1. Что нужно знать учителю об организации адаптационного периода в первом классу?

  2. Методические рекомендации по проведению педагогической диагностики, определяющей готовность детей к обучению в школе.

  3. Учебный план

  4. Вариативность начального образования в школе

  5. Нормативные документы об образовании

  6. Положение об экстернате

  7. Требования к организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе


Что нужно знать об организации адаптационного периода в первом классе.

 

Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.

Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.

Согласно п. 2.9.5 Санитарных правил 2.4.2 782-99 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений», введенных приказом Минздрава России от 6 августа 1999 г. № 309 в первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. В письме «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» сказано: «… в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми». Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса.

 

В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций и т. п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.

В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме.

Уроки физического воспитания в течение первых двух месяцев (16 уроков, по два урока в неделю) направлены, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений детей и по возможности проводятся на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и игровые ситуации.

При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24 нейтрализационных урока, которые можно распределить между разными предметами, использовав гибко расписание уроков. Например, провести последними уроками в течение сентября-октября 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 – по изобразительному искусству, 4-6 – по труду, 4-5 урока-театрализации по музыке и 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике.

Назад

 Методические рекомендации по проведению педагогической диагностики, определяющей готовность детей к обучению в школе.

1.      Сущность и задачи педагогической диагностики.

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования.

На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование умения учиться и достижение высокого уровня знаний, умений и навыков.

Реализация этих целей невозможна без точного знания учителем интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика. Особенно это важно на первом году обучения, когда в одном классе собираются дети с очень разным уровнем готовности к обучению в школе.

Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физическая готовность, интеллектуальная готовность, личностная готовность.

Физическая готовность ребенка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту.

Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития.

Личностная готовность характеризует ориентировку ребенка в окружающем мире, запас его знаний, отношение к школе, самостоятельность ребенка, развитие потребности в общении, умение установить контакт со сверстниками и взрослыми.

Педагогическая диагностика не сводится к проверке у детей умений читать, писать, считать, т. к. это является содержанием обучения в первом классе.

Существенным для педагогической диагностики является определение сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой, т. е. тех компонентов, которые составляют основу усвоения этих предметов.

2.      Сроки проведения педагогической диагностики.

 Педагогическая диагностика проводится в начале, в середине и в конце учебного года. 

3.      Кто проводит педагогическую диагностику.

Педагогическую диагностику осуществляет учитель и использует данные, полученные в процессе ее проведения, для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям при обучении в 1 классе.

4.      Особенности проведения педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика включает в себя два этапа.

Первый этап – групповое обследование, в ходе которого дети работают на рабочих листах. Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 30-35 минут с учетом 5-минутной паузы.

Второй этап – индивидуальное обследование, в процессе которого учитель наблюдает за деятельностью одного ребенка и фиксирует его устные ответы. Общая продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 15-20 минут.

 

5.      Рекомендации.

 

Мы советуем вам сохранять данные педагогической диагностики. Если вы будете проводить эту диагностику регулярно, на всем протяжении обучения вашего класса, вы сможете отчетливо видеть динамику продвижения ваших учеников.

Данные диагностики позволят установить, каковы успехи в формировании его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении и углублении; какие качества учебной деятельности сформированы, а какие необходимо формировать; установить причины трудностей и выбрать пути их устранения.

Назад

Учебный план

 

Из Закона РФ «Об образовании»

 

Статья 51, п. 1

«Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения».

Все дети имеют право на получение бесплатного образования, соответствующего государственному стандарту. По базисному (т.е. обязательному, оплаченному государством) учебному плану в 1-м классе определено максимальное количество часов – 20 (при пятидневной неделе).

обучение грамоте         9 уроков (4 – чтение, 5 – письмо)

математика                   4 урока

окружающий мир         1 урок

искусство                      2 урока   (1 – музыка, 1 – ИЗО)

трудовое обучение       2 урока (труд или ИЗО и художественный труд)

физкультура                 2 урока

 

Кроме этого государством оплачиваются еще 3 часа школьного компонента, которые могут быть использованы на занятия активно-двигательного характера, на экскурсионную деятельность, оздоровительные мероприятия и т.д., по усмотрению школы. Эти занятия проводятся во второй половине дня.

