проблемы, пути их решения»

 

7. Подготовка и проведение школьного конкурса проектов на лучшую организацию работы педагогов по патриотическому воспитанию среди учащихся «Растим патриотов России»

Учителя, Классные руководители, воспитатели

 

 

администра­ция, комиссия

 

 

 

 

 

 

зам.

директора по научно-методичес­кой работе

 

 

 

 

 

Заместители Директоров

 

 

 

 

 

 

 

 

Администрация лицея

 

Октябрь

 

 

 

 

 

2003- 2004 гг.

 

 

 

 

 

 

март 2003г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2003-2004 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

2002-2003 гг.

 

Создание

школьной

системы

патриотического

воспитания

 

Распространение

опыта

патриотического

воспитания

 

 

 

 

Предложения по основным

направлениям

государственной

политики, внедрение

передовых форм

и методов патриотического

воспитания

 

Распространение

передового

опыта организации работы по патриотическому воспитанию

 

 

 

 

Активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания

 

8. Проведение семинаров с­овещаний, круглых столов по патриотическому воспитанию с привлечением специалистов органов управления образование города, МО РБ, ученых

 

 

9. Организация и проведение юбилейных мероприятии.

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Создание литературно к­онцертной программы учащихся лицея «Росс­ия -Родина моя»

 

 

11. Проведение школьного фестиваля песни на патриотическую тему.

 

 

 

 

 

12. Проведение школьной

Администрация лицея

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам.директо­ра

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Руководите­ли кружков художест­венной самодеятель­ности

 

 

Руководите­ли кружков художест­венной самодеятель­ности

 

 

 

 

Учитель

 

Постоянно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2002-2003 гг.

 

 

 

 

 

2002-2003 гг.

 

 

 

 

 

 

 

2002-2003

гг.

Расширение

возможностей

системы

образования в патриотическом

воспитании.

 

 

 

 

 

Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, осознание

необходимости увековечения памяти российских воинов   и знаменательных событий истории Отечества

 

Привлечение писателей, деятелей культуры и искусства к активной работе по патриотичес­кому воспитанию

 

Формирование гордости за

свою страну

 

 

 

 

 

 

Расширение

 

спартакиады по военно-п­рикладным и техническим видам спорта

 

13. Проведение смотра к­онкурса классов по физической подготовке учащихся до призывного возраста

 

14. Проведение цикла мероприятий с учащимися старших классов (встреча с ветеранами, «дни открытых дверей», посещение воинских частей)

 

15. Организация и проведение «Уроков мужества»

 

16. Проведение курса «Школа выживания», «Школа безопасности».

 

 

 

17. Проведение психологических исследований по вопросам патриотического воспитания

 

18. Проведение экспертизы

ОБЖ, Учитель физкультуры

 

 

 

Учитель физкультуры

 

 

 

 

Учитель

ОБЖ,

Классные

Руководите­ли,

Воспитатели

 

 

 

 

 

Учителя

 

 

 

Администрация, кафедра педагогики

БИРО

 

 

Школьный психолог

 

 

 

 

 

Комиссия

 

 

 

 

 

 

2002-2003 гг.

 

 

 

 

Постоянно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постоянно

 

 

 

2002-2004 гг.

 

 

 

 

Ежегодно

 

 

 

 

 

 

1 раз в четверть

участия учащейся

молодежи в военно-прикладных технических видах спорта

Совершенствование системы физической подготовки молодежи к военной службе

 

 

Обеспечение преемственнос­ти традиции различных поколений защитников Отечества

 

 

 

 

 

Воспитание учащихся в духе боевых традиций старшего поколения.

Формирование готовности к самозащите в экстремальных ситуациях.

 

Выявление особенностей формирования патриотических чувств.

 

 

Оценка

 

программ и планов учителей, воспитателей и классных руководителей по патриотическому воспитанию.

 

19. Обобщение опыта семейного воспитания по формированию у учащейся молодежи правильного репродуктивного поведения и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных моральных ценностей

 

20. Внедрение учебных и просветительских программ формирования у детей и подростков, населения в целом устойчивых стереотипов здорового образа жизни

 

 

 

 

 

 

 

Администрация, Родительский комитет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Администрация, Комиссия, Педагоги­ческий коллектив

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель 2003 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По плану

 

эффективности образовательных программ, сохранение духовного и физического здоровья учащихся.

 

Возрождение молодого поколения традиционных моральных ценностей

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечение связи нравствен­ного, гражданского и

физического аспектов патриотического воспитания граждан