Назад

Вариативность начального образования в школах России

Начальное образование   представлено:

·         системой Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;

·         системой Л.В. Занкова;

·         традиционной системой обучения;

·         моделями традиционной системы:

u      «Начальная школа XXI века» (научный руководитель профессор Н.Ф. Виноградова);

u      «Школа 2000…» (научный руководитель д.п.н., профессор Л.Г.  Петерсон);

u      «Школа 2100» (научный руководитель академик Р.Н. Бунеев);

u      «Гармония» (научный руководитель профессор Н.Б. Истомина).

 

Каждая система и модель имеют свою концепцию, программы и учебники.

Школы сами выбирают программу обучения детей в начальных классах (или по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова,  или по системе Л.В. Занкова, или традиционную и др.) и соответственно приобретают нужный комплект учебников. (Основание – Закон РФ «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования. Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса.).

Система  Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Содержание учебных предметов в данной системе способствует формированию у младших школьников основ теоретического мышления. Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству с более частными и конкретными знаниями; последние выводятся учащимися из общего и абстрактного как из своей единой основы.

Система Л.В. Занкова

Ведущая цель УМК (учебно-методического комплекта) начального образования Л.В.Занкова – общее развитие каждого школьника.

Эта система опирается на следующие дидактические принципы:

§         обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

§         ведущая роль теоретических знаний;

§         быстрый темп прохождения материала;

§         систематическая работа над развитием всех учащихся;

§         постоянная забота о психическом и физическом здоровье школьников.

Традиционная система

При всем разнообразии форм данная система предусматривает усвоение учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков, которые обеспечивают им возможность активной деятельности в различных сферах жизни общества. Развитие учащихся в рамках такой системы выступает как одна из важнейших предпосылок успешности обучения. Содержание образования в начальной школе рассматривается как первый этап, органически входящий в общую систему образования и воспитания ребенка.     

Модель «Школа 2000…», «Школа 2100»

В основу УМК  модели  «Школа 2000…», «Школа 2100»  положены   основные педагогические   принципы:  личностно-ориентированные, деятельностно-ориентированные, культурно-ориентированные, принцип минимакса. Учебно-методический комплект «Школа 2000…», «Школа 2100» позволяет решить проблему преемственности и непрерывности образования.

 

Модель «Гармония»

УМК «Гармония» для четырехлетней начальной школы создан на кафедре методики начального обучения Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. Особенностью содержания образования в данной модели является стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения положения традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем. В этом комплекте нашли методическое воплощение основные направления модернизации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация и т.п.).

Модель «Начальная школа XXI века»

Модель «Начальная школа XXI века» создана сотрудниками Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО. Ведущей идеей этой модели является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников. Основной принцип этой модели – переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской.

Назад

Нормативные документы об образовании

Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования

Из Закона РФ "Об образовании"

(новая редакция, принят 5 января 1996 г.)

Статья 5, п. 1.

"Гражданам российской Федерации гарантируется возможность по­лучения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объе­динениям), возраста, состояния здоровья, социального, имуществен­ного и должностного положения, наличия судимости".

Статья 5, п. 3

"Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплат­ность начального общего, основного общего, среднего (полно­го) общего образования и начального профессионального образо­вания".

 

Нормативные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения

Статья 12, п. 5

"Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образователь­ных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством Российской Федерации, и разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений".

Возможные формы получения образования

Статья 10, п. 1

учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной: в форме семейного образования, самообразования, экстерната. До­пускается сочетание различных форм получения образования".

Статья 10, п. 2

"Для всех форм получения образования в пределах конкретной ос­новной общеобразовательной или основной профессиональной об­разовательной программы действует единый государственный обра­зовательный стандарт".

Общие требования к приему граждан в образовательные   учреждения

Статья 16, п.1

"Порядок приема граждан в образовательные учреждения в части, не регулированной настоящим Законом, определяется учредителем и закрепляется в уставе образовательного учреждения.

Учредитель устанавливает порядок приема в государственные и муниципальные образовательные учреждения на ступени начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начально­го профессионального образования, обеспечивающий прием всех граждан, которые проживают на данной территории и имеют право на получение образования соответствующего уровня".

Статья 16, п.2

"При приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представи­телей) с уставом образовательного учреждения и другими докумен­тами, регламентирующими организацию образовательного процесса".

Права и обязанности родителей (законных представителей)

Из Закона РФ "Об образовании"

Статья 52, п. 1

"Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управле­нии образовательным учреждением".

Статья 52, п.2

"Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения".

Статья 52, п.4

"Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования".

 

 

Назад

Положение об экстернате

Приказ Минобразования

РФ от 23 июля 2000 г. N 1884 «Об утверждении

Положения о получении общего образования в

форме экстерната»

В целях обеспечения права граждан Российской Федерации

 на выбор формы получения общего образования приказываю:

1. Утвердить:

1.1.        Положение о получении общего образования в форме эк­
стерната (приложение).

1.2.        Форму справки о промежуточной аттестации в общеобра­
зовательном учреждении 2. Контроль за исполнением настоящего
приказа возложить на первого заместителя Министра А.Ф.Кисе­
лева.

Министр                                                                    В.Филиппов

Приложение

к приказу Минобразования РФ от 23 июня 2000 г. N1884

Положение

о получении общего образования в форме экстерната

I. Общие положения

1.1.  Настоящее Положение определяет порядок получения об­
щего образования в форме экстерната, предусмотренного п.1 ст. 10
Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции Фе­
дерального закона от 13.01.96 N 12-ФЗ (Ведомости Съезда народ­
ных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Рос­
сийской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797; Собрание законодатель­
ства Российской Федерации, 1996, N 3, ст.150; 1997, N 47, ст.5341).

1.2.  Получение общего образования в форме экстерната пред­
полагает самостоятельное изучение экстерном общеобразователь­
ных программ начального общего, основного общего, среднего (пол­
ного) общего образования с последующей промежуточной и госу­
дарственной (итоговой) аттестацией в общеобразовательном учреж­
дении, имеющем государственную аккредитацию.

Экстерн - лицо, самостоятельно осваивающее общеобразова­тельные

программы, которому предоставлена возможность про­хождения

промежуточной и государственной (итоговой) аттеста­ции в

общеобразовательном учреждении, имеющем государствен­ную

аккредитацию.

1.3.  Лица, осваивавшие общеобразовательные программы в
не аккредитованных образовательных учреждениях, в форме се­
мейного образования и самообразования, имеют право в качестве
экстернов пройти промежуточную и государственную (итоговую)
аттестацию в общеобразовательном учреждении, имеющем госу­
дарственную аккредитацию.

1.4.  Обучающиеся, осваивающие общеобразовательные про­
граммы в очной форме в аккредитованных общеобразовательных

приложения

учреждениях, имеют право пройти в этих учреждениях промежу­точную

и (пли) государственную (итоговую) аттестацию экстерном по

 отдельным предметам общеобразовательных программ,

общеоб­разовательным программам начального общего,

основного обще­го, среднего (полного) общего образования.

1.5.  Для получения общего образования в форме экстерната в
пределах основных общеобразовательных программ начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образова­
ния действует единый государственный образовательный стандарт.

1.6.  Получение общего образования в форме экстерната не
ограничивается возрастом.

1.7.        Экстернат является бесплатной формой получения началь­
ного общего, основного общего, среднего (полного) общего обра­
зования.

1.8.  Деятельность общеобразовательного учреждения, обеспе­
чивающего аттестацию экстернов, финансируется учредителем.

1.9.  Общеобразовательное учреждение по желанию экстер­
нов может оказывать дополнительные платные образовательные
услуги.

2. Порядок зачисления п отчисления экстернов.

2.1.  Зачисление в общеобразовательное учреждение в качестве
экстерна совершеннолетних граждан производится по их личному
заявлению, несовершеннолетних — по заявлению родителей (за­
конных представителей).

2.2.  Вместе с заявлением представляются документы, подтвер­
ждающие освоение общеобразовательных программ: справка об
обучении в образовательном учреждении начального общего, ос­
новного общего, среднего (полного) общего, начального профес­
сионального, среднего профессионального образования; справка о
промежуточной аттестации в образовательном учреждении; доку­
мент об основном общем (неполном среднем) образовании.

Кроме того, могут быть представлены документы за период,

предшествующий обучению в форме самообразования,

семенного образования, в образовательных учреждениях

иностранных государств.

При отсутствии вышеназванных документов (у иностранных

 граждан, в случае утраты документов, обучения в форме

самооб­разования, обучения за рубежом) установление уровня

 освоения общеобразовательных программ осуществляется в

порядке, опре­деляемом уставом данного общеобразовательного

учреждения.

2.3.     Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной
аттестации устанавливаются общеобразовательным учреждением.
Срок подачи заявления для прохождения государственной (итого­
вой) аттестации не может быть менее трех месяцев до ее начала.

2.4.     При зачислении в общеобразовательное учреждение пос­
леднее обязано ознакомить экстерна, родителей (законных пред­
ставителей) несовершеннолетних экстернов с настоящим Положе­
нием, уставом общеобразовательного учреждения, положением о
государственной (итоговой) аттестации выпускников
IX и XI (XII)
классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
программами учебных предметов.

2.5.     Экстерн имеет право:

получать необходимые консультации (в пределах 2 учеб­
ных часов перед каждым экзаменом):

-       брать учебную литературу из библиотечного фонда общеоб­
разовательного учреждения;

-       посещать лабораторные и практические занятия;

-       принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах,
централизованном тестировании.

2.6.   Экстерны, не прошедшие промежуточную аттестацию по
двум и более предметам, не явившиеся на государственную (итого­
вую) аттестации без уважительных причин, отчисляются из обще­
образовательного учреждения и уведомляются об этом письменно
(Заказным письмом) либо лично, что подтверждается подписью в
приказе об отчислении.

3. Аттестация экстернов

3.1.  Порядок, форма и сроки проведения промежуточной ат­
тестации устанавливаются общеобразовательным учреждением и
отражаются в его уставе.

3.2.  Государственная (итоговая) аттестация экстернов прово­
дится в соответствии с положением о государственной (итоговой)
аттестации выпускников
IX и XI (XII) классов общеобразователь­
ных учреждений Российской Федерации.

3.3.  Промежуточная аттестация экстернов предшествует госу­
дарственной (итоговой) аттестации и проводится по предметам
инвариантной части учебного плана общеобразовательного учреж­
дения, кроме предметов образовательных областей «искусство»,
«физическая культура», «технология», если эти предметы не явля­
ются профильными в данном общеобразовательном учреждении,
классе.

Выбор иностранного языка осуществляется экстерном и

указы­вается в заявлении о зачислении.

3.4.  По решению руководителя общеобразовательного учреж­
дения экстерну могут быть перезачтены отметки по предметам,
полученные ранее в другом образовательном учреждении.

3.5.  Количество экзаменов при промежуточной аттестации эк­
стернов не должно быть более 12 в год.

Промежуточная и государственная (итоговая) аттестации

мо­гут проводиться в течение одного учебного года, но не

должны совпадать по срокам.

3.6.  Промежуточная и государственная (итоговая) аттестации
экстернов отражаются в протоколах экзаменов с пометкой «Эк­
стернат», которые подписываются всеми членами экзаменацион­
ной комиссии и утверждаются руководителем общеобразовательно­
го учреждения. К протоколам прилагаются письменные материа­
лы экзаменов.

3.7.  По окончании учебного года или при отчислении из обще­
образовательного учреждения экстерну выдается справка о проме­
жуточной аттестации по установленной форме.

3.8.  Экстернам, прошедшим государственную (итоговую) атте­
стацию, выдается документ государственного образца об основном
общем или среднем (полном) общем образовании.

 

 

 

Назад

Требования к организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе

1.       Учебный план разрабатывается в каждом образовательном учреждении самостоятельно, но с учетом соблюдения норм пре­
дельно допустимой нагрузки школьников.

2.       Продолжительность урока - 45 минут (в первом классе 35минут).

3.       В оздоровительных целях образовательные учреждения дол­жны создавать условия для удовлетворения биологической потреб­ности школьников в движении. Эта потребность может быть реа­лизована посредством ежедневной двигательной активности уча­щихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной ак­тивности слагается из участия школьников в комплексе обязатель­ных для каждой школы мероприятий: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, спортивного часа в продленном дне, уроков физкуль­туры, внеклассных спортивных занятий, общешкольных соревно­ваний и дней здоровья, самостоятельных занятий физкультурой...

Запрещается проведение нулевых уроков в первую смену. Обу­чение в общеобразовательных учреждениях с расширенным и уг­лубленным содержанием учебных программ должно быть органи­зовано в первую смену.

В образовательных учреждениях, работающих в несколько смен, учащиеся 1 классов, выпускных классов и классов коррекционно-развивающего обучения должны обучаться в первую смену.

4.       Санитарно-гигиенические требования к организации учеб­
но-воспитательного процесса в классах коррекционно-развивающего обучения даны в "Положении о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях", ут­вержденном приказом департамента № 217 от 29.05.95г.

5.       При использовании компьютерной техники на уроках не­
прерывная длительность занятий непосредственно с дисплейным
терминалом не должна превышать:

для учащихся          2-5 классов - 15 минут,

После занятий с видеотерминалом необходимо проводить гимна­стику для глаз, которая выполняется учащимися на рабочем месте.

В течение недели количество уроков с применением ТОО не дол­жно превышать для младших классов 3-4, старших классов 4 - 6.

6.       При составлении расписания уроков рекомендуется чередо­вать в течение дня и недели для младших школьников основные
предметы с уроками музыки, изо, труда, физкультуры.

7.       Продолжительность перемен между уроками для учащихся
всех видов общеобразовательных учреждений должна быть не ме­нее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) - 30 минут
(вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков
устраивать две перемены по 20 минут каждая).

Перемены рекомендуется проводить при максимальном исполь­зовании свежего воздуха, в подвижных играх.

8.   Данные нормативы необходимо учитывать и для детей, по­лучающих образование через новые формы (семейное образова­ние, самообразование, экстернат).

Данный документ разработан отделом общего среднего обра­зования совместно с директорами ряда школ Восточного округа, с директорами гимназий, лицеев, школ-лабораторий городского под­чинения с учетом замечаний и предложений Центра государствен­ного санитарно-эпидемиологического надзора в г. Москве.

Что такое базовый и школьный компоненты учебного плана?

Часть предметов является обязательной для изучения в каж­дой школе и каждым ребенком. Эти предметы и составляют базо­вый компонент.

Все дети имеют право на получение бесплатного образования, соответствующего государственному стандарту. По базисному (т.е. обязательному, оплаченному государством) учебному плану.

Часы школьного компонента обычно идут на индивидуальную или групповую работу с учащимися, или на изучение других учеб­ных дисциплин по выбору школы.

Школьный компонент учебного плана не является обязатель­ным для каждого учащегося и в разных школах может быть раз­личным.

Рекомендации специалиста по режиму дня первоклассника

Примерный режим дня младшего школьника

Подъем                                                                7.00

Утренняя зарядка, водные процедуры,

уборка постели туалет                                      7.00-7.30

Завтрак                                                               7.30-7.50

Дорога в школу                                                 7.50-8.20

Занятия в школе                                                8.30-13.00

Горячий завтрак в школе                                 10.00-10.15

Дорога из школы или

прогулка после занятий                                   13.00-13.30

Обед                                                                    13.30-14.00

Послеобеденный сон или отдых                     14.00-15.00

Прогулка или игры на воздухе,

помощь семье                                                       15.00-16.00

Полдник                                                              16.00-16.15

Выполнение домашних заданий                     16.15-17.30

Прогулка, общественно полезный труд          17.30-19.00
Ужин и свободные занятия,

помощь семье, ручной труд, тихие игры        19.00-20.00

Приготовление ко сну                                      20.00-20.30

Сон                                                                     20.30-7.00

Как оцениваются знания первоклассника?

Из Закона РФ "Об образовании"

Статья 15, п. 3

"Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттеста­ции обучающихся".

Обычно оценивание происходит 1 раз в четверть. Оценка мо­жет быть качественной (хорошо или плохо, усвоил или не усвоил и т.п.), может выставляться и в баллах: "5", "4", "3", "2", "1".

В первом классе наиболее распространена безотметочная ат­тестация учащихся.

Статья 15, п. 7

"Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обу­чающихся должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценка­ми успеваемости обучающихся".

Если ребенок не успевает по итогам года в первом классе?

Из Закона РФ "Об образовании"

Статья 17, п. 4

"Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по ус­мотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обуче­ния с меньшим числом обучающихся на одного педагогического ра­ботника образовательного учреждения или продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академи­ческой задолженности в течение следующего учебного года возлага­ется на их родителей (законных представителей).

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае произво­дится по решению органа управления образовательного учреждения".

Для выявления причин неуспеваемости ребенка и определе­нию программы коррекции его развития необходимо обратиться за помощью в психолого-медико-педагогическую консультацию, к психологу или другим специалистам, занимающимся коррекцион-ной педагогикой.

Статья 17, п. 5

"Обучающиеся, не освоившие образовательную программу преды­дущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования".

Что такое группа продленного дня?

В соответствии с Уставом общеобразовательной школы и су­ществующими возможностями, на основании письменных заявле­ний родителей могут быть открыты группы продленного дня.

Порядок зачисления учащихся школы в группы продленного дня:

1.         Заявление родителей о зачислении ребенка в группу про­
дленного дня подается в мае (с целью своевременного зака­
за финансирования, подбора кадров и подготовки условий
для работы ГПД). Заявление родителей, поданное после
начала нового учебного года, удовлетворяется при наличии
возможностей.

2.         Режим работы ГПД устанавливается учреждением образо­
вания по согласованию с родителями учащихся.

 

Организуется ли работа групп продленного дня в каникулы?

В дни школьных каникул для родителей, нуждающихся в орга­низации в школе групп продленного дня, создаются такие группы в данной или ближайшей школах (в зависимости от потребности родителей).

Чтобы воспользоваться этой возможностью, необходимо напи­сать заявление на имя директора школы.

В период зимних и летних каникул в одной из школ муници­пального района организуются городские оздоровительные базы отдыха с дневным пребыванием детей с частичной оплатой путе­вки родителями.

Информацию о них можно получить в своей школе.

Как организовано в школе питание учащихся начальной школы?

Из Закона РФ "Об образовании"

Статья 51, п. 5

"Расписание занятий в образовательном учреждении должно преду­сматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся воспитанников.

Организация питания в образовательном учреждении возлагается органами местного самоуправления на образовательные учреждения и организации общественного питания"

Питание учащихся в школе организуется в соответствии с ре­шением Правительства Москвы по данному вопросу, рекоменда­циями Департамента образования города Москвы, решением ад­министрации школы, Совета школы (родительского комитета). Так,

учащиеся 1-4 классов обеспечиваются одноразовым питанием (зав­траком) бесплатно.

Категория обучающихся, нуждающихся в бесплатном пита­нии, в пределах выделенных учреждению средств определяются руководителем образовательного учреждения совместно с Советом учреждения, попечительским советом и другими формами самоуп­равления образовательного учреждения.

Обучающиеся в специальных (коррекционных) общеобразо­вательных школах и школах для больных детей и детей-инвалидов (школы надомного обучения), а также в школах полного дня обес­печиваются бесплатным двухразовым питанием.

В порядке исключения допускаются выплаты компенсаций на питание указанным выше категориям детей, не питающимся по тем или иным причинам в образовательных учреждениях (требую­щих строгого диетического питания, обучающихся на дому, в по­рядке экстерната и находящихся на семейной форме обучения), в суммах, установленных для этой категории.

Справки об организации питания в школах можно получить по телефону: 114-88-21

Организация питания учащихся, обучающихся на базе дошкольного учреждения

Питание первоклассников, обучающихся на базе дошкольного учреждения, может быть организовано:

- 1-й класс шестилеток - трехразовое питание (завтрак, обед, полдник), оплата по жировкам дошкольного учреждения.

1-й класс семилеток - как в школе.

 

Как обеспечиваются учебниками учащиеся 1-х классов общеобразовательных школ?

Учащиеся 1-х классов, занимающиеся по федеральному комп­лекту учебников, обеспечиваются ими через школьную библиотеку бесплатно.

Учебники других авторов частично приобретаются за средства родителей.

Рабочие тетради к учебникам, прописи, дидактические материалы приобретаются родителями по рекомендации учителя.

"Все учащиеся школы, независимо от выбранной фор­мы, получения образования, имеют право на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки образовательного учреждения" - статья 50 Типового положения об общеобразовательном учреждении.

Какие произведения рекомендуются для чтения в первом классе?

Примерный круг произведений для чтения в первом классе общеобразовательной школы:

/. Устное творчество русского народа:

Сказки о животных; бытовые сказки;  волшебные сказки; по­тешки, прибаутки, считалки; загадки; пословицы...

2. Знакомство с творчеством русских писателей :

А.С. Пушкин,   Ф.И. Тютчев,   В.А. Жуковский, И.А. Кры­лов,   А.А. Фет, А.Н. Толстой,   Л.Н. Толстой,   В.И. Даль.

3- Писатели - детям

К.И. Чуковский,   С.Я. Маршак,   С.В. Михалков,   Н.Н. Но­сов,   М.М.Пришвин,   В.В. Бианки,   Е.И. Чарушин,   А.П. Гай-

дар,    Б.С.   Житков.    Н.Р.  Сладков,     Э.Н.  Успенский,    В.Д. Берестов,   А.Л. Барто,   С.А.Есенин. 4. Литература народов мира

сказки Ш. Перро, Братья Гримм,   Г.Х. Андерсен.

 

 

Назад